《从百草园到三味书屋》教学设计及答案.doc

从百草园到三味书屋教学设计及答案学习目标1.掌握文章通过描写（以景物描写、动作描写为主）增强语言表现力，文章感染力。重点2.熟读课文，通过有节奏、有感情的多种形式的朗读，体会作者的情感。（重点）3.把握鲁迅通过对两个童年生活场所中景物、事件的描述，逼真地写出了儿童特有的心态， 表达对童年生活的追忆和怀念之情。（难点）一、前置性自学（读课文2遍，完成下列问题）1、作者常识鲁迅(18811936)，原名 ，浙江绍兴人，伟大的无产阶级 （ ）家、（ ）家、（ ）家。著有中篇小说 ，短篇小说集 、 ；回忆性散文集 ；散文诗集 以及多种杂文等。从百草园到三味书屋选自 。2、注音或者写汉字。 确凿（ ） 攒（ ）在一起 收敛（ ） 人迹罕（ ）至 蝉tu ( ) 倜傥（ ） 菜q( ) shn h ( ) yng zhng( ) 皂ji( ) 桑shn( ) 油lng( ) bn mo( ) b（ ） 谷 j ling( ) ku( )甲 3、再次速读课文，回答以下问题：（1）在课题“从百草园到三味书屋”的“从”字和“到”字下打上深深的两点，思考这个“从到”的介词结构表示了什么？它与全文在结构上的关系是什么？请据此讲课文化分段落。（2）提问：百草园和三味书屋都属于鲁迅童年的生活经历，时隔多年，作者回忆起来，感情更倾向于哪边？为什么？二、研讨探究，合作交流（一）品读“百草园”1. 轻声读第2节，圈画出你认为充分体现百草园乐趣的语句。2. 从这些景物描写，作者重点写了春夏秋三季的百草园，那么冬季的百草园“乐”在何处？3. 圈画出捕鸟时的动作，同桌二人一人有感情地朗读，一人则表演捕鸟的动作，然后互换。4. 教师物色两组上台表演，简单评价。 5. 归纳百草园的特点：（ ）的百草园（二）品读“三味书屋”1、浏览这部分内容，思考书屋中的先生是怎样的一个人？ 2、为什么我不太喜欢在三味书屋呢？带着问题，默读课文，圈画分析。交流： 3、从这里可以看出孩子们喜欢怎样的生活和知识？（三）思考问题：“百草园”和“三味书屋”反映的是两种截然不同的儿童生活，作者为什么要把它们写在一篇文章中？三、巩固与应用（一）阅读下面文字，回答后面问题：不必说_的菜畦（），_的石井栏，_的皂荚树，_的桑葚，也不必说鸣蝉在树叶里长吟（），_的黄蜂伏在菜花上，_的叫天子忽然从草间直cun（）向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍（）喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，水莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒（ ）成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。、按课文要求在横线空处填词；根据拼音写汉字，给加线的字注音。、这段文字对百草园景物描写：详写的是：_。略写的是：_。、这段话写百草园采用了_顺序。先是由_到_；再由_到_。、文中加横线一句在文中有什么作用？作用：_。、文中开头的两个“不必说”有什么表达作用？_。、这段文字把百草园描绘得色彩斑斓，生机勃勃的原因，有下列几种分析，请选出说法正确的一项（）百草园中的各种景物的确美妙如图。暴露了儿童对封建社会的厌恶和嘲讽。、真实地再现了封建时代少年儿童入学前后的遭遇。、表现了儿童热爱大自然，喜欢自由生活的心理，同时对束缚儿童身心健康发展的封建教育表示不满。（二）尽管刚刚经受过肃杀的冰雪，这里却依然一片苍翠的葱茏。十来枝竹子扶疏摇曳，在初升的阳光下，洒出一片淡淡的影子；两棵不太大的棕榈伸开巴掌，仿佛要对寻踪环顾的瞻仰者数说这里的家珍；据说还是鲁迅先生儿时摘桑葚吃的老桑树，虽然枝干上被风刀霜剑镂刻瘢痂交错，但仍显得苍劲傲然，生机勃勃。你看，枝条上冒出得嫩黄淡绿得芽孢，不正是谱写春之歌的音符！园里几畦青葱的菜田，一眼古朴的石井，顿使人感到幽静沉寂，却又满目生气。看来，自然界的生物即使在冬天里也不都是垂危的、死亡的，更多的却是孕育，是萌生！1以上文字中所写的地点是鲁迅先生所描绘过的_。2文中表现园中景色总的特点的词语是_，表现人们崇敬的感情的一个词语是_。3文中用拟人手法，以_和_两个词语，把棕榈比拟成_的人。4在文中用横线标出直接抒发作者总的感受的语句。（三）模仿文中“捕鸟”片段，写一段你喜爱的活动，注意动词的选用，表现年龄特点。四、知识视野鲁迅笔名的由来 “鲁迅”是他发表狂人日记用的笔名。之所以取这样的名字，鲁迅解释说：一是母亲姓鲁，用母姓表示他的反叛；二是周鲁是同姓之国；三是取愚鲁而迅速之意。三味书屋三味书屋在浙江省绍兴城内新台门鲁迅故居东边不远的对面，是清末秀才寿怀鉴（字镜吾）的寓所内第三间房，用为书塾。“三味书屋”原名“三余书屋”。“三余”：“冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者晴之余。”意思是劝勉学者利用“三余”之时刻苦勤学。后来寿镜吾先生的祖父寿峰岚将“三余”改为“三味”。宋代李淑邯郸书目载有“诗书为之太羹，史为杂俎，子为醯醢，是为书三味”。太羹是不掺任何调料做的羹。以“太羹”之味来喻“诗书之味”，意谓读经诵诗，一般人觉得是枯燥无味的。但无味之中含着深味，即“寓至味于淡白”。俎的本意是古代切肉的砧板或祭祀时盛牛羊等祭品的器具，这里是肉的代称。“史为杂俎”，即说史书之味犹如摄取各种肉食所含之味那样丰富、博杂。醯是醋，醢是肉鱼等制成的酱，均属调味品。醯醢并列，见其调味品种类甚多。寿家书屋“三味”之名可能据此而来。另外，“三味书屋”匾额两旁的柱子上有一副对联：“至乐无声唯孝弟，太羹有味是诗书。”（清梁山舟书）下联与“诗书为之太羹”是一致的。寿镜吾的祖父将“三余书屋”的匾改为“三味书屋”，正是为了使它与书屋中的对联相一致。寿镜吾之子寿洙邻写的我也谈谈鲁迅的故事中认为，“三味书屋”中“三味”的意思是“读经味如稻粱，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯醢”，这个回忆与上文所说还是比较接近的。三味书屋的一切都保存得十分完好。“三味书屋”的匾和梅花鹿伏在古树下的画解放前曾散失，解放后，党派干部想尽办法才找回来。屋子里，好像是中国旧式的客厅。学生的座位一共有11个；鲁迅的座位排在北墙边，是一张带抽斗的长方形桌子，桌子后面放着一张略嫌低些的椅子。这儿光线很暗，空气也比较潮湿。他的书桌右角，至今还刻有一个约一寸见方的“早”字。其来历是这样的：有一天早晨，鲁迅上学迟到了，受到寿先生的批评，就用小刀刻下了这个方方正正的“早”字，来督促自己。从此，他再也没有迟到过。鲁迅先生在三味书屋的求学经历三味书屋是鲁迅先生幼年读书的地方。他于12岁那年到这里上学。第二年秋，因祖父下狱，少年鲁迅离家去绍兴农村皇甫庄、小皋埠避难，故学业中断。1894年夏间回家，仍返三味书屋。这样一直到大约1898年往南京水师学堂学习前半年才离开，首尾竟长达七年。 鲁迅在三味书屋读书时的故事鲁迅曾制作一张书签，中间竖写“读书三到：心到，口到，眼到”10个字，夹在书页里。读书时，读一遍书，自上而下盖住书签上一个字。这个办法同学们都很欣赏，后来大家都仿效起来。有的同学整天只想玩，常常背着老师拉别人一起玩。鲁迅为了防止同学们影响自己的学习，就在书桌的左上角贴了一张三寸长、二寸宽的红纸条，纸条上写着“君子自重”四个字。答案3、（1）题目“从百草园和三味书屋”显然是一种“从到”的短语，很明白地显示两个空间的转换，所以一经点拨，学生很自然地把全文看作三大部分：百草园（18）+过渡节（9）+三味书屋（1024）（2）更喜欢百草园。因为文中说那是我的乐园，而其中的乐趣就是通过对园中景物的描写、听长妈妈讲传说故事、冬天捕鸟来表现的。l 1、在短短的泥墙根一带就有无限趣味，重点写了四件趣事：1）.听油蛉低唱，蟋蟀弹琴2）.翻开断砖玩蜈蚣、斑蝥3）.为了成仙，接连不断地拔何首乌根而弄坏了泥墙4）.摘又酸又甜的覆盆子l 在这之前，还从颜色、形状等方面略写了许多动植物（不必说也不必说）2、捕鸟3、“景色优美，趣味繁多”l 1、先生是本城中极方正、质朴、博学的人。2. 因为先生执行的是呆板、令人生厌的教学方法：不准发问、“读书！” 灌输的是陈腐、晦涩难懂、不适合儿童的内容 过的是单调枯燥的学习生活：正午习字、晚上对课而孩子们只能在乏味无奈中的消极抵抗：折腊梅、寻蝉蜕、捉了苍蝇喂蚂蚁等。由此可见，这样的生活不能满足孩子对自然和知识的向往，当然就不会喜欢。l （三）作者通过“百草园”和“三味书屋”不同生活的对比，反映童年时热爱大自然、向往自由快乐的生活的心理.朝花夕拾“朝”本指早晨，引申为童年；“夕”本指傍晚，引申为成年或老年，这是一部回忆性散文集，有些文章描绘了鲁迅童年时期的生活片断。鲁迅46岁写了从百