认识1---4的乘法口诀.doc

认识1-4的乘法口诀教学目标1.让学生在教师的帮助下，经历2、3、4和1的乘法口诀的编写过程，理解这些口诀的意义和结构，初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀，并会用它们来计算有关的乘法题。2.进一步培养学生的抽象概括能力和语言表达能力。3.让学生进一步感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。重点难点 重点：乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法。难点：乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系。教学准备 课件教学内容 教科书第7-9页想想做做第1-4题。教学过程一、复习准备教师启发性谈话：小朋友，我们已经初步认识了乘法，下面有几道乘法算式，谁能读一读乘法算式，并说一说各表示什么意思23读作（ ）乘以（ ），表示（ ）个（ ）相加；34读作（ ）乘以（ ），表示（ ）个（ ）相加；45读作（ ）乘以（ ），表示（ ）个（ ）相加；67读作（ ）乘以（ ），表示（ ）个（ ）相加你们已经知道这些乘法算式所表示的意思，能不能算出得数。指名学生尝试，并请知道答案的小朋友说说为什么算得这么快。（用乘法口诀进行计算的）谈话：乘法口诀是我国的一大发明，运用了乘法口诀计算乘法就能把乘法算得很快，小朋友，你们想学会乘法口诀吗？今天我们就到儿童乐园去学习2、3、4的乘法口诀吧！（板书课题）。二、深入探究1.学习2的乘法口诀。多媒体演示跷跷板画面。（1）提问：小朋友，你们看到了些什么？（明确：1个跷跷板上坐2个人，2个跷跷板上坐4个人）（2）提问：1个跷跷板上坐2个人，1个2是几？你会列出乘法算式吗？还可以怎么列？板书：12=2 21=2指着12=2说：为了方便计算，人们就编出了口诀“一二得二”，它就表示1个2是2。指名说说“一二得二”的意思。指着21=2说：2乘1等于2也表示1个2等于2，所以我们也能用口诀“一二得二”来计算。（3）提问：2个跷跷板上坐4个人，2个2是4我们可以怎样列算式？板书：22=4 谁能编一句口诀？根据回答板书：二二得四追问：“二二得四”表示什么意思？（4）教师叙述：小朋友，刚才我们编了口诀一二得二、二二得四，这两句就是2的乘法口诀。乘法口诀中的前两个数表示两个乘数，口诀的后半部分是积。（5）学生自由背诵记忆2的乘法口诀。2.学习3的乘法口诀。谈话：离开了跷跷板，我们再到秋千架那里去看看吧！课件出示荡秋千画面。（1）提问：小朋友，你们看到了些什么？图上共有几个秋千架？每个秋千架坐几个人？你能仿照刚才的跷跷板列出一些乘法算式吗？（学生自由发言，并板书相应算式13=3 23=6 33=9， 如果有写出31= 32= 的写在旁边）（2）你能根据（前三个）算式编出口诀吗？学生同桌交流。全班交流：一三得三 二三得六 三三得九分别说说这三句口诀表示什么意思？说明：这三句就是3的乘法口诀。（3）想一想：31= 32= 用什么口诀算？强调：31和13都用“一三得三”这句口诀计算，32和23都用“二三得六”这句口诀计算。（4）学生自由背诵记忆3的乘法口诀。3.学习4的乘法口诀。谈话：小朋友学得真不错，咱们继续往前看看吧！课件出示小火车画面。（1）提问：这幅图是什么意思呢？那小火车上到底有多少人？我们来画张表算一算。车厢的个数 1 2 3 4人数 4 8 12 16谈话：数一数，1个车厢有几人？2个车厢有几人？怎么知道的？3个车厢、4个车厢呢？（2）看表让学生交流：你会列什么乘法算式？会说什么口诀？讨论交流得出：14=4 一四得四24=8 二四得八34=12 三四十二44=16 四四十六小结：4的乘法口诀由四句，积是十几时中间的“得”字就可以去掉。（3）想一想：41= 42= 43= 各用哪句口诀计算呢？4.学习1的乘法口诀。2，3，4的乘法口诀编完了，谁能告诉大家，1乘以1得几呢？怎样编出口诀呢？让学生自己填写11=，并编出口诀“一一得一”教师板书：11=1，一一得一三、巩固练习1.想想做做第1题。师读题，明确要求：（1）看算式摆小棒（2）把算式填写完整（3）把口诀填完整集体完成第1小题后，让学生独立完成后2小题。集体交流反馈。2.想想做做第2题。学生独立完成后互相检查。3.想想做做第4题。游戏：帮小