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如何使小学音乐欣赏课充满活力教育论文 如何使小学音乐欣赏课充满活力 音乐欣赏教学是一种通过对具体音乐作品的聆听及其他辅助手段来体验和领悟音乐美的音乐教育形式它通过教师简明、生动、富有活力的讲解提示倡导“以音乐为本从音响出发以听赏为主”的教学理念将听者从原本对音乐无意识的“听”进入对音乐内涵的感觉和理解每一个人都可以成为音乐的欣赏者培养学生的音乐兴趣扩大音乐视野提高感受、体验、听赏、评价音乐的能力并发展想象力、丰富情感使人的精神生活得到更大的满足身心得到健康协调的发展 那么如何使音乐欣赏教学过程充满活力呢 一、合理选用欣赏教材 音乐作品必须根据儿童的年龄特征和接受能力认真选择做到由浅入深由近及远由具体到抽象由有情节到无情节由比较熟悉到比较生疏同时由于现代科学技术的发展广播电视、唱片、磁带、cd、vcd等传递音乐信息设备的日新月异音乐欣赏已不仅仅局限于音乐课堂上实际上小学生每天从家里和社会上所接受的音乐信息无论是有意还是无意的都要比音乐课堂上多得多因此这给我们音乐教育带来了新的课题：拓展音乐时空正确选择课本外合适的教材让学生感知多种情绪是必要的那么应该拓展选择些音乐作品呢 1必须富有情趣和艺术表现力能够引起学生的学习兴趣、满足学生学习需要并使儿童能有生动、形象感受的作品 2作品应该是贴近小学生生活经验的大多数学生都可以学会的切合实际的是符合儿童音乐能力最近发展区的即选择那些感性、生动、寓意含蓄、结构完整、形式优美风趣的音乐作品来使学生正确体验不同的情感 3为配合学生课外自主选择音乐的需要教师要教会学生选择音乐因此每隔一段时间我们可以来个音乐展示活动让学生说一说最近在课堂外听到的歌曲并讨论些旋律动听优美再找出一些大家一致认同的曲目来欣赏、学唱这样学生在课外所选择的音乐在课堂上有了及时的反馈教师也可以适时地作了解以防止不良音乐作品的侵入 在教学时适当地选择活泼动听、健康向上的课外歌曲如低年级的西游记刷牙歌健康歌高年级的童年歌声与微笑爱的奉献等这些乐曲小学生较熟悉也比较喜欢合理地选材使欣赏教学适合儿童音乐心理的发展由愉悦式聆听逐步过渡到理解式聆听再慢慢达到评价式聆听 二、采用丰富多彩的教学形式 1运用多媒体课件、实物展示和乐器演奏形式 运用多媒体课件、实物展示和实物演奏的形式充分调动学生的学习兴趣和积极性例如在进行音乐欣赏课二胡独奏赛马的教学活动中我通过让学生认识接触实物二胡体会二胡的演奏方式感受二胡的音色从而引起学生欣赏的兴趣接着我运用课件来帮助学生理解作品利用观赏赛马的动画感受热烈欢腾的赛马情景音画结合更加深了学生对音乐作品的理解深度为让学生更好地理解三个乐段所表现的不同音乐形象我利用课件让学生进行比较通过学生自主讨论给了学生更多艺术想象和生活联想的空间最后我让学生进行分组创编充分展示自己对乐曲的理解使欣赏活动达到一个高潮 2游戏形式 音乐游戏具有愉悦性和互动性是学生所喜爱的教学模式尤其适用于低年级的音乐欣赏教学如：听赏跳绳中我让小朋友们边听边跟着音乐节奏跳绳感受乐曲快乐、活泼的气氛听赏捉迷藏前先让孩子们完整听一遍然后请几位学生上来玩一玩这个游戏并配上背景音乐这样一来学生们就能更好地体会音乐所表达的内容 3故事形式 每个儿童都喜欢听故事利用他们这一特点结合音乐来编讲故事能迅速地抓住学生的注意力加深他们对作品的理解如在欣赏动物狂欢节时我编了一个动物们过新年的故事并结合图片和音乐边听边讲迅速地抓住了学生的注意力加深他们对作品的理解 4表演形式 表演形式是多种多样的：伴奏表演、舞蹈表演、歌唱表演、各种角色扮演教师可以根据音乐欣赏的内容进行选择在组织学生进行音乐表演时主要是要调动学生强烈的参与意识和创造热情例：在欣赏玩具兵进行曲时可让学生在了解音乐故事内容后跟随音乐用神气的神态雄赳赳、气昂昂地行进及表演来表现玩具兵们可爱、顽皮的形象而在音乐结尾部分描绘小主人苏醒过来的时候教师可引导学生用凌乱的“定格”动作来表现玩具兵们来不及回玩具箱、东倒西歪的尴尬形象再如：在欣赏钟表店里让孩子们用不同乐器：三角铁、小铃、沙球分别敲击节奏来表现大钟、小钟、秒表在钟表店里开音乐会的欢乐场面 5小组讨论形式 这种方法适合中、高年级如瑶族舞曲教师先组织学生学习音乐主题再播放音乐引导学生初步欣赏后将学生分组并将需要讨论的问题板书提问：全曲可分为几段各乐段速度、拍子、情绪、旋律、节奏、力度、主奏乐器、表现内容各让学生在瑶族舞曲的音乐中轻声展开讨论讨论结束后各组代表发言教师再对音乐问题、乐曲风格等进行解答和总结通过小组评议课这种方式进行总结充分发挥了学生的主动性和集体智慧 三、改善评价机制让每一个学生都能有成功感 音乐课评价是教学过程中不可缺少的基本环节是提高教学质量的重要手段体现了学生对音乐的兴趣、情感反应、参与态度和程度这就要求教师在上课时要随时发现学生的闪光点让每一个学生都有得“优”的机会让每一个学生都能体验到成功的快乐！例如：在欣赏乐曲赛马时根据学生的不同层次因材施教给每一个学生创造得“优”的机会对于表现出色的学生教师会问一些较难的问题：“乐曲的主题旋律旋律重复出现速度有何变化对于平时不喜欢回答问题的同学教师就会问一些比较简单的问题：“请同学们注意倾听乐曲的速度变化听到用手势表示如：渐慢时伸出一个手指渐快时伸出两个手指”一旦发现学生能够正确表达乐曲的意思教师立刻送给学生一个激励性的动作或肯定性的语言采用这样的教学方法既使学生系统地掌握了所学知识又