小数钝角与锐角的认识.doc

小学数学二年级下册锐角和钝角教学设计张路 11151548 115班教学目标：1、使学生结合生活情境，能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特点。2、使学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。3、使学生通过看、说、画、分、互问、互答等活动形式，学会与他人合作和交流。4、通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心。通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。5、培养学生的动手能力。教学重点：1、 让学生运用已有的生活经验，以及对角和直角的初步认识来认识锐角和钝角。2、 让学生建立空间观念，丰富学生的形象思维。课时安排：一课时教学难点：学生能用自己的语言来区分锐角、钝角和直角的特征。教具、学具的准备：1、教具准备：课件，三角板。2、学具准备：练习纸、三角板、活动角、小棒等。教学设计：一、情境导入。师：同学们，之前我们已经学过直角了，现在，我们大家一起来找找教室里有没有直角呢？那我们再来看看有没有哪些角不是直角呢？（教师可以给学生适当的提示）设计意图：这一环节引发学生自觉参与学习过程，从具体的情境中抽象出角的形状，符合低年级学生的认知特点，为学习新的知识作铺垫，同时又激发了学生的探索意识。二、自主探究，锐角和钝角1、学生拿出角的卡片练习在小组内分类。2、指名汇报分类方法。A:分两类 一类是直角，一类不是直角。（教师评价：这一组是根据是不是直角来分的，挺有道理的。）B:按照角的大小分成三类：直角、比直角小的角、比直角大的角.(师：你们觉得哪一类分法更好，为什么？)3、比较验证直角、比直角小、比直角大的角。（课件出示课本上的图）你是怎样判断一个角是比直角大还是比直角小的？（学生到讲台前演示）4、学生具体说一说如何分？5、师总结：你们真能干，把比直角大和比直角小的角都找到了。其实，比直角小的角也有一个好听的名字叫做锐角，我们一起来叫它们的名字：“锐角、锐角”。把这种比直角大的角叫做钝角。来大家一起叫它们：“钝角、钝角”。今天，我们就和锐角、钝角来个亲密接触！（板书：锐角和钝角）三、练习1、感知角。学生指角，教师用鼠标点击相同的地方，抽象出角的形状。师：小朋友观察得可真仔细，这些角都是由什么组成的？生：角是由一个顶点和两条边组成的。设计意图：这一环节引发学生自觉参与学习过程，从具体的情境中抽象出角的形状，符合低年级学生的认知特点，为学习新的知识作铺垫，同时又激发了学生的探索意识。2、找角找图片中的锐角和钝角。（课件出示课本上的题目）独立完成课本39页的第二题。课件做一做。3、（课件出示：游乐园）这里的游乐项目非常多，你能说说图中哪里有角吗？学生每说一处角，教师鼠标点击相应的地方抽象出角的形状。师：你能说出这个角的名称吗？（直角、钝角、锐角）师：不但游乐项目中有角，在我们的周围、我们的身上也有许多角，看谁是生活中的有心人，找到的角最多！学生找生活中的锐角、直角、钝角。设计意图：紧密联系学生的生活实际，让学生在找角的过程中不仅巩固了对角的认识更使学生感受到“角”就在我的身边，数学就在我们的身边，这也激发了学生的学习兴趣。四、画角同学们刚刚表现的很好，现在让我们把这些角画在纸上，好吗？1、那谁来说说，你想怎样画锐角或钝角呢？（先画，再画）2、我们一起来看看如何画锐角和钝角。看清楚了吗？会画了吗？3、请同学们在你题卡纸的背面各画一个锐角和钝角。（提醒学生注意：画完在角的下面标出名称，以示区分。）谁愿意上黑板上来画？4、同学们都画完了吗？（判断板演的是否正确。）其他同学，同桌互换检查，画对的奖给他一个笑脸。设计意图：同桌合作为学生营造一个轻松、和谐的交流氛围，使学生学会倾听、交流；给两类角取名，意为理解锐角与钝角，教师适当的评价，让学生充分体验成功的喜悦。五、巩固新知。1、找一找，有哪些角，是什么角？2、小朋友们，你们能很快地说出下面各角的名称吗？六、做角看来同学们不仅认识了锐角和钝角，还会画了，真不简单。可如果让你做一个角，你能做出来吗？小组合作用不同的方法展示一个锐角、一个直角和一个钝角。老师昨天让组长为你们准备了工具，提示：你们可以利用这些工具折角、动手做角，也可以用三角板拼角，一会我们以小组汇报的方式展示你们做的锐角，直角和钝角。师：老师刚才巡视时发现同学们都很爱动脑筋，咱们班心灵手巧的孩子还可真多呢，现在就让咱们来欣赏一下吧！展示学生作品：师：介绍一下你们用什么学具创造了什么角？第一类：做角，用小棒搭角，做活动角第二类：折角，用纸折角第三类：拼角，用三角板拼角。设计意图：通过学生做角、折角、拼角、画角一系列的活动，调动学生的多种感官参与，加强学生的动手操作能力，培养学生初步的创造能力及合作意识。七、全课总结：通过今天的