摆玩具写童话.doc

摆玩具，编童话习作指导课例教学内容：苏教版国标本三年级上册习作7教学目标：1、 读懂例文找“饿”，了解其主要内容和自编童话故事的一般要求；2、 能按习作要求，用自己喜爱的玩具，发挥想象力，编一个童话故事，先说一说，再写下来；3、 通过习作练习，培养学生阅读童话的兴趣，培养学生的想象力。教学重难点：知道故事要有意义；能够虚构出情节比较完整的故事，基本上写得通顺明白。课前准备：1、在作文课前一周，利用班队活动，开展一次“童话故事会”活动；2、每人准备两三个自己喜爱的玩具。教学时间：两课时教学过程：一、 忆说童话，激兴趣童话，犹如一颗颗闪光的宝石，照亮了我们成长的道路；童话，像一个知心朋友，伴随我们一起欢乐和痛苦。同学们喜欢看童话故事吗？1、 在上周的童话故事会中，同学们讲了一个又一个的童话故事，大家想一想，你最喜欢哪个故事？为什么？2、 童话通过丰富的想象和夸张写出了一个个生动有趣的角色形象，你们知道这些童话故事是怎么来的吗？这些童话故事也都是别人大胆想象编出来的，你们只要肯动脑筋大胆想象，也能编出有趣的故事，也能成为童话大王，想不想试一试？学生在课外阅读和故事的交流活动中，感受了童话带来的乐趣；在评说最喜欢的童话故事时，初步了解了童话的特点，拉近了与童话故事的距离。教师激励性的语言使学生跃跃欲试，激发学生创作童话故事的欲望。二、 范文引路，悟方法老师拿出两个熊猫玩具，问：这是什么动物？什么样子的？（外形）那么它们是什么关系？它们之间会有什么事发生呢？1、引导学生自由读例文，想一想：熊猫娃娃找到“饿”没有？是如何找到的？熊猫妈妈为什么这样做？2、你觉得这个童话故事有意思吗？ （这篇童话故事通过找“饿”，告诉我们一个道理：一个人身体要健康，必须经常锻炼。小作者把熊猫当作人来写，编写了故事的情节，富有想象力。）3、动脑筋想一想：这两只熊猫之间，还可以发生什么事？也许还会遇到其他动物呢。同学们的想象力也非常丰富，一点儿也不比书上的小作者差。咱们都来与他比一比，看谁的小脑袋最聪明。学生作文，需要经历一个由“扶”到“放”的过程，例文是学生学习和运用之间的一座桥梁，让学生在例文的学习中读中悟，仿中写，有助于学生顺利写作。但在利用例文的时候注意不刻意讲解内容和技巧，以避免学生过分模仿，减少对学生写作的束缚。三、 同伴合作，说故事1、 选取动物。请大家选好你们故事的主角，想想为什么会选它们呢？（引导学生说动物特点，并让学生知道，把动物当作人来写，不能胡乱想象，要考虑动物的自身的特点。如：鸭子会游泳，小猪懒懒的，小兔子很胆小等等）2、 确定内容。动物选好了，我们要想象一下，它们是什么关系呢？会发生什么事情呢？（学生自由回答。可以想象动物邻居之间的比赛；好朋友之间的互相帮助、团结友爱；还有亲人之间发生的一些感人的事情等等。可以把动物想得和人一样，有喜有忧，有苦有乐。）3、 合作编故事a.一边动手摆放玩具，一边练说故事，可以是同桌合作，也可以是四人小组合作。要求：在编的时候要把自己想说的话说通顺、说明白；听的同学认真听，对听不明白的地方提出问题，请编的同学补充说明白，如果有好的想法也可以告诉同学，共同把故事讲得更明白有趣。b.给自己编的故事取个名字，并推荐代表讲故事。c.选代表上台讲故事，其他同学听后评议。教师重点引导学生把事情的过程说清楚，对讲得有意思，富有想象力的故事进行表扬，纠正一些问题。刚学写作的三年级学生写故事是有一定的难度的，因此，设计了练说这一环节做为铺垫。在小组合作练说中，学生有了创作的灵感，思路明晰了，语言表达明白了，故事情节生动了，接下来的写也就顺畅多了。但这是学生第一次虚构故事，不提过高要求，对学生所编故事中的可取之处及时鼓励。四、 自主练写，重辅导老师看到同学们热烈的交流，老师真为你们高兴，相信你们一定能编出生动有趣的童话故事。那就赶快写下来吧！在学生写的过程中，教师进行巡视，及时给予个别辅导，鼓励学生大胆想象，所写童话与众不同。本环节教学重在尊重学生个性，始终为学生营造宽松的习作氛围，关注学生习作时的情感、态度、方法，不断给学生以情绪激励，培养学生的独创能力。此环节要留有充足的时间。五、 互动评议，促提高1、 自己读一读，加以修改。2、 小组内交换阅读欣赏、评议，再修改。3、 选取23个学生自己讲故事，自我评价，引导其他学生参与评价。经过多次互