回家的愿望——张祖明.doc

回家的念想真好以王虎老师的解放战争为例谈一堂好课的标准湖南省浏阳市第三中学 张祖明 （410301）课堂应该是生命的、灵动的、富有个性的。去年11月，我校推出“名师、骨干教师” 示范课活动，作为活动的组织者之一，我观摩了八位教师的示范课，他们的课堂均精彩纷呈，各具特色，我收获不少。浏阳市名师王虎老师的解放战争一课使我印象更深刻、启发更多，对“理科老师要多串串门，听听文史哲名师的课，可以改善自己的传授方式”有了进一步的认识。“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”，同样好课的表现是相似的，构成它的元素是相同的。本文试以王虎老师的解放战争一课为谈谈我对一堂好课标准的理解。一、王虎老师的教学流程简介：情境一：播放影片（剪辑于某电视剧日本裕仁天皇宣读投降诏书，某战地国军官兵欢呼战争胜利的场景）。问“国军”在抗日战争期间进行了哪些主要战役？情境二：播放影片（剪辑于央视一个老兵的故事）老兵仵德厚的讲述：“我的家在陕西，日本鬼子来侵略时，我随逃难队伍东躲西藏。看见征兵的，说是抗日的队伍，有饭吃，有军饷。心想能打日本鬼子真是太好了，就这样参加了国军。我曾经三处负伤，也升了官。在1945年终于把日本鬼子打得投降了！”（旁白）激动的老人，拿着话筒，久久不愿放下。问：日本鬼子投降了，老兵们为什么这么激动？设问：抗战胜利了，他们最大的愿望是什么呢？请看当时仵德厚老人的愿望“我想我能回家了吧”。 设问：他们这一小小的愿望能否实现？请参照屏幕上的问题阅读本课教材。（附：想一想：1蒋介石为什么在抗日战争刚结束就准备发动内战？2国共两党为什么要进行重庆谈判？3新民主主义革命为什么能够取得胜利，意义何在？4马克思列宁主义与中国新民主主义革命有何联系？）情境三：播放影片老兵仵德厚的讲述：“我们当年的蒋委员长三次电邀毛主席到重庆谈判，而毛主席也真的来重庆了！我们当时真的是喜极而泣我们终于可以回家了。”（旁白）动情的老人，眼睛满是泪水，当年的情景仿佛历历在目。问：蒋委员长为什么要电邀毛主席到重庆谈判，而毛主席为什么也真的来重庆了？问：老人当时是喜极而泣？他的愿望可以实现吗？为什么？视野拓展：蒋介石曾对秘书陈布雷说（图片、网址）：“毛泽东此人不可轻视。他嗜烟如命，手执一缕，绵绵不断。但他知道我不吸烟后，在同我谈话期间，竟绝不抽一支。对他的决心和精神，不可小视。”问：蒋介石如何从一支烟判定毛泽东不可轻视？情境四：播放影片老兵仵德厚的讲述：“我们被开赴淮海战场尽管我们的司令部切断了我们与家里的一切联系，但我们的同乡长官还是接到家里的一封来信，说是家乡解放了，家里人都分了田地，我们幼时的好多伙伴都参加了解放军”老人有些尴尬的。“打自己人，我有一种负罪感，很快我们在连长的带领下，积极地当了俘虏”！问：老人家乡的人为什么能分到田地？有什么影响？问：老人为什么积极地当了俘虏？除了淮海战役，你对哪些战役还有了解？老师展示了三大战域作战图并对三大战役概况（战役名称、参战部队、作战方针、歼敌人数、解放地区）进行了类比总结。情境五：播放影片老兵仵德厚的讲述：“正是因为我们的积极当俘虏，解放军很是优待我们，问我们是愿意回家还是愿意一起赶打老蒋”，老人又激动起来，“我们都愿意打老蒋！”问：老人此时为什么没有提出回家？问：为什么我们都愿意打老蒋？情境六：播放视频配乐诗朗诵人民解放军占领南京, 后播放影片老兵仵德厚的讲述：“很快，我们就把蒋委员长赶到台湾去了，这次我们就真的回家了”（旁白）老人的脸上堆满了笑。问：为什么“很快，我们就把蒋委员长赶到台湾去了”？ 问：此时老人的脸上为什么堆满了笑?视野拓展（图片、网址）：据记载，解放战争后期，蒋介石曾在山西的白云观抽签，抽到的是“下下签”，他叹息败局已定。不久，毛泽东也恰巧来到白云观，为助兴也抽了一签，抽到的是“上上签”，道士大为赞叹。此事后来蒋介石知道了，说：“天意。”毛泽东却说：“民意。”讨论交流：1新民主主义革命胜利的原因2新民主主义革命胜利的意义作业布置：学习后我们的感悟或产生的问题（123 ）二、构成一堂好课的首要元素是教师精神饱满，情感丰富；学生激情飞扬，襟怀坦荡新课程倡导“根植于生命的课堂”。“在面向未来的课程中占据中心位置的应是人，而不是学科本身”。在课堂教学中，老师怎样讲，讲什么，讲多少是根据教学内容具体而定的。曾经流行的“10+35”课堂教学模式（即老师只讲10分钟）是值得商讨的，我认为教学是人与人的对话、心与心的交流，教学有法但无定法，更没有模式，绝不能因为老师讲多讲少作为一堂好课的标准。一堂好课的首要因素是教师要有情感，要求教师最大限度地挖掘和利用学科课程中内容丰富的情感素材，更需要教师全身心的融入其中。“情贵于真”，教学中，教师要运用具体生动的材料或实物，辅之以充满情感色彩的语言去影响学生，引起学生的共鸣。本节课上，王老师在每一个情景结束时都进行了演说。以沁人心脾的诗意，澎湃激昂的豪情，使学生一次次激情飞扬，襟怀坦荡。如在情境二中，日本鬼子投降了，官兵为什么这么激动？学生讨论后，王老师饱含深情地说道：“他们是抗战老兵，他们是抗战中牺牲的3500万同胞的幸存者，这些当年的农民、学生、商人、职员，在国难当头的时刻，做出了同一个选择：参军、抗战。善良的他们拿起了刀、握起了枪，挡住了侵略者的铁蹄，保全了中华民族的江山和血脉。现在抗战胜利了，他们最大的愿望是什么呢？请看视频中仵德厚老人我想我能回家了吧多么朴实的语言。是啊，多少次的浴血奋战，多少次的生离死别，国保住了，家怎么样呢？父母兄弟是否回到了家，家中的生活能否维持？那么他们这一小小的愿望能否实现？请参照屏幕上的问题阅读本课教材。”又如在情境三中，王老师说“毛主席作为中共的最高领导，为了国家的和平，为了千千万万老兵能顺利回家，不管老蒋是真心和平还是鸿门宴，真的来重庆了，他以及他所领导的中国共产党是真正的爱好和平的人，他的到来和平指日可待，终于可以回家了，怎不使南征北战的老兵喜极而泣呢？”再如在情境五中，针对学生对“老人此时为什么没有提出回家？”“为什么我们都愿意打老蒋？”的认识后，王老师演说“家乡解放了，有了人民当家作主的政府，家里人都分了田地，父母兄弟安居乐业，老兵们对家的牵挂和担忧少了许多。老兵们参加解放军，动员更多昔日的战友积极地当俘虏，使他们早日回家，家家共享天伦之乐。”再如在本课结束时王虎感慨：我们不怕死，只怕被遗忘！我看老兵们不是怕他们自己被遗忘，而是怕我们年轻的一代代人忘记我们这个民族曾经的慷慨悲歌，而是怕我们年轻的一代代人忘记我们这个国家必须铭记的血色故事！岁月的轮回记载着历史的脚步。老兵的故事，挥之欲去，挥之不去。唯愿同学们的未来因老兵的血色故事而绚丽多彩，而老兵因同学们的绚丽多彩而价值永恒，生命永恒！”一次次的演说，王老师用饱满的教学热情、独特的教学风格一次次唤醒、激励、感染学生。这些演说，共耗时5分钟，在“模式”教学中可说是可有可无或是浪费，我认为如果没有这些演说，学生学习兴趣如何培养？新课程的“情感、态度、价值观”三维目标怎样彰显？三、构成一堂好课的次要元素是目标引领，丝丝入扣，简约而不简单解放战争，是众所周知的“小米加步枪”打败了“飞机加大炮”的一场人民战争。对高一学生而言，他们在小学、初中都进行过学习。教学中采用“先学后教、当堂训练”的教学模式，即“教师先提出学习内容和要求（或编写成学案），限定时间让学生自学教材，再做练习。教师当堂布置作业，当堂检查，老师对学生做的练习题做出评判，个别不会做的由教师指导课后不留作业”，老师可以很轻松地完成教学任务，学生在考试中也会取得满意的成绩。这样的教学，我个人认为这是以突出学生“主体地位” 为借口、“穿着新课程理念的新鞋，走强化应试教育老路”的做法。“从人类社会历史发展的曲折历程中理解人生的价值和意义，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观”应该是历史教学的出发点和归宿地。教育只有关注学生的需要和发展，关注学生的体验和感悟，提高学生正确的道德情感认识和内心体验，提高学生的自主性和创新性，培养学生健全的人格和道德，才能将知识与技能落实到课堂的土壤里生根发芽，这就是课堂教学的“家”，教师要在课堂教学中达到的教学效果也自然会在回“家”的过程中充分的落实。王老师本课以回家为线索，围绕抗战老兵仵德厚这一小人物的口述：抗日战争胜利了，我想我能回家了吧毛主席真的来重庆了我们终于可以回家了我们积极地当了俘虏后，我们都愿意打老蒋，没有提出回家很快，我们就把蒋委员长赶到台湾去了，我们真的回家了最后，以蒋介石 “天意”毛泽东“民意”点睛。丝丝入扣，不露痕迹，清晰而简约。新民主主义革命胜利的原因这个课时的知识与技能教学目标自然达成。按照王老师提出的最后一个问题“学习后我们的感悟或产生的问题”，作为化学老师，我听课后想了良多。为什么“民为贵、君为轻”？为什么“水可载舟、亦可覆舟”？为什么毛主席说“人民、只有人民才是创造历史的动力”？ 为什么每次党中央的政策出台总是把“民生问题”置于首位？在未来的工作和生活中，我应该怎样完善做人？我想学生课后尽管没有作业，也会思考和我同样的问题，这是做多少题目、背多少子目都达不到的教学效果。这不正是古人云“学史使人明智”、“听君一席话，胜读十年书”的感悟，是“先学后教、当堂训练”的教学模式不可能达到的教学效果。四、构成一堂好课的其它元素应包含愉快、轻松、有效、和谐新课程理念下的课堂教学，强调导入的趣味性、探索性并要求注重情景设计。但是在实际教学中，有些教师在导入阶段只注重趣味性而忽略了实效性，只注重教学情景的创设而忽略了时间和实效。创设情景占用大量时间，却没有为学生提供有价值的思考，没有起到激发学生学习本课内容兴趣的作用。这样从表面看，学生是轻松的，但课后是不满意的。新课程要求改变以往过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。但这并不意味着我们的学就不需要接受学习和训练。有些教师只图课堂气氛活跃，完全忽视基本知识和基本技能的培养和训练，在课堂上看不到有效有序的操练活动。有的教师提出一些显而易见的问题让学生分组讨论，看似全体学生参与，实际上则是一盘散沙。课堂教学节奏是影响课堂教学有效的原因之一。在课堂教学中，不时可以看到有些教师教学情节颠来倒去、教学活动松松垮垮，一堂课学生掌握很少“有价值”的东西。有的教师导入新课占用大量时间，而学习掌握新知只是一带而过；有的教师解释如何活动时占时过多，而真正让学生参与活动的时间却很少；最后只能抱怨教材容量大、课时紧、时间不够。简捷、自然、恰当、合理地使用多媒体课件，是提高课堂教学实效的方法之一。但有些教师只是为了精美的画面、生动的动画，把一些与教学无关，或关系不大的内容做在课件中，忽略对教材的钻研、教学的设计和思考以及材料的整合。王教师以多年的精心积累，在吃透教材、深入掌握教材内容的基础上，深刻领会了教材精神实质。所选情景独具匠心，视频处理专业熟练，旁白注释细致精僻，资源丰富厚实。问题设置针对性、启发性强，课堂中对问题的处理注重生成性和实效性，对问题的评价及时、中肯（我最不赞成的是某公开课上老师对学生回答好的问题的评价是带领学生一起鼓掌，一节课中间甚至多次，甚至某些班级养成了课内鼓掌的习惯。它虽热闹了课堂、活跃了气氛，但并不是和谐的表征，长此以往助长了学习的浮燥作风。学习是需要安静的，课堂只需要