幼儿园课程内容膨胀现象剖析.pdf

课程与教学 目前 幼儿园课程内容急剧膨胀 名目繁多的 特色教育 形形色色的园本课程以及迫于家长压 力增设的课程在幼儿园中纷纷出现 让幼儿应接 不暇 幼儿园课程内容的过度膨胀会导致幼儿被 迫进行超负荷学习 逐渐丧失学习兴趣 剖析幼儿 园课程内容膨胀现象 明晰幼儿园课程内容取舍 标准 为幼儿提供有价值的教育内容 这是学前教 育工作者应尽的责任 一 幼儿园课程内容膨胀现象 1 名目繁多的特色教育 时下 幼儿园里的特色班或兴趣班名目繁多 1 幼儿在常规教育活动之外 还要在家长和教师的建 议下学习许多特色课程 仅艺术方面的特色课程就 有钢琴 小提琴 电子琴 古筝 扬琴 竖笛 书法 绘 画 剪纸 芭蕾 戏剧等十几种之多 体育方面的特 色课程包括武术 艺术体操 围棋 国际象棋 跆拳 道等 此外 读经 珠心算 分享阅读等也是幼儿园 竞相开设的特色课程 这些特色课程已经成为幼儿 园课程的一部分 成为幼儿必须学习的内容 2 形形色色的园本课程 现今 园本课程开发在全国各地的普及程度 越来越高 仅某市一个区的七所幼儿园开发出的 园本课程就有综合教育课程方案 单元教育课程 方案 生态式教育课程方案 健康成长课程方案 生态式美育课程方案 快乐成长课程等 此外 将 国外的教育方案本土化后作为园本课程的也为数 不少 诸如瑞吉欧方案教学 蒙台梭利课程等 都 成为我国幼儿园课程体系的一部分 园本课程开 发的确在一定程度上繁荣了我国的幼儿园教育 使其焕发出勃勃生机 但是要保证幼儿园课程吐 故纳新 保持课程容量的动态平衡并不是一件容 易的事情 因为园本课程内容如果过分膨胀 容易 导致幼儿被迫超负荷学习 逐渐丧失学习兴趣 3 迫于家长压力增设的课程 随着信息化 全球化时代的到来以及社会竞 争的加剧 幼儿家长为了不让自己的子女输在起 跑线上 常常会要求幼儿园教幼儿学英语 学电 脑 学计算 学写诗 与此同时 家长在家庭教育中 也不断增加幼儿的学习内容 有些家长为申请各 种世界吉尼斯记录 让幼儿背诵圆周率 长时间练 习转呼啦圈等 这些虽然是个别现象 但也折射出 部分家长打着 一切为了孩子 的旗号 在潜意识 里把幼儿当作工具来培养 致使幼儿畸形发展 失 去了许多发展可能性 大大降低了他们对未来社 会的适应能力 二 幼儿园课程内容膨胀的负面影响 幼儿园课程内容过度膨胀 幼儿自由游戏时 间急剧减少 导致幼儿被迫超负荷学习 尤其是有 些教师教学方法不当 导致幼儿身心疲惫 更加厌 恶学习 2 摘要 目前 幼儿园课程内容急剧膨胀 特色教育 园本课程以及迫于家长压力增设的 课程在幼儿园中不断出现 作为教育者 我们应该慎重选择幼儿园课程内容 让幼儿爱学 乐学 为幼儿提供有价值的教育内容 关键词 幼儿园课程 课程内容膨胀 课程内容取舍标准 中图分类号 G 6 1 2 文献标识码 A 文章编号 1 0 0 4 4 6 0 4 2 0 0 7 0 7 0 8 0 0 1 8 0 3 幼儿园课程内容膨胀现象剖析 袁爱玲冯丽娜 华南师范大学教育科学学院 广州 5 1 0 6 3 1 幼 儿 教 育 教 育 科 学 版 E a r l y C h i l d h o o dE d u c a t i o n E d u c a t i o n a l S c i e n c e s 2 0 0 7年第7 8期 总第3 7 3 3 7 6期 No 7 8 2 0 0 7 G e n e r a l No 3 7 3 3 7 6 1 8 超量学习某一方面的内容会使幼儿错过其他 关键能力发展的最佳期 3 蒙台梭利认为 幼儿在 特定时期会有一种特殊的感受能力 这种感受能 力促使幼儿对环境中的某些事物很敏感 对相关 事物的注意力很集中 而对其他事物置若罔闻 敏感期的出现需要外界环境的刺激 当环境与幼 儿的内部需要相协调时 发展才可能顺利实现 正因为敏感期是有时间限制的 所以成人必须善 于识别并努力创造条件 最大限度地利用敏感期 为幼儿提供的发展可能性 促进幼儿的发展 以 此审视目前的幼儿园课程 我们发现一些特色课 程或园本课程未必是幼儿最需要学习的内容 我 们知道 幼儿 能够学会 的内容并不等于幼儿 应 该学习 的内容 幼儿期的确需要学习很多东西 诸如生活自理能力 自我保护能力 学习与探究的 自主性与能力等 但是现在许多幼儿钢琴考到了 六级 绘画作品拿了大奖 围棋比赛得了冠军 可 是吃饭还需要人喂 穿衣服不会扣扣子 遇到一 点点困难就喊爸爸 妈妈和教师帮忙 这些在有 些成人看来根本不算什么的问题 其实隐藏着许 多幼儿发展的危机 会导致幼儿的独立性 自主 性 自信心等重要的非智力品质发展不足 从经济学的角度看 让幼儿学习过分庞杂的幼 儿不需要的知识是不经济的 以色列学者史盖夫勒 认为 选择课程内容的基本指导原则是要能帮助学 生以最经济的方式获得最大限度的自我满足 从这 一点看 让幼儿花费大量时间学习现在不需要的知 识内容 这对幼儿和教师来讲都是不经济的 三 幼儿园课程内容取舍标准 幼儿园课程内容不断膨胀的最直接原因是在 幼儿园所有制改革过程中 绝大多数幼儿园被推 向市场 园所间形成了激烈竞争态势 幼儿园为 赢得自己的市场份额 不遗余力地创建自己的特 色以吸引家长 追求特色课程 新奇课程以满足各 类家长的需求 由于当代社会的激烈竞争 为了 不让孩子输在起跑线上 家长对子女的期望越 来越高 对幼儿园的要求也越来越多 希望幼儿 园能让幼儿获得更多本领 以便在激烈的社会竞 争中脱颖而出 4 当然 造成幼儿园课程内容过度 膨胀也有幼儿园内部的原因 诸如园长与教师的 教育观 儿童观 课程观存在偏颇等 5 面对日益膨胀的幼儿园课程内容 我们不得不 思考学习哪些内容才能为幼儿的终身发展奠定坚 实的基础 学习哪些内容对幼儿来说是最经济的 以兴趣作为选择和取舍幼儿园课程内容的标 准是满足幼儿爱学 乐学这两个条件的最佳维度 德 国著名心理学家 教育家赫尔巴特很早就提出教育 就是要引起和培养学习者的兴趣 并强调以学习者 的兴趣为依据安排课程 赫尔巴特将兴趣分为两类 一类引向对自然的认识 另一类引向对社会的认识 自然的兴趣又包含经验的兴趣 思辨的兴趣 审美的 兴趣三种 经验的兴趣是指观察和认识事物 是什 么 的兴趣 为了培养这种兴趣 教育者需要开设自 然科学 物理 化学 地理课程 思辨的兴趣是指思考 事物 为什么 的兴趣 学习者需要数学 逻辑学 文 法课程的支持 审美的兴趣是指学习者在前两者的 基础上进行美丑善恶评价的兴趣 为了培养这种兴 趣 教育者需要开设文学 图画 唱歌等课程 学习者 认识社会的兴趣具体包括同情的兴趣 社会的兴趣 宗教的兴趣三种 相应地需要学习外国语 本国语 历史 政治 法律以及宗教等课程 6 赫尔巴特的观点 可以成为我们选取幼儿园课程内容的依据之一 幼儿在从自然人向社会人转化的过程中必须 学习一些作为社会成员应该掌握的知识经验 美 国课程专家泰勒认为 幼儿应该获得有助于培养 思维技能的学习经验 有助于获得信息的学习经 验 有助于形成社会态度的学习经验和有助于培 养兴趣的学习经验 7 这也应该成为幼儿园课程 内容取舍的依据 我们还应该从幼儿的立场出发 对幼儿园课程 内容的内在价值进行比较 选取有价值的课程内 容 英国著名教育家斯腾豪斯提出的鉴别课程内容 内在教育价值的标准值得我们参考 8 比如在所有 其他条件相同的情况下 如果一项活动允许幼儿在 活动过程中作出自己的选择 并能对选择所带来的 结果进行反思 则这项活动比其他活动更有价值 在所有其他条件相同的情况下 如果一项活动在学 习情境中允许幼儿充当主动角色而不是被动角色 则这项活动比其他活动更有价值 在所有其他条件 相同的情况下 如果一项活动要求幼儿探究各种观 念 探究当前的个人问题或社会问题 则这项活动 比其他活动更有价值 在所有其他条件相同的情况 下 如果一项活动能使幼儿涉及实物教具 则这项 活动比其他活动更有价值 在所有其他条件相同 袁爱玲冯丽娜 幼儿园课程内容膨胀现象剖析 1 9 上接第8 页 S o m e p r o b l e m sa n d s o m e s o l u t i o n s J T h e A m e r i c a n S o c i o l o g i s t 1 9 7 8 1 3 1 8 潘泽泉 理论范式和现代性议题 一个情感社会学 的分析框架 J 湖南师范大学社会科学学报 2 0 0 5 4 的情况下 如果一项活动要求幼儿改写 重温及完 善他们已经开始的尝试 则这项活动比其他活动 更有价值 在所有其他条件相同的情况下 如果一 项活动使幼儿学习应用与掌握有意义的规则 标 准 则这项活动比其他活动更有价值 在所有其他 条件相同的情况下 如果一项活动能为幼儿提供 与他人分享制定计划 执行计划及活动结果的机 会 则这项活动比其他活动更有价值 参考文献 1 莫源秋 关于幼儿园课程内容的选择 J 幼教博 览 2 0 0 6 7 2 刘云艳 张大均 脑科学 心理科学与幼儿心理素 质教育 J 中国教育学刊 2 0 0 3 7 3 玛丽娅 蒙台梭利 有吸收力的心智 M 江雪 译 北京 人民教育出版社 2 0 0 3 4 朱家雄 王峥 从教育人类学视角看学前教育的政 策走向和政策制定 J 幼儿教育 教育科学版 2 0 0 6 1 5 范兆雄 课程文化发展研究 D 兰州 西北师范大 学 2 0 0 4 6 8 丛立新 课程基本问题 M 北京 教育科学出 版社 2 0 0 0 2 6 0 2 6 8 2 6 9 7 泰勒 课程与教学的基本原理 M 施良方 译 北 京 人民教育出版社 1 9 9 4 5 3 6 3 幼儿教育 教育科学版 第7 8期 2 0 0 7年 S o c i a l i z a t i o no f P r e s c h o o l e r E m o t i o n A n a l y s i s B a s e do nS o c i o l o g y Wa n g H a i y i n g C o l l e g e o f E d u c a t i o n a l S c i e n c e Na n j i n g No r m a l U n i v e r s i t y Na n j i n g 2 1 0 0 9 7 A b s t r a c t T h es o c i a l i z a t i o no f p r e s c h o o l e r e m o t i o ni s t h ep r o c e s s t h a t t h ep e r s o n a l i t ys y s t e m o f p r e s c h o o l e r e m o t i o ns u i t s t h e s y s t e mo f s o c i a l c u l t u r e I t i n c l u d e s e m o t i o n a l k n o w l e d g e a n de m o t i o n a l a b i l i t y T h e t h e o r yo f s o c i o l o g yo f e m o t i o ns u p p l i e s f o u r s t r a t e g i e s r e p r o d u c t i o n r i t u a l s t r u c t u r e a n de m o t i o n a l v a c c i n e K e y w o r d s s o c i a l i z a t i o no f e m o t i o n s o c i a l i z a t i o no f e m o t i o n a l k n o w l e d g e s o c i a l i z a t i o no f e m o t i o n a l a b i l i t y O nt h e P h e n o m e n o na b o u t t h e E x p a n s i o no f P r e s c h o o l C u r r i c u l u m Y u a nA i l i n g F e n g L i n a C o l l e g e o f E d u c a t i o n a l S c i e n c e S o u t hC h i n a No r m a l U n i v e r s i t y G u a n g z h o u 5 1 0 6 3 1 A b s t r a c t C u r r e n t l y t h e c o n t e n t s o f p r e s c h o o l c u r r i c u l u me x p a n dr a p i d l y C h a r a c t e r i s t i c s e d u c a t i o n p r e