张爱琴金明实验小学校本研修方案.doc

立足实际，扎实研修，促进发展校本研修方案开封市金明实验小学张爱琴2015年1月立足实际，扎实研修，促进发展校本研修方案 开封市金明实验小学是一所年轻的新建学校，2012年9月开始招生，现如今共22个教学班，在校学生一千余人。新招教的青年教师约占教师总人数的一半以上，数学教师13人，十年以上教龄的老教师只有5人。我作为一名省级骨干教师，深深的感受到肩上沉甸甸的责任，做好自己本职工作的同时，也要为青年教师发展教学能力、提升教学水平提供必要的平台。通过两年来老师之间互相磨合，已经形成了团结协作、互帮互带的良好风气。数学组老师思维敏捷，有特色有活力，教学业务能力都有了一定提高。但是由于青年老师经验少、工作重、时间紧，老师们学习讨论的机会和时间都比较少，探索不够深入，很多方面尚存在诸多不足。而校本研修是新课程实施的重要支撑，是教师成长的支点，是学校发展的有效途径。为推进我校课堂教学改革科学有效的进行，提升教师的研究能力，解决课程实施和教学改革过程中存在的问题，构建以校为本、以研导修、以修促研的工作机制，提升学校教育教研水平，根据我校实际情况特制定本方案。 一、指导思想。以校为本的研修是促进教师专业成长与发展的重要举措，是推动我校可持续发展的不竭动力。校本研修立足我校青年教师居多这一实际，以数学新课程标准为导向，以促进每个学生发展为宗旨。坚持以“学生快乐成长、教师不断进步、学校和谐发展”为出发点，以教师个人的学习反思、教师团队的同伴互助、专业人员的专业引领”为核心要素。引领我们的教师在理论学习中提升，在实践反思中领悟，在案例分析中突破，在互动交流中进步，在课题研究中发展，在校本研修中成长，最终走上专业发展的道路。使学校成为学习型组织，教师成为学习型成员，推动课程改革目标在我校的全面落实。 二、基本原则。坚持教师为主导、学生为主体的原则；针对性原则（解决教学实践中存在的问题和教师实际需求）；自主性原则（学校自主培训、自主管理，教师自主学习、自主发展）；协作性原则(教学、科研、培训有机整合，良好合作)；开放性原则（注重自我反思、同伴互助、专业引领，注重校际合作和交流，借助现代信息技术开展研修）。 三、组织管理。 1、加大对校本研修的领导。成立由校长、副校长为首的校本研修指导小组，由教导处、教研组、备课组负责具体研修工作，明确目标，责任到人。 2、加强校本研修的过程管理。抓好校本研修的考勤、记录、考核、总结等工作。实行研修听课制度，每学期每位教师至少听课15节，做好听课记录，附有简单评课或听课感受，并能做评课交流。3、做好校本研修资料的管理。校本研修资料是学校接受业务管理部门监控与评价的重要依据。校本研修资料包括各门校本课程的研修计划、培训记录、成果、成绩、总结等。 4、建立教师专业发展档案，制定教师发展规划。 5、鼓励教师在各种报刊、杂志、网络论坛上发表论文或学术文章和申报课题，对研修活动开展良好的教研组、备课组给予表彰，对表现突出的教师给予奖励。 四、研修目标。研修对象：数学教师。研修目标：1、通过研修学习，使教师形成自觉研修的习惯和能力，树立规范的自觉的备课意识及质量意识，使课堂教学的效果明显，促进青年教师快速成长。 2、通过校本研修，解决教师在教育教学实践中遇到的问题、困惑，寻求解决问题的有效途径和方法。 3、通过校本研修，巩固教师爱岗敬业、热爱学生的高尚情操，形成良好的师德修养，树立新型的教育观、教学观、学生观。 4、教师在研修中提高素质，确保进修的专业方向性、问题针对性和工作适用性，提高教育科研的质量，让老师在工作中寻找研修问题，在研修中寻找解决方法。五、研修方法。 （1）以教研组每月集中活动一次,开展课堂教学研究和学习，提高课堂教学效率。备课组每周集中研讨一次，平常教学工作中遇到问题随时研讨解决，备课组内遇到的共性问题上报到教研组集体研讨解决方案。 （2）认真学习2011版新课程标准，以课标为基准各备课组组织开展有实效的集体备课，然后每人上一节研讨课，以课例为载体，开展课堂教学创新研究，研究出符合教学目标的优质课参加区“活力课堂”展示。 （3）让教师基本功训练成为常态，组织有效的教师基本功培训课程，采用集中培训和自我学习相结合的方式对教师进行全面培训。坚持每周两张钢笔字，四张毛笔字，两篇读书笔记，全面提升青年教师的综合素质。 （4）加强教研组建设。每月固定时间开展教研活动，商讨教学问题，落实工作计划。每学年分时段开展学科赛课和学科知识竞赛活动。 （5）抓骨干教师队伍建设。提升骨干教师的知名度，组织骨干教师开展扎实有效的校本研修活动，促其为组内教师作出表率，实现由个体优秀向群体优秀的发展。实行骨干教师课堂开放，发挥骨干教师的引领作用，促进其自身的专业发展。 （6）通过集体备课、教学案例、教学反思、集体评课、专题学习、主题研讨、案例交流、理论学习等多种活动形式，丰富教师理论，更新教师观念，提高教师的教学基本功和实践能力，探索适应新课程的教育教学模式。 （7）以备课组为单位组织形式多样的有效学科竞赛活动，丰富学生学习生活，培养学生兴趣和强化各种单项能力。 （8）组织全校教师进行师德演讲。通过演讲发现身边老师身上的闪光点和师德模范，写成文字激情演讲，树立榜样的力量，提升教师职业幸福指数。 （9）重视作业设计。作业设计不但反映出教师工作的态度和理念，也是学生学习活动的重要效果呈现，组织有效作业展评活动，评选出优秀作业参加开封新区“有效作业展评活动”。 2、开展常规培训。 建立新老教师帮扶制度。以老带新,指导青年教师开展教学活动及制作优质课件、上高质量的汇报课。总结青年教师教学反馈、教学常规、师德等方面存在的问题并提出改进意见。帮助青年教师尽快成熟成长。 (2)外出培训。选派教师外出学习。对于外出学习的老师学校提出明确的要求：做好学习笔记，回来后交流研修体会等。通过外出学习和交流这种培训形式，更好地发挥以点带面的作用，实现外出学习的资源共享，为校本研修增添新的生命活力。 3、反思交流常态化，要求教师主动参与各类教研活动，主动与同事交流实践中的成功与失败，及时反思课堂教学行为，撰写教学后记、教学案例，积极向开封新区教育网投稿，逐步让教学反思成为我们每位教师的一种习惯、一种需要。 4、课题研究与校本教研相结合，结合学校实际，将课题研究与校本培训、校本教研融合起来，提升实施新课程的水平。建立教学研究课题制度，实现教研、科研相结合。提出针对我校实际的课题，以课题研究为推动力，围绕学校发展目标，针对学校面临的问题，用科研方法寻找解决学校实际问题的思路。 六、校本教研活动安排时 间（起止）活 动 内 容2015年1月19日-1月21日学习小学数学课程标准（2011版）理念2015年1月22日-1月23日学习小学数学课程标准（2011版）理念2015年1月26日-1月30日集体备课。2015年3月9日-3月13日“一课一评一反思”研讨课2015年3月16日-3月20日“一课一评一反思”研讨课2015年3月23日-3月24日学科知识竞赛2015年3月25日-3月27日活力课堂教学设计研讨2015年3月30日-3月31日有效作业