体育案例李斌.doc

快 乐 的 体 验一 提出问题我校在每个学年都会举办八、九年级班级篮球联赛，在整个比赛的过程中，作为一名体育教师观察发现，学生参与的积极性很高，打起球来非常卖力，拉拉队的表现更是不用说，但很多学生对如何组织比赛却了解甚少。因此我就想通过适当的理论学习，让同学们了解球类比赛的组织与编排方法，进而让学生自己去组织一次班级篮球联赛。二 教学过程（一）、问题引入在一次理论课上，教师提问：“世界杯足球赛大家喜欢看吗”？同学们几乎是异口同声：“喜欢”。教师：“既然大家都喜欢看世界杯，那么老师有一个问题要考考大家”。学生：“什么问题，老师您说”。教师：“大家知道，参加世界杯决赛阶段的队伍共有32支，请大家帮老师算一算，到最后冠亚军产生，一共要打多少场比赛”？同学们在思考、计算，有人说：“48场”，有人说：“60场”，但没有一位同学回答准确。教师：“这就是我们本节课所要讲的内容球类比赛的组织与编排，大家认真听，谜底一会儿便打开”。（二）、单循环制的组织与编排教师：“大家知道世界杯第一阶段是分成8组采用循环赛制，大家算一算一个组要打多少场比赛”？不一会，有学生举手回答：“老师，一个队打3场，4个队一共是12场，对不对”?教师笑而不答：“大家说对不对”？有部分学生表示支持，有部分学生表示怀疑，教师：“刚才这位同学说得有道理，但只说对了一半，大家想一个队打3场，其他队在计算的时候，是不是有一场比赛已经和前面的队伍打过了，换句话手说是不是多算了一次（用粉笔在黑板上作适当的演示）”。学生：“是”。教师：“那么每个组共打了-”？学生：“12除以2，6场”。教师：“对了，那么现在请大家算一算世界杯第一阶段总共是多少场比赛”？学生：“8乘以6，总共48场”。此时同学们的积极性被完全调动起来了，我抓住时机让同学们掌握了用简单的方法对单循环比赛场次、轮次的计算。（三）、淘汰制的组织与编排教师：“世界杯第一阶段比赛结束之后产生了16强，进入到淘汰赛阶段，场次计算比较简单，哪位同学帮老师算一算一共有多少场”？有学生举手回答：“16强到8强一共8场，8强到4强一共4场，4强到2强一共2场，冠亚军1场，总共是15场”。教师：“大家说对不对”？有的学生回答说对，有的学生沉默不答。教师：“这位同学基本上说对了，大家想一想是不是还有一场三四名的比赛”？学生：“噢”！教师：“那么一共是多少场”？学生：“16场”。教师：“现在我们可以算一下整个世界杯阶段总共有多少场比赛了吧”。学生：“48加16，总共是64场”。在热烈的气氛中，教师抓住时机让学生了解了有关淘汰赛制的场次、轮次、种子队、轮空位置的相关知识。三 组织实施在接下来的班级篮球比赛，教师在每个班级挑选两名学生组成竞赛组，由他们分工合作完成抽签、表格的制定、比赛结果的登记、最终到名次的产生。体育教师作为裁判组独立存在，由竞赛组安排临场裁判。整个比赛过程同学们组织的井井有条，所有班级的同学表现出空前的积极性，以至于活动结束后很长一段时间，同学们还精精有道地说起比赛的某些片段。四 分析1、此举的目的之一是为了让学生在观看体育比赛时能够看懂比赛，知道比赛的结果是如何产生的。2、掌握相关的理论知识，有能力组织起一场球类比赛。就我校此次班级篮球联赛而言，是理论知识