六下3《烟台的海》.doc

苏教版六年级下册3 .烟台的海一、教学目标1学会本课生字词语，在语言环境中感悟文中关键词语的意思。体会两个“扑”字的细微差别，体会不同的表达效果。2.了解“总分总”的行文结构以及作者的写作顺序（冬、春、夏、秋）。凭借课文中具体的语言材料,采用自主学习和合作交流相结合的学习方式，感受烟台四季不同的海上奇观和烟台人们的生活情景。3.理解作者遣词造句的方法,找出文中的比喻、拟人语句，体会课文语言的准确、生动与精妙。4.创设情境，通过口述的形式介绍某一季节烟台的海，深化对学生语言表述的训练。二、教学重难点1重点：凭借具体的语言文字，了解烟台的海一年四季的景观，感受烟台海的绮丽壮观。体会语言的生动与精妙。2难点：在充分读书、感悟课文的基础上，引导学生理解“烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。”三、教学评价设计 1在检查预习环节，通过检查预习单，指名读、轮读等多种形式，了解学生的写字及正确流利的读书情况。2.在初读感知环节，通过默读、快速浏览等形式，指导学生感知课文内容及文章结构。3.在精读感悟环节，采用默读，圈画批注，自主学习与合作学习相结合等方式推进学生感悟烟台海的绮丽壮观。4借助口述的形式，推进学生更加深入地感受大海的魅力，并在口述训练中提高语言表达能力。四、教学准备 教师：教学课件 学生：按要求认真完成预习单五、教学时间：2课时六、教学过程 第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握（一） 导入新课，明确目标1.喜欢海吗？（喜欢）为什么？（学生说出喜欢的理由）是呀,大海总能带给我们无限的乐趣。大海边的城市也是那么让人神往。2出示地图，找出北面临海的城市烟台。介绍烟台的地理位置及其周边环境，指导理清胶东半岛、渤海湾、西伯利亚、南太平洋的地理位置和自然环境。3.过渡：由于烟台特殊的地理环境，形成了一份独特的海上奇观。今天，我们就走入烟台，一起感受烟台的海带给我们的独特的感受。（板书：烟台的海）（二） 预习检测，巩固字词1. 重点词语的认读及理解。石凳 凝重 轻盈 过滤 恬静 锲而不舍 前赴后继 蔚为壮观 如痴如醉 崇山峻岭（1） 指名读，齐读。“赴”字容易读错，多读几遍。提醒学生：“痴”是翘舌音，“恬”是前鼻音。（2） 指导“凳”、“滤”的写法。指导字形结构，教师范写，学生描红。（3） 通过预习，你理解了哪些词语的意思？还有哪些词语不理解提出来我们共同解决。 （可以放到课文学习的环节借助语境理解）2.指导读长句。a.小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。b.春天，来自南太平洋的风使许多南面临海的城市感到湿漉漉的，而这股带着潮气的风经过胶东半岛崇山峻岭的阻拦、过滤，到达北面临海的烟台时，只剩下凉爽和惬意。指名读，男女生轮流读，齐读。你能用简练的语言分别表述这两个句子的意思吗？（提示学生：抓住句子的主干）（三）整体感知，理清结构1.通过预习，烟台的海给你了哪些独特的感受？（可总体谈，也可就某一个季节谈感受。）2.默读课文，思考：课文主要写了什么内容？是按什么顺序写的？文章的结构是怎样的？（全文是按照冬、春、夏、秋的时间顺序来写的，文章结构是总分总）3.重点指导：采用连接段意法概括文章的主要内容。二至五自然段是课文的主体部分，每一自然段写了什么内容呢？根据学生的回答梳理出各段段意：冬天烟台海的凝重和烟台人们来海边拍照留念。春天烟台海的轻盈和渔民们忙于播种的景象。夏天烟台海的浪漫和人们漫步海滩的情景。秋天烟台海的高远和渔家忙碌的生活。我们只要把主体部分各段的连起来就能概括出文章的主要内容了。谁来试着说说？（本文主要描写了烟台的海独特的景观：冬日的凝重、春天的轻盈、夏日的浪漫、秋日的高远以及烟台人们的劳动与生活。）环节二、部分理解精读感悟，重点突破（四）指导学习，感悟冬天引入：我们先来领略一下冬天的海凝重壮观的景象。1.自由读第二小节,划出描写海的句子；圈出能突出表现大海特点的词语。(鼓励学生在重点词句旁做出批注。)2.交流。 先读一读描写大海的句子。再谈一谈哪些词语给你留下了深刻的印象？说说你的感悟。（引导学生抓住“气势汹汹”“像千万头暴怒的狮子”，“扑向溅起发出掀到”“雷鸣般的轰响” “小山似的”、“前赴后继”、“锲而不舍”、“数丈高”、“雷鸣般”等词句来赏析，从气势、声响、力量等不同的角度感受烟台海巨浪汹涌的壮观景象。） 3.出示冬日烟台海的图片，学生直观感受大海壮观的景象。4.再次指导朗读，体会烟台的海冬天的磅礴气势。5.此时，人们在冬天的海边又是如何呢？（观海、拍照）6.指导朗读：烟台人民和游客并未惧怕气势汹汹的大海，而是观赏这蔚为壮观的景象。让我们做一回烟台人，用不畏严寒、不惧风浪的豪迈情怀来读一读这段话。 （五）借助修辞，语言训练来自西伯利亚的寒流经常气势汹汹地掠过这片海域。小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。 1.加点的词语使用了什么样的修辞方法？（比喻和拟人）作者这样写有什么好处？（引导学生反复朗读，推进学生对语言文字的感受，作者把浪比作小山，比作暴怒的狮子，把浪声比雷鸣，连用三个比喻，把大浪形象地展现在我们面前，让我们领略到冬季烟台的海的特点。）2.你能用上比喻和拟人的手法描写一段下雨时的景象吗？（六）作业1.抄写词语。2.积累文中精妙语句。 第二课时环节二、部分理解精读感悟，重点突破（一）回忆学法，明确目标1.上节课，我们一起欣赏到了烟台的冬天的海是那么凝重，人是多么豪情。回忆一下，我们用什么方法来欣赏冬天烟台的海的？ 出示：（1）自由读段，圈画批注。（2）赏析词句，体会海的特点以及人的活动。（3）感情朗读。2.下面我们就用这些方法来学习其他几个季节烟台的海。 （二）自主学习，合作交流 1.组织学生自主学习春天海的轻盈、夏天的浪漫以及秋天的高远。（教师巡视指导，重点指导学困生。）2.以小组为单位交流学习成果。（组长组织组员读、说、评，力求每个组员都有表达的机会。）3.组织汇报交流成果。第三自然段 (1) 抓住“嬉笑着追逐着奔向、触摸到、退了回去、扑了上来，像个顽皮的孩子”等词句，体会冬去春来，烟台的海“微波泛起”的景象，感受春的轻盈。(2) 引导学生抓住“扑”字体会修辞手法的生动。出示句子：a 小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸。b 微波泛起，一道道白色的浪花，从北面遥远的地平线嬉笑着追逐着奔向岸边，刚一触摸到岸边的礁石、沙滩，又害羞似的退了回去，然后又扑上来，像个顽皮的孩子。 联系上下文，体会两个“扑”字的细微差别。同样是“扑”字，表达的意思一样吗？（前一句引导学生结合“涌浪”“暴怒”“前赴后继”“锲而不舍”等词，体会“扑”字所体现出的海浪的力量巨大，从而进一步感受冬天烟台海的壮观景象；后一句联系“浪花”“嬉笑”“追逐”“触摸”“顽皮”等词，明白“扑”字展现的是“微波泛起”的可爱与轻盈。）你能通过朗读，把“扑”字表达的不同情感展现出来吗？（指名读齐读）(3)通过“脱去、驾船驶过、播下希望的种苗，期待着收获的季节”等词句领悟烟台人不误春时、勤劳繁忙的情景和生气蓬勃、充满希望的幸福生活。）(4)指导朗读。 (5)小结：烟台人在勤劳播种，春天的海轻盈得像个顽皮的孩子，这是一片多么生机勃勃的春海啊！第四自然段 (1)引导学生抓住“凉爽和惬意、水平如镜、浮出、拖着、倒映、呢喃细语”等词语谈感受，感受夏日烟台的海的浪漫可爱，人海相依的惬意。 （2）重点赏析优美语句，出示：夏日烟台的海常常水平如镜，宛如一个恬静、温柔的少女。清晨，太阳像被水冲洗过的红色气球，飘飘悠悠地浮出水面，海面上拖着长长的倒影，每一次的海边日出都使人如痴如醉。这两个句子美吗？美在哪里？（体会比喻、拟人的修辞方法表达出的效果）你能通过你的朗读，把大家带入浪漫的烟台海吗？（要读得缓慢、轻柔，表达出浪漫可爱的感觉）(3)在这样梦幻的夏日世界里，烟台的人们（引读）：晚上，平静的海面倒映着万家灯火，岸边的石凳上坐满了游人，他们脚下，是海浪与堤岸的呢喃细语。 (4)小结：这真是一幅人海相依的恬静画面，所以说夏日烟台的海是浪漫的。 第五自然段 (1) “秋天的海平添了几分充实与忙碌”这又表现在哪里呢？（从“渔家驾船出海了，货轮起锚远航了”体会出秋日烟台的高远和渔民紧张忙碌的生活。）(2)指导朗读 (3)小结：这真是一个收获的季节，烟台人充满希望和幸福的生活着，所以说秋天的海是充实与忙碌的。（三）质疑解难，共同探讨 同学们，我们依次领略了烟台的海四个季节不同的特点和烟台人们的生活情景，对于本篇文章，大家还有什么疑难吗？学生质疑，提出了共同的疑惑：作者为什么将冬天的放到开始来介绍呢？（提示：一般的地方，冬天是萧条、冷落的，而冬天烟台的海是一道壮丽的风景线，景象尤为独特，所以一开始就介绍它。）环节三、回归整体积累拓展，读写训练 （四）总结拓展 合作探究 在我们眼中，烟台的海凝重而又轻盈，浪漫而又充实。在作者心中，它却有更深的内涵，我们再次来体会作者眼中烟台的海。出示句子：烟台的海是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。 1.齐读，说说感受。为什么说烟台的海是一幅画？一道广阔的背景？一座壮丽的舞台？2.小组合作，讨论交流。3.全班交流。（说是一幅画，是因为它像画一样美丽多姿；说是广阔的背景，是因为它是烟台人物质、文化生活的依托；说是壮丽的舞台，是因为它为烟台人的生存、发展、创造提供了巨大的空间。） （五）创设情境，练习口述烟台的海一年四季各具特色，一定会吸引很多游客前来观光，可是当地缺少导游，现在要从我们同学当中选中最优秀的导游员，去参加这一次烟台之旅。选择自己最喜欢的一个季节的海用导游的形式为大家介绍。你们先同桌练习，然后为大家介绍好吗？(1)同桌练习 。（互相修改，互相补充。） (2) 推荐出两名学生上台展示，学生评价。(引导学生从形态、动作、语言等方面进行评议)（3）学生再完善解说词，选出“最佳小导游”。（六）作业 1.选择自己喜欢的段落背诵。 2.写一个片断，介绍一处迷人的风景。（七）板书设计烟台的海 海 人 冬 凝重 不畏严寒 春 轻盈 勤劳播种 夏 浪漫 人海相依 秋 高远 充实忙碌 画、背景、舞台话剧附学生预习单：3.烟台的海班级 姓名 一、自主识字1.我能写美观。（自主识记生字，在下面的田字格中听写一个，注意字的间架结构） 2.摘抄本课四字词语。（写正确，写美观。借助字典或联系上下文初步理解。） 二、朗读课文，完成练习。（1）全文是按照_、_、_、 的顺序来写的，文章结构是 。（2）烟台的海一年四季分别有什么特点？ 三、摘抄文中使用比喻、拟人修辞方法的句子。 教学反思：烟台的海是本学期我承担的第一次备课。为了达到最好的教学效果，我绞尽脑汁认真备课；上课时，我精心安排教学；课后，我又进行了总结，现将收获和反思记录如下：一、 倡导自主阅读，重视诵读感悟本文大量采用了比喻、拟人的修辞方法，语言精妙、生动、形象，是学生学习内化语言的好材料。因此我把本文的教学重点设置为通过文字语言的领悟，感受烟台的海的四季特点。在具体的实施上我以关键词为引领让学生边读边悟，读出烟台海的独特来。如第二自然段我作为精读指导，围绕“壮观、有气势、力量大”指导朗读。抓住关键词语“气势汹汹”、“像千万头暴怒的狮子”“前赴后继”、“锲而不舍”等让学生谈体会，并在感悟的基础上朗读句子。学生在读中揣摩语句、总结特点、体会感情。这一环节完成的效果很好，学生在自己总结完朗读技巧后朗读水平有明显提高，相信学生的思维能力、总结能力也得到了锻炼和加强。二、自主学习为主，合作探究为辅本文条理清晰，层次分明，第二至五自然段具体写了烟台的海一年四季的不同特点和烟台人的生活情景。先写景再写人是这四个自然段在构段方式上的共同特点。因此，教学时我采取了先“扶”后“放”的方法。首先，在学生预习的基础上，我和学生理清了文章的思路，明白文章的构段方式，了解到四个自然段的共同之处。其次，我和学生一起学习了课文的第二自然段。在学习的过程中，抓住了海的特点和人的活动。通过圈画重点字词、诵读关键语句来理解课文内容。然后，我和学生一起总结了这一自然段的学习方法。第三，我让学生以小组为单位按照刚才总结的方法自主学习。我仔细地巡视了他们的学习过程，我发现学生都能够根据刚才归纳的方法认真地展开：划句子、找词语。自主学习后，我又采用了合作交流的形式。讨论学习中，可以有分工，可以共同开展。学生们一个个讨论得热火朝天，有很好的学习效果。学完之后的交流，让我看到了他们的思考结果。如果这样长期地训练下去，我相信学生的阅读能力一定会得到稳步的提高。三、 借助实践活动，推进学生理解在多种形式的朗读课文、充分学习之后，学生对于烟台海的特点已经有了深入的了解，此时我抓住时机，开展了一个课堂实践活动“评选最佳导游”，适时的让学生上前展示自己的学习成果。刚开始时，学生有一些紧张，还不能脱离开课本，但在我的鼓励之下，课堂的气氛缓和了起来，学生们都表示愿意尝试，大都能做到语言流畅并有自己的理解生成。可以说，在这个环节中我为学生们搭建了一个自我表现的小舞台，这样的实践活动能有助于学生把所学的课内语言内化，完成自己的生成，这样课堂效率大大提高，同时还可以锻炼学生的语言表达能力。不足之处：实际教学中，板书不够完整，讲课过于心急，给学生的评价语言不够。尤其是忽略了学生学习习惯的指导