探索家园合作的途径培养幼儿良好生活卫生习惯的养成.doc

昌平区教育科学“十一五”规划中期滚动课题家园合作培养幼儿良好生活卫生习惯的方法研究 结 题 报 告单 位：昌平区财贸幼儿园负责人：张宝芬一、问题的提出幼儿生活卫生习惯是指幼儿在科学引导的基础上，进行重复或练习而固定下来并变成需要的一种行为方式，符合幼儿身心发育特点，具有良好的生活常规及初步的生活自理能力。幼儿从小培养良好的生活卫生习惯是构成未来人才综合素质的基本要素之一，又是当前素质教育所大力倡导的，也是维护和增进儿童健康的必要条件，教育的核心不只是传授知识，而是学会做人。幼儿园教育指导纲要（试行）（后简称纲要）中明确提出了：“幼儿要养成良好的生活、卫生习惯，有基本的生活自理能力。”的目标与要求，而良好的习惯不是一朝一夕就能形成的事，必须从小抓起。英国哲学家培根说过：“习惯是一种顽强的力量,可以主宰人的一生”，我国古代教育家、思想家孔子曾言：“少成若天性，习惯成自然”，揭示了培养良好习惯应及早抓起的必要性。我国现代教育家叶圣陶先生也曾说过：“教育其实就是培养习惯。”道出了培养良好习惯的重要性。我园地处郊区，现有在园幼儿246人，其中独生子女占幼儿总数的96%。为了了解幼儿在园、在家生活卫生习惯的培养情况，我们在托、小、中、大四个实验班中抽取了盥洗、自理能力二项内容进行了问卷调研和实地观察，调研结果具体见附表。表一： 财贸幼儿园幼儿在园生活卫生习惯情况调查（前期测查表）N = 115项目大班（33人）中班(32人)小班(30人)托班(20人)独立按要求完成（%）成人提示后按要求完成（%）不能按要求完成（%）独立按要求完成（%）成人提示后按要求完成（%）不能按要求完成（%）独立按要求完成（%）成人提示后按要求完成（%）不能按要求完成（%）独立按要求完成（%）成人提示后按要求完成（%）不能按要求完成（%）盥洗39.836.823.440.535.224.337.434.428.2102664自理能力40.533.326.22537.537.530333712.52067.5表二： 财贸幼儿园幼儿在家生活卫生习惯情况调查（前期测查表）N = 77项目大班（15人）中班（20人）小班（22人）托班（20人）独立按要求完成（%）成人提示后按要求完成（%）不能按要求完成（%）独立按要求完成（%）成人提示后按要求完成（%）不能按要求完成（%）独立按要求完成（%）成人提示后按要求完成（%）不能按要求完成（%）独立按要求完成（%）成人提示后按要求完成（%）不能按要求完成（%）盥洗24.728.646.729.528.641.92545303.157.940自理能力24.452.333.320.847.632.61765.728.31052.638.4经问卷调研情况汇总分析发现：托、小、中、大班的幼儿在园、在家养成正确的生活卫生习惯比率存在差异，例如：大班幼儿自理能力比率出现在园高于在家16.1个百分点，小班幼儿盥洗比率出现在园高于在家12.4个百分点，说明幼儿在家和在园生活卫生习惯的表现不一致，幼儿在园生活卫生习惯养成比率高，在家生活卫生习惯养成比率低。从纲要要求来看，中大班幼儿应该逐步形成或养成一定的生活卫生习惯，托小班幼儿在教师的引导下逐步养成良好的生活卫生习惯，但从调查表中，反映出大部分幼儿达不到纲要的要求，需要成人的提示与帮助。分析原因：幼儿方面，幼儿生理、心理发展的特点造成幼儿小肌肉发展还不完善，有些生活技能掌握起来有一定难度，特别是托小班幼儿动作的准确性、灵活性不够，导致幼儿在养成良好的生活卫生习惯时有一定的困难。另外，一方面幼儿在家受家长的疼爱加重了幼儿的依赖性，缺少了学习、锻炼的机会；另一方面幼儿在园有表现欲和与同伴有攀比心里的作用，加之教师的正确引导，都是因幼儿生活环境的不同，造成幼儿在园比在家生活卫生习惯比率高些的原因。家庭方面，从家长教育行为调查问卷中和与家长交流中我们了解到：家长在教育认识上认同培养幼儿生活卫生习惯的重要性，在教育行为上倾向于成人包办代替，特别是三代家庭在一起居住的，易导致父母与祖父母之间教育理念、行为的不一致，如父母有培养幼儿独立性的想法，而祖父母却事事包办代替，又如在穿脱衣服、早晚洗脸、洗脚、洗屁股等生活卫生习惯培养上，家长因工作繁忙多采取帮助行为或说教，导致幼儿依赖性强，独立意识差。另外，家园之间就生活卫生习惯培养沟通少，对幼儿园的教育目标、要求不清楚，是导致家园教育不一致、不同步的主要原因。幼儿园方面，作为专业教育机构的幼儿园，拥有专职的、懂得幼儿身心发展的特点和规律、掌握科学的幼儿教育方法的幼儿教师，教师能依据纲要健康领域要求对幼儿施教，如：饭前便后洗手，饭后要漱口，保持正确地姿势，安静地入睡等等。但是教师没有认识到家园合作的意义，从而家园合作教育目的性不强，家园沟通频率低，家长、教师之间被动性参与活动多，出现家园对幼儿的教育行为不一致的现象，导致幼儿生活卫生习惯不稳定、易反复、稳固性差，幼儿在幼儿园里一个样，在家又一个样等问题。又因为教师单项重视幼儿生活卫生习惯的培养，虽在幼儿园里做了大量的工作，效果不好，成效甚微，还增加了教师施教的难度，鉴于我园在家园合作方面及幼儿现实表现中存在的问题，迫切需要开展家园合作培养幼儿良好生活卫生习惯的方法研究。二、文献综述我们查阅了国内外研究的相关资料，国外家园合作开展较早，工作有计划，体制也完备。美国“早期开端教育计划”（Early Head Start）内容是促进儿童的身体、社会性、情感发展及智力的发展；支持父母双方发挥他们养育儿童的角色；帮助父母迈向经济上的独立；宗旨是提高胎儿出生时的健康水平、促进婴儿的发展，促进家庭的健康。英国“确保开端”（Sure Start）项目是英国政府发起和资助的以完善社区早期儿童发展服务为切入口的综合性社会改造计划；宗旨是强化家庭和社区的各种功能，通过完善社区服务，支持家长在家庭中担当起父母职责，并对其提供就业帮助，提高生活质量，增强社区的凝聚力，解决日趋严重的社会问题，逐步缩小贫富和社会差异。国内也有部分幼儿园开展了相关课题的研究，江苏省相城区珍珠湖幼儿园研究的课题家园共育培养幼儿良好卫生习惯的养成教育研究，该研究认为：通过各种活动的开展，家长更理解了幼儿园的教育，有效地促进了幼儿全面发展。总结出了幼儿养成卫生习惯的内容和方法，并在家园合作状态下以及在社区活动中对幼儿进行良好卫生习惯的培养。北京市蓝天幼儿园研究的课题培养幼儿良好的生活卫生习惯和生活自理能力，该研究认为，当前大多数独生子女在生活上成人包办代替多，有必要强化幼儿良好的生活卫生习惯和生活自理能力的培养，同时，培养幼儿良好的生活卫生习惯和生活自理能力将使幼儿终生受益，并总结出了对36岁幼儿卫生习惯养成教育的一般培养方法，特别是在独立生活能力与习惯的培养中运用了“无批评”的教育研究。综上相关研究来看，国外的相关研究倾向于家庭、社区的早教扶植；国内的相关研究倾向于幼儿在园习惯的培养，特别是珍珠湖幼儿园家园共育培养幼儿良好卫生习惯的养成教育研究的课题研究，虽涉及到家园共育的研究，但指向的是鼓励家长关注和参与幼儿园对幼儿卫生习惯的教育研究。国内外的研究为我园的课题研究开展提供了许多宝贵借鉴，但是上述相关研究，共同缺失了推进家园合作培养幼儿生活卫生习惯的有效方法的探讨，而我们研究认为，家园合作是培养幼儿生活卫生习惯的基本前提和平台，缺失这样的平台，家园单向进行教育，互不沟通信息，互不了解对方的教育措施，幼儿生活卫生习惯培养的稳定性、一致性较差，难于培养幼儿良好生活卫生习惯的养成，基于以上认识，我们的切入点是推进家园合作，探讨培养幼儿良好生活卫生习惯的方法。三、研究的目的1、探索家园合作共同培养幼儿良好生活卫生习惯的方法，并进行总结与归纳。2、家园形成合力，共同培养幼儿良好的生活卫生习惯，提高幼儿生活卫生方面的能力，为幼儿入学做好准备。3、积累我园开展养成教育的相关经验，建立幼儿生活卫生习惯培养的目标体系，建设我园养成教育课程，逐步形成我园养成教育的办园特色。 四、课题的概念界定及理论依据（一）课题概念鉴定1、习惯经过长期的重复或练习而逐渐养成的，一时不易改变且经常重复的，进而需要固定下来的自动化的反应倾向或行为方式。2、生活卫生习惯在科学引导的基础上，进行重复或练习而固定下来并变成需要的一种行为方式，包括有规律的生活、良好的个人卫生、睡眠等习惯。3、幼儿生活卫生习惯符合幼儿身心发育特点，有良好生活常规及初步的生活自理能力，内容包括：盥洗、进餐、如厕、作息和自我服务能力。4、家园合作指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动的相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展，在特定的文化背景中建构知识、情感和人格。5、养成教育从行为训练入手，综合多种教育方法，培养幼儿养成良好习惯的教育，全面提高幼儿的素质，从而达到其最终的目的形成良好的习惯。 （二）理论依据1、陈鹤琴关于儿童习惯养成和家园合作的理论我国著名儿童教育家陈鹤琴先生主张幼儿园要使儿童养成良好习惯。他认为“人类的动作十分之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，所以幼年时代，应当特别注重习惯的养成，但是习惯不是一律的，有好有坏；习惯养的好，终身受其福，习惯养不好，终身受其累。所以儿童所要养成的种种习惯，是其建筑健全人格之巩固基础”。陈鹤琴先生还认为儿童教育是幼儿园和家庭共同的责任，他强调“幼稚教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面可以单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”2、叶圣陶关于儿童习惯养成的理论我国著名作家、教育家叶圣陶先生认为“教育往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯”。他强调中国现代教育要以培养现代化的中国人为价值和目的，就必然要关怀学生的终生发展和终生受用，成为养成良好习惯的教育。“光记住些什么是远远不够的，必得把某些精要的东西化为自身的血肉，养成永久的习惯，终身以之，永远实践，这才对于做人真有用处”。他还结合自身教育经验总结出了培养学生良好习惯的一般方法，即：知行合一，注重实践；顺应心情，正面诱导；小事入手，奠定基础；抓好开端，严格训练；持之以恒，不断积累；正确评价，追求自然。 3、幼儿园教育指导纲要（试行）的内容要求纲要总论中提出：“家长不仅是幼儿教育的重要资源，更是幼儿园教育的重要合作伙伴。只有家长有效的参与幼儿教育，才能使幼儿真正的健康成长” 。在组织实施中提出了：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解，支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。”同时，在健康领域中提出：“幼儿生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力” 的目标要求。在内容与要求中提出：“幼儿园与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规。培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力” 。五、研究范围、内容和方法（一）研究对象1、抽取本园托、小、中、大各一个班作为实验班，幼儿115名作为研究对象，其中托班幼儿20人，小班幼儿30人，中班幼儿32人，大班幼儿33人。2、以实验班教师12人，幼儿家长230名为研究对象。（二）研究内容1、调研了解幼儿在家在园生活卫生习惯现状。2、探究家园合作共同培养幼儿良好生活卫生习惯的策略。3、探究教师指导家长在家庭中培养幼儿生活卫生习惯的方法。4、总结归纳幼儿在园在家两方面环境中普遍适用的培养幼儿良好生活卫生习惯的一般方法。5、研究制定财贸幼儿园幼儿生活卫生习惯培养目标、财贸幼儿园幼儿一日生活养成教育内容与实施细则。（三）研究方法1、调查法：课题研究初期，调查了解幼儿在园在家生活卫生习惯培养现状，并在课题实施的过程中，了解课题研究的效果，访谈家长针对养成幼儿良好生活卫生习惯的认识与一般做法。2、案例法：通过引入个别案例分析的方式了解教师在家园沟通方面的困惑或采用的教育方法，提炼家园合作培养幼儿生活卫生习惯的方法，总结出家园合作培养幼儿生活卫生习惯的教育经验，达到研究的效果。3、行动研究法：结合前期幼儿在家在园的调研现状，制定具体课题的研究计划和实施方案，并在实际工作中运用相关理论，组织实验班教师认真的进行实践研究，不断探究地改进和解决实际问题，总结能够推动家园合作共同培养幼儿良好生活卫生习惯的有效方法和幼儿在园在家两方面环境中普遍适用的培养幼儿良好生活卫生习惯的一般方法。4、观察法：在幼儿一日生活中，利用观察法了解幼儿生活卫生习惯的培养情况，通过对现状的分析，找出幼儿在园在家出现行为不一致的问题，调整实验步骤，制定阶段目标。5、总结法：对结题相关资料进行收集与归档，不断总结归纳探究能够推动家园合作共同培养幼儿良好生活卫生习惯的有效方法和幼儿在园在家两方面环境中普遍适用的培养幼儿良好生活卫生习惯的一般方法等课题成果，编辑家园合作培养幼儿园生活卫生习惯的方法研究成果集。五、研究过程和步骤我园的课题研究经历了准备阶段，研究阶段，总结积累三个阶段。（一）第一阶段：准备阶段（2008年9月2008年12月）1、做好课题前期调研问卷和分析，了解幼儿在家在园生活卫生习惯现状：家长对幼儿生活卫生习惯培养的教育观及教育方法和教师对幼儿生活卫生习惯的调查表。2、找准问题根源，撰写开题报告，做好开题论证3、制定课题具体实施方案。（二）第二阶段：实施阶段（2009年1月2011年2月）1、制定幼儿生活卫生习惯培养目标（1）制定财贸幼儿园大、中、小、托各年龄段幼儿生活卫生习惯培养目标（2）制定财贸幼儿园大、中、小、托各年龄段幼儿一日生活养成教育内容与实施细则。2、总结能够推动家园合作共同培养幼儿良好生活卫生习惯的有效方法。3、总结归纳幼儿在园在家两方面环境中普遍适用的培养幼儿良好生活卫生习惯的一般方法。4、撰写和做好中期课题工作报告。（三）第三阶段：总结阶段（2011年3月2011年8月）1、开展课题后期调研问卷和分析，了解课题研究的效果。2、整理课题研究相互关资料，总结课题成果，撰写家园合作培养幼儿良好生活卫生习惯的方法的研究报告。3、对结题相关资料进行梳理与归档，总结、收集、整理论文、经典课例、主题活动设计、教师活动反思、教育随笔等课题成果，编辑家园合作培养幼儿良好生活卫生习惯的方法研究的成果集。六、研究结果（一）探究出家园合作共同培养幼儿良好生活卫生习惯的多元互动同步育人策略。在课题研究的过程中，我们边做边梳理、提炼和总结家园合作的经验，通过互动交流，达成教育目的的同步策略，并在这过程当中，教师、家长双方发挥着不同的作用，在这个策略下，我们探讨出了三个家园沟通的方法。1、热情鼓动法：通过召开家长会、向家长发放相关宣传材料等方式，引导家长认识到培养幼儿良好生活卫生习惯的重要性，调动、鼓励家长参与与幼儿园共同培养幼儿生活卫生习惯的热情。2、同步操作法：依据实践进展的不同时段，通过采用观念意识同步、目标要求同步、方法同步，向家长介绍幼儿在园生活卫生习惯的培养目标要求和一般方法，使家园能够在观念、目标和方法措施上在家施教也与幼儿园保持同步。3、信息沟通法：通过短信平台、博客、便条等形式，加强家庭和幼儿园的信息沟通，使家庭和幼儿园共同了解孩子在家在园养成生活卫生习惯的情况，加强家园的互动性。通过以上方式的家园沟通，教师将幼儿在园生活卫生习惯的具体行为表现与家长做经常性的沟通，家长也将幼儿在家生活卫生习惯养成的情况向教师反馈，使得家园在实行双向交流的过程中共同调整教育措施，以期达到家园同步的教育效果。（二）探究出了教师指导家长在家庭中培养幼儿生活卫生习惯的4种家庭型式的方法。1、宠爱型的家庭：对家长好的教育行为给予真挚的赞赏和表扬，然后再适时指出家长的不足，并用恳切的语言指出宠爱对孩子成长的危害，耐心热情地帮助和说服家长采用正确的方式来教育孩子，如向孩子传授相关的生活技能，给孩子分配些力所能及的家务等。2、放任型的家庭：通过谈话、录像回放激发家长对孩子的爱心与期望，改变家长对幼儿生活放任不管的态度，吸引家长主动参与幼儿的教育活动中来，同时，委婉地向家长指出放任不管对孩子的不良影响，并将我们的教育目标、教育内容、培养要求逐层交给家长，如养成教育的小儿歌、小故事介绍给家长，使家长在家里可以通过讲故事、看图片、说儿歌、唱歌曲等活动，让幼儿知道什么样的行为是好的，什么样的行为是不好的，同伴之间要团结友爱，互相帮助，互相谦让等。3、高控型的家庭：请家长来园参加活动，让家长发现幼儿身上的有点和优势，得到家长的认可然后适时指出家长的不足，改变家长对幼儿高控管教的态度，引导家长采用正确的方式来教育孩子，给幼儿活动的空间展示自我，树立自信，相信幼儿通过努力能够做得更好。现在，家长们都已和教师们成为了朋友，家长的主动性提高了，参与活动的兴趣也更浓厚了。（三）总结归纳了幼儿在园在家两方面环境中普遍适用的培养幼儿良好生活卫生习惯的六个一般方法。培养幼儿养成良好的生活卫生习惯不是一件容易的事，因为习惯的培养可以时时处处进行随机教育，并非一朝一夕的事。一个孩子由需要提醒才能完成的动作发展到不需要任何意志努力的习惯动作，本身就是个反反复复的过程，“形成反复纠正巩固”，这每一步都浸透着多方面教育力量的共同努力。1、游戏法：创设一定情境，并在情境中进行模仿性活动，使幼儿在游戏中感受边玩边学的快乐，在边玩边学中掌握生活卫生方面的技能。例如托小班幼儿户外活动前排队时，教师引导幼儿说：做小火车出去游玩了，快上车了，好火车开动了。”这样，幼儿会又快又好的排好队，虽教师户外参加体育活动。2、讲解示范法：运用故事、诗歌等便于幼儿学习的方式来培养幼儿生活卫生习惯，让幼儿明白为什么要这样做，而后在具体示范正确方法，增加幼儿执行常规的自觉性。例如幼儿午睡脱衣服时，教师引导幼儿说：“拉下小拉链，两手开小门。左手帮右手，拉拉小衣袖。后面拉一只，前面拉一只。宝宝本领大，衣服脱好了！”3、榜样示范法：树立榜样可以为幼儿找到一个模拟范例，如同伴、教师和家长、文学作品形象、环境（陈设布置、图片）等，可以使幼儿主动效仿，建立自信心。4、督促检查法：教师和家长及时地给予幼儿行为上的提示、评价和鼓励，引导幼儿按常规要求去做，使幼儿通过认识、意志努力，最终成为自觉的习惯。例如幼儿记录表、奖励小红花等。5、巩固定型法：针对某一项技能，在教师和家长提供的环境里通过专门教育活动、个别指导等特定的方式进行反复强化训练，逐步形成习惯。例如掌握六部洗手的正确方法，先家园统一认识，以图片、儿歌的形式交给幼儿，然后反复强化，形成习惯。6、竞赛法：通过竞赛来提高幼儿对生活卫生方面的技能，满足幼儿的好胜心理。例如叠被子、穿衣服比赛等。以上六个方法，依据托、小、中、大四个年龄段实验班幼儿年龄特点有所则中的进行实施，这样有利于幼儿的学习和对技能的掌握。托小班幼儿为直觉行动性思维有明显的形象性特点，模仿性强，但因生活经验有限，语言理解能力不足，因此，教师、家长多采取游戏、儿歌故事、榜样示范、行为练习的方式，如在家庭中的角色游戏都是真的角色，只有玩具娃娃是代替的小伙伴，玩起来很有意思，幼儿养成习惯较轻松。中大班幼儿相对于托小班幼儿来说，知识经验和语言、思维能力都有了一定程度的提高，有较强的独立做事、探索解决问题的愿望，因此，教师、家长多采用强化训练、巩固定型法或同时使用，幼儿可在实践中学习和反复练习得到直接体验，提高幼儿自己管理自己的能力，养成自觉行动，为入小学做准备。（四）制定了各年龄段培养目标和实施细则在日常工作实践中，我们感到纲要对幼儿生活卫生习惯的培养目标与要求较宏观，不利于教师在日常工作中把握与施教。教师们依据纲要精神和快乐与发展课程理念，不断学习、交流与探讨，不断反思与总结，制定出了大中小托各年龄段财贸幼儿园幼儿生活卫生习惯培养目标（附件1），初步形成了一套目标体系，它包括：幼儿生活卫生习惯培养总目标、各年级分目标、学期目标、各年级分月目标。这样，教师们就能够依据目标，有目的、有计划地组织教学活动和培养幼儿养成良好的生活卫生习惯。另外，伴随着课题研究活动的深入开展，我们将原有的财贸幼儿园保教人员一日工作常规与要求和财贸幼儿园幼儿一日生活常规拓展为财贸幼儿园幼儿一日生活养成教育内容与实施细则（附件2），在原有的基础上，突出了两大特点。1、细化教师、保育员的工作，除了科学规范各项要求外，与幼儿一日生活常规紧密联系，并加入家长的指导内容，使家园教育体现同步。2、增设家长指导意见，使教师、保育员、幼儿、家长四位成为一个统一体，教师可以客观公正地评价每一名幼儿，并引导家长采用同步的教育方法对幼儿进行个性化的教育，使幼儿在家园共同培育下快乐地养成生活卫生习惯。 （五）取得实践效果1、各年龄段幼儿生活卫生习惯培养效果较为显著，幼儿在园在家行为表现一致性提高了。我们在前期测查时选取的实验班是未经课题研究的幼儿、教师、家长，那么，通过近三年的课题研究，幼儿在生活卫生习惯培养方面有了较大的进步，我们在实验班中抽取了与前侧二项内容相同的项目进行问卷调研和实地观察，调研结果具体见附表。表三： 财贸幼儿园幼儿在园生活卫生习惯情况调查（后期测查表）N = 116 项目大班（30人）中班（34人）小班（32人）托班（20人）独立按要求完成（%）成人提示后按要求完成（%）不能按要求完成（%）独立按要求完成（%）成人提示后按要求完成（%）不能按要求完成（%）独立按要求完成（%）成人提示后按要求完成（%）不能按要求完成（%）独立按要求完成（%）成人提示后按要求完成（%）不能按要求完成（%）盥洗81.312.7670.71415.37021.98.176.513.510自理能力904.55.58213.54.5811097512.512.5表四： 财贸幼儿园幼儿在家生活卫生习惯情况调查（后期测查表）N = 62项目大班（20人）中班（10人）小班（12人）托班（20人）独立按要求完成（%）成人提示后按要求完成（%）不能按要求完成（%）独立按要求完成（%）成人提示后按要求完成（%）不能按要求完成（%）独立按要求完成（%）成人提示后按要求完成（%）不能按要求完成（%）独立按要求完成（%）成人提示后按要求完成（%）不能按要求完成（%）盥洗66.728.64.761.928.69.562135042.157.90自理能力76.312.71134.847.627.626.766.77.62152.626.4从表中数值看出：托小中大班的幼儿在园、在家养成正确的生活卫生习惯比率虽有差异，但与前期调查问卷相比都有所提高，说明，我们的课题研究取得了一定的成绩，如大班幼儿自理能力比率出现在园高于在家13.7个百分点，比前测缩小了2.4个百分点；小班幼儿盥洗比率出现在园高于在家7.9个百分点，比前测缩小了4.5个百分点。数值的变换反映出了幼儿的变化，在家园同步的共同努力下，幼儿的习惯逐步养成了，家园教育的一致性提高了，课题研究在幼儿的身上取得了成效。2、家长教育观念有了明显的转变，能够积极、主动、乐于同幼儿园合作。家庭是幼儿生活的主要场所，是幼儿汲取生活经验的重要来源，家长的教养方式、教育态度直接影响着幼儿生活卫生习惯的形成。本课题研究始终把家长当作重要的研究成员、主要的参与力量，随着课题的准备、启动、深入开展，家长们在幼儿园的帮助和指导下，从一而终、不离不弃坚持伴随着我们的课题、幼儿、教师共同成长，家长们的变化和进步也是有目共睹的。我们通过问卷调查，了解到我园家长的教育观念与教育行为存在一定的偏差。家长们本身的健康知识有限，生活卫生行为欠缺，对生活卫生习惯培养认识不足，单纯重视知识技能的学习，片面关注智育的发展，部分家长虽然意识到对待幼儿的问题要耐心引导，但是我们经常能耳闻目睹家长批评或溺爱的行为。我们深深感到要从传统的旧观念中把家长从被动变为主动，从客体变为主体，这一转变过程并不容易，这就需要提倡家园合作，共同促进。我们通过转变教师的教育思想，从而带动家长的观念更新，教师经常与家长共同讨论幼儿的教育问题，有时家长碰到不能解决的问题来询问教师，我们的教师总能和家长一起分析，寻找对策，共同提高。为了让家长摆脱那些不正确的、传统习惯的教育方式，适应时代发展、与时俱进的家庭教育，我们采取各种形式、多种方法与家长交流和沟通，共同研讨培养幼儿的教育方法，并将探究的适宜各年龄段幼儿培养目标和实施细则通过家长学校、宣传栏、校讯通等形式向家长宣传，统一教育观和方法，达成家园合作的效果。家长们从前期的被动参与到后期的积极主动参与，在这一过程中家长们的观念悄悄地起了变化，不知不觉地增长了见识，逐渐意识到培养孩子良好生活卫生习惯习惯的重要性和必要性，认识到要为幼儿创设一种平等、民主、宽松的家庭环境，尊重幼儿的身心发展规律，也认识到教育不仅仅是幼儿园的责任，家长应该加强和教师的联系，配合教师共同教育孩子才能取得显著的效果。3、教师的教科研素质得到了提高。以此次课题研究为契机，为了扎实有效地开展课题研究，我园以年级组的形式组织教师学习纲要精神和快乐与发展的课程理念，通读了蓝天幼儿园养成教育手册等理论知识书籍，交流学习心得及体会，通过理论-实践-研究-再实践的过程，不断的总结经验教训， 现在，教师们能够从原来单一面向幼儿的教育指导转变成现在面向家园的双向教育指导，更多地从幼儿的角度思考问题，设计方案，做到课程内容、形式、过程等方面充分尊重幼儿的生活经验和年龄特征，贴近幼儿的实际，接近幼儿的生活，课题研究有效提高了教师的教育观及与家长沟通的技能，从而促进了教师的教研能力和专业素质的提高。在此期间我们也取得了丰厚的成果：托小班教研组连续两年被评为区级优秀教研组；教师们的论文在昌平区十八届教科研论文成果评选中取得了一等奖2篇、二等奖4篇、三等奖7篇的好成绩。4、初步形成了以养成教育为核心的办园特色。我们的课题研究找到了家园合作共同培养幼儿良好生活卫生习惯的一个策略三个方法，探究出了教师指导家长在家庭中培养幼儿生活卫生习惯的4种家庭型式的方法及总结归纳幼儿在园在家两方面环境中普遍适用的培养幼儿良好生活卫生习惯的6个一般方法，制定出了财贸幼儿园幼儿生活卫生习惯培养目标和财贸幼儿园幼儿一日生活养成教育内容与实施细则，促进了园所的发展，初步形成了较为稳定的办园特色，办园质量得到了显著提高，2010年幼儿园被评为北京市一级一类幼儿园和昌平区示范性幼儿园，2011年被评为全国辛勤育苗先进单位。七、分析与讨论幼儿期是习惯养成的关键期，是为未来人格发展奠定最初基础的时期，这一时期良好行为习惯的养成对幼儿今后一生的发展有着深远影响。但习惯的培养并不是一朝一夕就能完成的，是经过长期的重复、练习、巩固定型逐渐养成，幼儿年龄越小，肌体可塑性越大，越容易建立巩固定型，这一过程需要幼儿通过不断的学习以及成人的共同努力来实现。本课题的研究主要采用了调查、实地观察、个案分析、行动研究等方法，结合我园实际，依据纲要中提出的： “幼儿生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力” 和“幼儿园与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规。培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力”的目标要求，充分调动了一切有利因素，例如园所文化、环境创设，养成教育课程开展，采用正面引导与负面教育相结合的原则，做到了有计划实施、按目的探究、有方法导引、建立了科学的目标体系。经过3年来的课题研究证明，本课题取得了一定的教育效果，有利于培养了幼儿良好的生活卫生习惯，具有一定的创新性和实效性，可操