《剪枝的学问》第二课时教案设计.doc

语文备课大师 目录式免费主题备课平台！剪枝的学问西山中心小学 戴玲第二课时课时目标：精读课文，感受“我”的心理变化。了解剪枝是为了得到更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。重点难点：通过读中感悟，体会种桃能手王大伯话中蕴含的道理。教学准备：简单的PPT课件教学过程：一、 复习导入。1这节课我们继续学习第26课学生齐读课题。（引导把课题读好听）2听写词语：满怀好奇 一脸疑惑 将信将疑又惊又喜 全对请举手并给自己加“”（点击“”播放掌声）通过听写词语，列出“我”的心理变化线索。同时课件中的掌声给予学生表扬与鼓励，进一步调动学生的求知欲。3对这四个描述心情的词语，大家会产生什么问题？（学生提出四个“为什么”：为什么满怀好奇？ 为什么一脸疑惑？ 为什么将信将疑？为什么又惊又喜？）师表扬学生会提问，并指出这几个问题正是本课学习的主要目标。通过质疑，让学生在开放的氛围中积极思考，大胆提问。激发了学生的学习兴趣和主动学习、主动探究的积极性。并且将文章重点要解决的问题集中起来，有利于下一步教学的有的放矢。同时围绕重点词语改“被动应答”为“主动提问”，学生的问题意识就能得到很好地培养。二、品读感悟。1、（点击）认真轻声读课文，圈圈划划，从课文中找到四个为什么的答案，在有关句子处做好记号，再读读想想。（为什么满怀好奇？ 为什么一脸疑惑？ 为什么将信将疑？为什么又惊又喜？）2、引导学生反馈交流为什么满怀好奇。我为什么满怀好奇呢？先来理解什么是“满怀好奇”？（满怀好奇：对自己不解的事物心中充满新奇很感兴趣）我进桃园为什么“满怀好奇”？（因为我进的是“远近闻名的种桃能手”王大伯的桃园，王大伯既然是远远近近的人都知道的种桃能手，他的桃园肯定与众不同，究竟怎样的呢？我当然满怀好奇了。）（点击第一节）王大伯是种桃能手，从哪里可以看出？抓住“远近闻名、总是、大、甜”（加点变红）让我们读好这一段，读出好奇之情。如果此时王大伯出现在你眼前，你有什么问题问他吗？引导学生提问。（王大伯的桃子总是那么大，那么甜，他是怎样种的呢？）师：我跟你一样好奇，怎么他的桃子就能结得那么大，那么甜呢？跟着老师一起去看一看，问个究竟。引导学生进行想像，扣住关键词提问，体会我的好奇之情，这样更能让学生身临其境。3引导学生反馈交流为什么一脸疑惑？ 为什么将信将疑？“我”是满怀好奇进入桃园的。为什么转眼间一脸疑惑了呢？“疑惑”什么意思？我“疑惑”什么呢？ 引导学生交流：“我”进入桃园看到王大伯和几位叔叔正挥舞剪刀剪下桃树枝条，不明白原因，当然疑惑了。（点击第二、三节）我看到王大伯他们在剪枝，他们怎样剪的？他们的动作说明什么？（抓住“咔嚓、咔嚓，挥舞。一根根”（点击变红）说明剪枝动作熟练。）朗读体会。王大伯剪下的枝条在“我”看来，都是“好好的”，这不只使“我”疑惑，更让“我”着急地问：“” 学生接读，体会我的疑惑与着急。从“我”的着急地问中你体会到什么？引导学生通过对关键词、句的朗读、品析，加深对人物形象的理解和体验，激励学生主动积极的思维和情感活动。对于“我”的一脸疑惑、着急发问，王大伯是怎么做的？（王大伯给“我”讲了剪枝的学问。）指名学生读王大伯的话。（点击王大伯的话） 从王大伯的话中你知道了什么？（抓住“只吸收营养，不结果实，疯长，养分夺走”（点击变红）王大伯还讲了什么？（他抚摸着留下的枝条，充满信心地告诉我们来年就靠它们多结桃子。）“抚摸”表示什么？王大伯为什么充满信心？（因为剪掉无用有害的枝条，留下有用的枝条，保证来年桃子有充足的养分，所以王大伯对来年的丰收充满信心。）齐读王大伯的话。感受王大伯的充满信心。对于王大伯的话，“我” 听了却是生接答：将信将疑 “将信将疑”怎样理解？“我”信什么？又疑什么？联系前后课文内容加以体会。（“我”听了王大伯的话。觉得有些道理，种桃能手不会做不利于桃子丰收的事，但王大伯和叔叔剪掉了那么多枝条，留下的枝条真的能结出更多更大的桃子吗？换作是我，也有怀疑的。）让学生在自我阅读后获得独立感悟，在此基础上组织引导学生进行汇报交流，促进师生在彼此的聆听和诉说中进行心灵的对话、思维的碰撞，从而获得深层次的感悟。4引导学生反馈交流为什么又惊又喜“我”的这一怀疑在春天第二次走进桃园时还存在吗？（点击桃园图）师描述：春天到了，桃花开了，王大伯的桃园红云片片此时的你会想些什么？美美地读一读第4自然段，老师给大家配上音乐。学生交流，感情朗读第4自然段：语气轻松、愉快。桃树春天开花，夏天结果。所以暑假一到，“我”就来到了王大伯的桃园。这时的我看到了什么景象呢？（点击桃园丰收图）【必要的媒体手段，给予学生学习的辅助，学生在生活阅历上的缺憾就能得到补充，对于文本的理解较有裨益。】课文中怎样描写的？从中你体会到什么？感情朗读句子。通过“一棵棵、挂满”体会桃子的多，通过“光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋”体会桃子的大，好，甜。（点击变红）看到这些桃子的我心情怎样？惊讶、高兴，即又惊又喜。读好“啊”这个语气词中代表的感情，再读我看到的景象。为什么我看到又多又大的桃子会又惊又喜，惊的是什么？喜的又是什么？学生交流：（惊的是：大伯的预料成了现实，剪枝果真实现了丰产；喜的是：桃园丰收了，结了那么多光鲜红润的大桃子。）此时的“我”不禁想起什么？（点击王大伯的话）读读体会。现在的“我”还“将信将疑”吗？“我”明白了什么？（剪掉无用的、不结果实的枝条，枝条少了，却能结出更多的桃子；剪掉有害的、抢夺养分的枝条，留下的枝条养分充足，能结更大的桃子。要获得必须舍得，只有去掉无用有害的，才能得到更多更大的。）剪去枝条，是为了让桃子长的好，看来“减少”是为了“增加”啊。板书：“减少”是为了“增加” 让学生通过边读边思、读后批注、进一步贴近文字，与文本对话，加深对文本的感悟。三、 研读拓展。1、 看来，剪枝的确是有大学问的，用自己的话说说剪枝的学问是什么?引导学生回味课文内容中蕴含的道理：剪枝是为了来年能获得更多更大的桃子，“减少”是为了“增加”2、在我们的西山农业生产中或者日常的学习生活中，有没有这种现象存在呢？学生交流：“减少”是为了“增加”；要获得必须舍得；枇杷的匀花、匀果；碧螺春茶树的剪枝我们平时背英语单词，每天背100个，十天下来，只能记住50个。 改变方法，每天背10个，10天后，可以记住100个。3、拓展作业：在我们的生活中你发现有哪些现象，哪些事情中隐含着这样的道理?请将自己的发现写下来，多多益善。（学生试着将自己的发现写下来）小结：“剪枝的学问”告诉我们生产劳动中蕴含着丰富的知识，各行各业都有值得我们学习的能人。我们要随时留心周围的事物，注意向生活学习，向一切有经