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乘法的初步认识教学反思 高黎黎第一环节，在摆小棒时，出现了预设外的情况，有的同学摆了单个图形，没有关注到，没有办法提供课堂教学研究的素材，究其原因在于提问不够准确、到位。课堂教学在语言的组织上要做到一个数学教师应有的严谨和科学。第二个教学环节，学生自主探索加法的简便写法部分。学生积极投入，思维非常活跃，展开了奇思妙想。根据学生已有的知识经验，有的学生是用合并加数的方法，使原来的算式变得简短了。这是因为加法是学生最先学会的计算方法，也是学生最熟悉的，所以用加法来表示加法体现了大多数学生的思维状态，也符合学生现有的认知水平。在教学中还有的学生想到了其它等方法表示，孩子的想法是那么的可爱和可贵，教学时保护他们的创造火花，激励他们的学习热情。整节课感觉学生的激情不够，自身对课堂的调控能力有待加强。在本课的教学环节上，努力做到创设生动有趣的生活情境，激发学习兴趣。根据学生好玩的心理特点，通过贯穿全课游乐园的活动，激发学生的学习兴趣，使学生在生动具体的情境中理解乘法的意义。教学设计从创设学生喜欢的情境入手，通过游览游乐园，让学生观察、自己提问题并解决，知道小火车上的每节车厢的人数相同、小火车的人数相同，初步感知相同加数这个概念，列出加法算式。通过让学生摆小棒，得出相同加数的连加算式和加数不同的算式，相同加数的连加算式可以说成几个几，从而为乘法的引入垫定基础；再让学生写几个几相加的算式，先写4个3相加，10个3相加，学生能够很快写完，接着让学生写100个3相加，学生真真切切的感受到100个3相加写起来很麻烦，在充分感知的基础上，学生自然产生“如果有一种简便的写法该多好“的愿望，通过小组合作交流，探究出一种求几个几相加比较简单的表示方法。适时地引出乘法。整节课下来，学生的思维比较活跃，学习氛围浓厚，但也有不足之处：当解决主题图中一共有多少小朋友坐小火车的时候，马上听到有一个小朋友说“老师，用乘法。本来设计让孩子说出所有连加算式以后再教学乘法的，我一听到这个，当时就有点“懵”，没想到才刚开始，就有小朋友揭下了 “乘法”的“面纱”，这本应该是我将要“隆重”请出的，慌乱中：“这个小朋友应该是预习过了，知道用乘法，一会儿说说你的想法，我们现在还是来看这张图，谁来解决？”课后一想，在这里，我想应该追问下去：“用乘法表示，你们懂吗？”如果有学生能说出个所以然来，教师就可以顺势教学乘法，如果学生说不清楚，教师即可再把学生引到自己的教案上来。课后却忘记关注这个学生，很是遗憾。改进措施：课堂驾驭能力还有待提高，没有灵活的顺着学生的思维，让学生说出想法。应该灵活的顺学而
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