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小学道德教育的实然与应然论文 摘要：新课程改革对德育提出了十分明确的要求即“以德育为核心强化科学精神和人文精神的培养”这是课改中德育的基本目标德育是学校教育工作的重要组成部分学校是进行德育工作的重要场合但目前德育工作还存在一些问题使我国的德育工作一直处于低效 关键词：德育德育课程德育环境 一、德育课程的设置 1.德育目标缺乏真内涵重政治化目前我国的德育教育主要通过思想品德课或政治课来实施其内容主要以集体主义教育、社会主义教育、爱国主义教育、理想与人生观教育为主而心理素质、道德素质、日常行为规范教育等德育涉及的领域则轻描淡写德育目的的政治化既脱离实际也十分狭隘致使理论导向失偏“大德育”将道德教育和思想政治教育等混为一体例如我国对于诚信的真正强化与教育大多在成人身上对于信用卡和各类的服务通过罚款、滞纳金等加强诚信的要求诚实守信应该是在我们小学的时候就应该反复加强与培养的把诚信教育过多的加强在成人身上且大多是以各种惩罚性的他律行为加以约束的这并没有真正做到诚信诚信应该是内发的诚实守信是做人之本是与他人交往内在的、深厚的信任和忠诚关系小学德育的目标应该更生活化育人为本德育为先 2.德育内容 （1）缺乏正反教育学校德育理想化教师应该对于有些社会阴暗的问题进行有限度的分析不能刻意的回避与隐瞒教会学生学会适应与分析社会的黑暗不要只是被动的去接受成为压力德育的应然与实然状态的反差应该让学生具备这种处理能力目前的学校德育过程中教师只强调我们的应然状态单方面强调好和美的正面例子而这种单向的思维方式也易造成小学生对生活中的经历推理的过于简单化尤其是当发现自己的道德经历与课堂上老师的美与善截然相反时小学生便陷入深深的矛盾之中爱说谎话碰到问题态度前后不一学校是学校生活是生活将二者完全的割裂 （2）浪费学科渗透的德育资源各个学科都渗透有德育的内容教师可通过全方位渗透来进行间接教育渗透比直接灌输收益更大例如在英语的课文中贴近生活的事件很多在小学的科学课上通过各种趣味的生活小实验激发学生发明创造和探索的兴趣学校、老师通过小实验活动鼓励学生发明创造将严谨与科学的探索态度寓教于其中使学生的心灵得到科学的熏陶从情感体验的角度让德育深入到学科让学科教学与道德教育相结合提高小学德育工作的时效性 （3）德育内容的设置缺乏国学内容德育内容上应该增进一些国学的东西论语里面的很多都是我们日常的礼仪与道德标准例如人的自我修养、为人处事、社会责任、交友原则等等这些恰恰是我们缺乏的最基本的东西学习国学的经典十分有利于德育和学生身心的发展例如目前在学校道德建设中将儒家的仁爱思想与现代的人道主义相结合有利于在学校中形成尊重人、信任人、爱护人的氛围有利于创立一个以爱换取被爱、以奉献换取感恩的良好人际关系环境目前有些小学出现因为选三好生和优秀学生干部学生中出现很多贿赂同学拉选票的现象这就需要把学生过分注重功利的道德心态引导到祟德尚义、见利思义的道德价值轨道上来把主体性意识引导到自觉的道德精神上来 （4）缺乏对学校道德教育课程的重视很多学校的德育课程仍旧是处于“副科”的位置担任德育课程的老师大多都是临近退休或者其他的代课老师效果可想而知随意占用德育课的现象也比较普遍使得德育课程的重要性大打折扣 3.德育的形式 （1）目前德育重视说教重理性分析轻情感熏陶重理论灌输轻潜移默化我们要力求变德育的“训话”为“对话”因为“对话”培养的是学生独立的人格意识其实德育的形式可以是丰富多彩的如看电影或者纪录片引起学生道德认知的共鸣例如某小学是一所人文关怀氛围很浓的学校每年学校都安排播放CCTV感动中国看到真是很感动里面很多平凡的人做出伟大的事情那些伟大的品格的教育作用是巨大的这样的道德教育让很多小学生终身难忘 （2）缺乏实践知行不一杜威主张从“做中学”的经验论出发强调通过活动实践来获得真切的体验生活即教育要让学校德育与学生生活密切联系在一起真正落实学生是德育主体将学校的道德教育从时间和空间上延伸和拓展之所以“出现”知行不一的现象分析其中的原因一是目前的考核评价制度片面重视成绩；二是家长的问责很多学校都怕担责任而很少带学生参与真正的实践活动这是不是我们教育的悲哀 二、德育环境 1.教师环境在学校环境中教师是孩子的榜样也是进行德育工作的主导者尤其是小学的道德教育的环节中教师在学生心目中是伟大的榜样这就对教师的学科素养与教育素养的专业化提出了更高的要求因此教师要积极引导学生主动参与到各种德育活动中来并充当活动的主角让他们策划、组织、参与主题班、团会实现“到活动中来回社会中去”在这过程中培养他们的责任感和使命感培养他们自我管理的能力对班干部分层次地进行系统培训明确责任、强化意识让学生参与学校管理凡参加学校社团的同学都能以身作则做其他同学的榜样同时还让每一个学生自己管理自己的学习、生活强调学生的自律、自悟、自我内化自我提高2.德育的工作者与参与者在学校众多服务人员的言行举止与素质直接影响到学生他们毕竟是成人成人在小学生的眼中有着或多或少的权威性所以对于学校的服务人员的任用应有一定的标准同时他们也是对小学生进行德育工作的重要资源与“教材”例如可以组织小学生平时观察服务人员的辛勤劳动在五一劳动节的时候可以组织一些活动相信会让小学生受益匪浅的 3.校内环境设置不要过分追求现代化而缺乏情景化说到学校内部环境学校应努力实现校园环境的美化教室、食堂、草坪、操场等都要做到整齐美观但同时不要忽略校内环境的微观细节之处例如教室里一个小小的挂衣钩可能就帮助学生养成爱整洁爱生活的好习惯或者当老师走进教室的时候帮助老师将衣服整齐的挂在衣帽钩上有助于学生养成尊师爱长的品格和增强小学生对于日常生活的感知力 4.校外环境设置要建立校外教育网点使学校道德教育向校外延伸校际合作等例如各种青少年教育组织和其他团体动员、组织、协调社会各方面力量支持、配合学校做好道德教育工作要净化学校周边环境加强对不健康不安全因素的打击深入开展“手拉手”、“文明社区”等群众性精神文明创建活动让小学生在参与中亲身体验了解生活增强为人民服务的意识和集体荣誉感 5.德育场所 （1）教室：一般德育课程的场所这也是德育进行的主要场所容易发挥树立榜样和典型的宣传作用是进行集体德育教育的主渠道但其布置有时候缺乏针对性 （2）教师办公室：一般这是老师与学生进行德育工作的私聊场所教师注意学生一些隐私的事情则要避开其他老师否则有的时候容易伤害学生的自尊心 （3）心理沟通处：德育沟通的场所在设置上不要写成“心理咨询室”因为尤其是在小学去“心理咨询室”压力是很大的很多小学生从字面意思的理解将心理咨询室与心理疾病结合在一起导致很多学校的心理咨询室形同虚设建议写成“心灵小岛”或者其他更富有诗意的名字请一名专业的心理老师为学生和教师同时提供德育工作指导同时要求心理老师结合本校的小学生德育发展的实际情况做到校本开发事出必有因教师要更加关心他们要更多地了解他们的内心世界对于小学生对话要平易近人和蔼 （4）大队部：这是一个十分严肃的地方要处理的大多是比较严重的德育问题 （5）学校道德教育工作要充分取得家长的支持孟子认为人在世上与别人相处感情都是由近及远由家庭到学校慢慢地推广出去的1主动同家长及社会各方面密切合作通过家长座谈会、家长学校、家长接待日等形式同学生家长建立经常联系大力普及家庭教育知识吸收家长参加道德教育过程 6.研训一体加强小学与高校之间的合作高校的教育学院依托中小学为基地进行校本开发以具体学校为本开展研训一体活动体现校本培训的特色关注教师与小学生的背景知识与经验以先进的德育理论和理念为主导围绕德育工作的疑难杂症找出解决问题的办法例如做一些德育心理的问卷和