万科西半岛小学“和谐”德育模式解读.docx

万科西半岛小学“和谐”德育模式解读一、模式构建（一） 现状分析据多方调查结果显示，当前在各种因素影响下，学校德育令人担忧。主要表现如下：（1）活动对象的被动型“参加”而未“参与”。学生是一种“客体参与”，成了“道德的容器”或旁观者，忽视学生的主体地位，导致道德教育的低效或失效（2）活动目标的统一性“全体”而非“主体”。德育缺乏针对性和目的性。普遍出现脱离学生的年龄实际和道德水平的现象，表现出“无人德育”的现象。（3）活动过程的表面性重“他律”与轻“自律”。无视学生自律性的德的培养，无视道德规范和价值观的内化，不可能培养学生学会“自律”。综上所述，针对当前小学德育主体性缺失所存在的问题，近几年来，我校德育领导小组确定了以培养“六会三学会”的小主人为核心，以主体参与式“和谐”德育活动为主要内容，从德育理论、德育途径和德育内容上进行了积极的探索。（二） 理论支撑我们认为，构建主体参与式“和谐”德育模式，必须遵循有关基本原则，主要原则如下：自主探索性原则。人本理论告诉我们，主体参与式“和谐”德育模式就必须重视人的自我发展和完善的需要，激发其自和身的能动性、自主性和创造性。因此，我们教育工作者应自觉地以学生主体意识的增强、主体地位的确立、主体能力的扩大和主体力量的解放为己任，大胆放手，让学生自主组织德育活动。实践体验性原则。“德育的本质是实践的”，德育归根到底要落实到学生的自觉的实践中。通过德育实践激发学生的兴趣和满足学生合理需要，让学生亲身接触生活，在实践体验中增长才干、发掘智慧，领悟人生、触动心灵。主体活动性原则：“寓教育于活动之中”是德育的最高境界。活动在个体的主体性发展中起决定作用，自由自觉的活动是人的最高需要。教育者要树立“以活动促发展”的教育观念。系统层次性原则。学生思想品德形成过程是从简单到复杂、从低级到高级的矛盾运动过程，是知、情、意、行相互作用、共同发展的过程。只有符合学生年龄、心理特点的教育活动才可能成为导致创新行为、优化思想品质的一种内力。全员参与性原则。“面向全体，全员参与”是德育活动的重要目标。主体参与式“和谐”德育活动的整个实践过程应面向和关注每一个孩子，引导每一个孩子全身心地投入各种活动之中。（三） 模式构建根据上述理论建构原则，在“自主合作、知行统一、和谐发展”的德育理念指导下，结合我校实际，深入开展主体参与式德育实践与探索，逐步构建了我校“一、三、九”的主体参与式和谐德育模式。其模式框架图如下：小主人九个参与参与校园管理参与岗位体验参与专题活动三个育人常规育人环境育人活动育人培养具有创新精神与实践能力的“六有三学会”的小主人一个宗旨模式解读：“一”即“一个宗旨”学校的一切德育活动为了培养具有创新精神与实践能力的“六有三学会”的小主人“三”即“三个育人”以“常规育人、活动育人、环境育人”为育人主要途径。“九”即“九个参与”开展以“校园管理、专题活动、岗位体验”等“九个参与”为主要内容的主体实践活动。二、实践探索（一）围绕“一个宗旨”、确定“六有三学会”的育人目标学校的一切德育活动为了培养具有创新精神与实践能力的“六有三学会”的小主人。根据21世纪时代要求，为了培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，结合小学德育大纲，我们制定了“六有三学会”的育人目标：“六有”：即培养学生“有仁爱精神、有健康身心、有科学素养、有兴趣特长、有成功习惯、有国际意识”。“三学会”：即塑造“学会自主、学会合作、学会创造”的合格小公民。为了实现这一宗旨及育人目标，我们转变教育观、人才观、师生观，建立起素质教育评价体系，改革教育管理手法、方法、途径，创设了民主和谐的教育环境，逐步建立起全方位的育人机制，并在育人途径上作出了新的探索和努力，迈出了喜人的一步。（二）开辟“三个育人”渠道，开展“九个参与”主体实践活动1、 “常规育人”务实求新，主体参与自我完善伟大的事业源于最基本的教育。因此教育学生从小事做起，从学习、生活的基本常规做起，坚持不懈，从而养成良好的行为习惯，塑造美好的品德。对学生的常规教育和良好习惯的培养，关键是激发其自身的能动性、自主性和创造性，增强“小主人”意识，自觉成为活动主体，学会自我教育，自我管理，互相督促，共同进步。引导学生参与学校常规建设，创设少先队自我管理体系。几年来，我校主体参与式和谐德育活动注重引导全体学生积极参与，激发其兴趣与热情，建立起了既能促进学生身心健康发展而又得以落实的常规管理机制，并通过少先队大队部组织落实，从而构建起少先队自我管理的新体系。主要做法：“班规校规自己定”。在班主任指导下，各班召开主题班会，结合本班实际制定班风建设目标及班级管理制度。然后由大队部组织各中队长、大队委干部共同制定西小小学生一日十项常规、安全公约等，打破了过去“学校领导、老师定规矩、学生必须执行”的被动教育的弊端。“值日班长轮流当”。几年来，学校坚持每学年民主选举一次“大队委”、“中队委”、“班委”。大队委选举前通过校园电视台公开亮相，自我介绍，才艺表演，然后无记名投票差额选举确定。各班值日班长、小队长等均轮流担任。人人有当家作主的权力，个个有锻炼自己的机会。值日班长轮流当的活动得到广大学生和家长的欢迎。“文明校风共同创”。为了创建我校文明校风学风，培养学生自治自理能力，少先队组建了一支“一日十项常规”小干部管理队伍，具体对每日早读、早操、安全、卫生等情况进行认真检查、监督、评比，利用校园网全校表扬或批评。真正让学生成为常规管理与校风建设的小主人。(2)“月专题”：“月德育专题”教育坚持不懈，主题形式不断更新与时俱进。根据小学德育大纲及德育目标序列，我们将每学年的德育教育内容分成十二个专题，做到“月月有专题、周周有活动”。我校“月德育专题”有效地促进了德育工作的序列化、常规化。根据新时期学生思想品德现状及要求，不断更新“月德育专题”教育的主题及形式，使之更加时代化、儿童化、生活化。结合学校实际，确定了具体的“月德育专题教育”主题：一 月：勤学好问，进取超越，我们是全面发展的“小标兵”二 月：勤俭节约，而爱劳动，我们是会做家务的“小能手”三 月：团结友爱，乐于助人，我们是新世纪的“小雷锋”四 月：热爱科学，勤于动手，我们是勇于创新的“小主人”五 月：能歌善舞，能写爱画，我们是多才多艺的“小艺术家”六 月：互相交流，取长补短，我们是善于合作的“小伙伴”七 月：孝敬父母，关心亲人，我们是文明懂事的“小帮手”八 月：讲究卫生，爱护环境，我们是绿色环保的“小卫士”九 月：尊敬师长，听从教导，我们是诚实守信的“小队员”十 月：爱护公务，关心集体，我们是爱国爱校的“小先锋”十一月：锻炼身体，胸怀开阔，我们是身心健康的“小健儿”十二月：敢问善谈，学好外语，我们是面向世界的“小外交家”2、“活动育人”多姿多彩，发展个性激发创造几年来我校将“活动育人”作为育人主渠道，成为了我校德育特色的一道亮丽风景。活动中我们注重发挥学生的主体性、创造性，从其兴趣、情感、意志出发，由学生自主设计方案，自发组织，自行安排，在老师的指导下进行调查、访问、研讨，促进了教育活动的针对性和实效性。（1）体验教育活动体验教育是新时期少年儿童思想教育的有效途径。在开展以“新世纪我能行”为主题的体验教育活动中，我们强调“在实践中体验、在体验中感悟、在感悟中自我发展”，遵循自主自愿、注重内化、循序渐进、寓教于乐的原则，引导广大少先队员在社会、家庭、学校及大自然中体验。在体验中潜移默化地培养学生的意志品格、实践能力和创新精神。在学校中寻找“岗位”，提高综合能力。学校先后组织了“学校管理我能行”系列体验活动，有效地促进 同学们综合素质的提高。在家庭中寻找“岗位”，培养自立能力。利用双休日及寒暑假，我们开展了“今天我当家”体验活动。把家庭生活服务作为“岗位”，孩子扮演一回爸爸、妈妈，做饭、洗衣、清洁，体验到劳动的乐趣及父母的辛苦。在社会中寻找“岗位”，为社会服务。假期，大队部组织全体同学开展了“我跟爸爸（妈妈）去上班”体验活动。通过爸爸或妈妈带领孩子去上班，让孩子了解到父母工作的意义，和父母的感情也更加深厚。再如，为增强环保意识，让学生走出校园，走向社会，自主设计“水与生命”的主题实践活动。（2）“四节”活动。其具体操作时：保证“四节”活动时间。一年一度的“科技节”（四月第四周）、“艺术节”（五月第四周）、“体育