36 周婷 成稿.doc

兰州商学院陇桥学院 本科生毕业论文（设计） 论文（设计）题目：中西方家庭教育差异对比分析 系 别：外国语言文学系 专 业 (方 向)：英语（教育方向）年 级、 班：2009级（2）班 学 生 姓 名：周婷 指 导 教 师：詹秀伟 2012年11月11日声 明本人郑重声明：所呈交的毕业论文（设计）是本人在导师的指导下取得的成果。因本毕业论文（设计）引起的法律后果完全由本人承担。本毕业论文（设计）成果归兰州商学院陇桥学院所有。 特此声明毕业论文（设计）作者签名： 2012年11月11日14中西方家庭教育差异对比分析摘 要本文结合教育学、中西方文化差异以及中西方家庭教育理念和中西方对家庭教育的认识，对家庭教育的含义、家庭教育的重要性和中西方家庭教育差异做了简要地介绍和分析，在此基础上，进一步总结分析了形成中西方家庭教育差异的原因，进而提出对我国家庭教育改革的启示。关键词家庭教育；差异；对比分析；原因；启示AbstractIn this paper, Pedagogic, and Western cultural differences as well as in the West family educational philosophy and in Western understanding of family education, the meaning of family education, the importance of family education, and in the Western family education, the differences briefly introduces and analyzes, on this basis, further analyzed the reasons for the formation of the Western family education differences, and puts forward the revelation of family education reform in China. Key words family education；differences；comparative analysis； reason; revelation 目录一、引言6二、家庭教育的目的及其重要性7(一)、家庭教育的目7（二）、家庭教育的重要性7三、中西方家庭教育理念差异比较8（一）、看重日常行为规范81、西方家长：从小教起从日常教起82、中国家长：忽视了“做人的教育”8（二）、让孩子学会独立91、西方家长：让孩子自己动手学会独立92、中国家长：层层保护种种溺爱9（三）、让孩子自然发展91、西方家长：让孩子自由发展92、中国家长：期望过高只重学习10（四）、重视和孩子的心灵沟通111、西方家长：经常沟通重视心理健康112、中国家长：更关心生理需求而忽视心理需求11（五）、孩子需要尊重和理解111、西方家长：尊重和理解孩子的心理和选择112、中国家长：支配欲强，要求孩子顺从自己的意愿12（六）、鼓励孩子创新和探索121、西方家长：鼓励创新鼓励探索122、中国家长：往往满足于“克隆”12参考文献13中西方家庭教育差异对比分析一、引言 家庭教育自古以来就收到人们的关注，人的教育是一项系统的教育工程，包括家庭教育、社会教育和学校教育，三者相互关联并且有机的结合在一起，相互影响，相互作用，相互制约，这项工程离开哪一个都不能完整，但在这个教育体系中，家庭教育是基础。家庭教育是人类的一种教育实践活动主要表现为父母对子女的教育影响活动也包括家庭中各成员间发生的各种互动。家庭教育有广义和狭义之分广义的家庭教育既包括家长对子女的教育，又包括子女对家长的教育，甚至包括双亲之间、子女与祖辈之间相互产生的教育影响。狭义的家庭教育主要指父母对子女所形成的教育影响。自打母亲怀孕开始，家庭教育就无处不在，如：胎教以及后期的教育。家庭教育是一切教育的基础，提升人类教养水平、构建和谐美好社会、推动世界历史进程，均离不开良好的家庭教育。学校教育和社会教育都是在家庭教育的基础上进行的。家庭教育的影响最深刻，而父母是儿童的亲人，和子女接触的时间最多，父母的一言一行、一举一动时时刻刻在潜移默化地影响着儿童。家庭教育往往在儿童心灵上起着决定性作用，儿童的可塑性最大，最容易接受教育，家庭教育的持续时间一直到儿童能够独立为止。 二、家庭教育的目的及其重要性(一)、家庭教育的目家庭教育的目的就是通过家庭教育活动和家庭教育的全过程，引导孩子全面发展，促进其身心健康，帮助孩子适应现代社会生活，最终把受教育者培养达到我们所期望达到的水平。（二）、家庭教育的重要性家庭教育对人一生的发展具有重要影响。首先，家庭教对人的发展的影响最早最深刻；其次，家庭教育对人的发展的影响最全面；再次，家庭教育对人的发展的影响时间最长。另外，家庭教育对学校教育和社会文明发展具有支持和促进的作用。 家庭教育的重要性正在越来越多地为人们所认识，我们要让家庭教育对人的发展、社会文明的发展发挥更积极的影响。 两千多年前古希腊著名思想家柏拉图柏拉图（Plato， 约前427年前347年），古希腊伟大的哲学家，也是全部西方哲学乃至整个西方文化最伟大的哲学家和思想家之一在其传世之作理想国理想国是古希腊著名哲学家柏拉图（Plato 公元前427-公元前347年）重要的对话体著作之一，涉及其哲学的各个方面，尤其对他的政治哲学，认识论等有详细的讨论。中曾经写道:“子女教育是社会的基础”。因此，家庭必须承担一定的社会责任。每一个人都有各种需求，从吃饭、穿衣、居住，到游戏娱乐、学习教育、劳动交往等，无论是物质的需求还是精神的需求，大都由每一个人所在的家庭来提供满足。这是家庭的社会责任，也是家庭作为社会最基本的社会生活组织所必须发挥的家庭功能。家庭功能发挥得充分，人们的需求就能得到良好的满足，社会的稳定和发展才会有保障。家庭教育，是家庭承担社会责任中最重要的一种功能。每一个人的社会化，不仅需要家庭的哺育，更需要家庭的教养。人们都是在家庭中学会走路，学会说话，学会行为规范，学会生活自立的；在家庭中获得身体的发育，心理的发展，个性的形成，社会生活基本技能的掌握。游戏、学习、劳动是人的社会活动三种主要形式。未成年人一般主要从事游戏和学习，随着年龄增长，才逐步过渡到独立参加以劳动为主的社会实践活动。家庭不仅为儿童提供了人生最初的游戏和学习场所，而且引导他们从游戏过渡到学习，再从学习过渡到劳动。这种引导，就是家庭教育。三、中西方家庭教育理念差异比较（一）、看重日常行为规范1、西方家长：从小教起从日常教起 西方家长重视从日常行为与情感中对孩子进行“做人的教育”，注重从内心情感去尊重别人，看重的是日常生活的行为与习惯的培养。 2、中国家长：忽视了“做人的教育” 而我国家长和幼儿教师往往脱离孩子心理发展的实际，例如幼儿园时就提出爱国主义、革命英雄主义、伟大理想主义的教育，忽视基础的行为习惯、良好的人际交往等与孩子发展阶段相适应的“做人的教育”。我们一直谈教育要循序渐进，这不仅适用于智力教育、知识教育，同样适合于做人做事的道德教育。现在我们的孩子道德观念淡漠，社会性发展差，这与家长忽视对孩子最基础的“做人教育”不无关系。 （二）、让孩子学会独立 1、西方家长：让孩子自己动手学会独立 西方家长一般都相信孩子具有自我反省和教育的能力，孩子要自己劳做，自己生活，从劳做中得到快乐，从动手中获得各种知识，学习各种技能。孩子能做到的，就让他自己做，这是对孩子的尊重。比如在西方有很多这样的情形：父亲或母亲在前面走，刚刚学会走路的孩子跟在后面走。他们认为这对孩子独立性的培养十分重要。 2、中国家长：层层保护种种溺爱 中国的家长生怕孩子磕着碰着，往往要抱着或拉着孩子走。 （三）、让孩子自然发展 1、西方家长：让孩子自由发展 西方人巴望孩子成名成家的观念相对比较淡薄，他们并不煞费苦心地设计孩子的未来，而是注重孩子的自由发展，努力把孩子培养成为能够适应各种环境，具备独立生存能力的社会人。他们的家庭教育是以培养孩子富有开拓精神、能够成为一个自食其力的人为出发点的。基于这种观念，西方国家的很多家庭都十分重视孩子从小的自身锻炼。他们普遍认为，孩子的成长必须靠自身的力量，因此从小就培养和锻炼孩子的自立意识和独立生活能力。例如从孩子小时候就让他们认识劳动的价值，让孩子自己动手修理、装配摩托车，分担家里的割草、粉刷房屋、简单木工修理等活计。此外，还要外出当杂工，如夏天替人推割草机、冬天铲雪、秋天扫落叶等。西方孩子从小就从事的送报等劳动，本身就是一种吃苦精神的磨炼。在寒冷的冬天，当中国的同龄孩子还在热被窝里熟睡时，西方孩子早已起来挨家挨户去送报了。这在娇惯子女的中国家长看来可能有些“残忍”，而正是这看似“残忍”的教育，造就了西方孩子独立自强的生活本领。在这种潜移默化的过程中，孩子逐渐成长为具有独立生存能力和社会责任感的公民。 2、中国家长：期望过高只重学习 中国的许多家长望子成龙心切，因而超越孩子实际水平的高要求、拔苗助长的教育方式、恨铁不成钢的态度在家庭里到处弥漫。在孩子的成长过程中，除生活上加倍关心外，家长最关心的是孩子的学习。为使孩子学习成绩好，将来“光宗耀祖”，学习之外的事情家长都不让孩子干，似乎学习好就是万能的，而对孩子的独立生活能力、社会适应能力、心理健康程度、道德情操以及公民意识等则关心甚少，有的甚至完全不顾。从孩子出生到成年，家长几乎把孩子的一切都包了下来，做饭、洗衣服、打扫、攒钱供孩子读大学、出国、结婚、养儿育女等。尽管我们的家长都希望孩子成才、幸福，而这样的家庭教育既不可能令孩子成才，也难以让孩子得到幸福，因为社会的竞争，决不仅仅是知识和智能的较量，更多的是意志、心理状态和做人的比拼。 （四）、重视和孩子的心灵沟通 1、西方家长：经常沟通重视心理健康 西方的家长更加重视孩子健康心理的培养，因而很注意与孩子的情感交流，关心孩子的心理需要。家长把快乐教育作为一项重要的教育内容来实施。他们经常和孩子一起讨论问题，孩子遇到不顺心的事也愿意跟家长商量。 心理学的研究表明，健康的心理对于孩子的成才和健康人格的塑造至关重要。2、中国家长：更关心生理需求而忽视心理需求 然而，现实生活中我国不少家长的做法却正好相反，他们日常生活中对子女的关心基本上集中在孩子的生理需要方面，很少关心甚至根本无视孩子的心理需求，忽视孩子健康心理的培养和性格、意志的磨炼。其结果是在相当程度上导致了孩子的心理承受能力过低，以至经不起生活中的压力和挫折，即使是一件小事也能使他沮丧、颓废、自暴自弃，动辄离家出走，甚至轻生厌世。此类事件近几年各媒体屡有报道，这些大部分都是家庭教育水平低下的结果，更确切地说是家长忽视对孩子健康心理的培养而造成的悲剧。 （五）、孩子需要尊重和理解 1、西方家长：尊重和理解孩子的心理和选择 西方家长普遍认为孩子从出生那天起就是一个独立的个体，有自己独立的意愿和个性。无论是家长、老师还是亲友，都没有特权去支配和限制他的行为，在大多数情况下都不能替孩子做选择，而是要使孩子感到他是自己的主人，甚至在什么情况下说什么话，家长都要仔细考虑，尊重和理解孩子的心理。 2、中国家长：支配欲强，要求孩子顺从自己的意愿 而中国家长则大都要求孩子顺从、听话。 （六）、鼓励孩子创新和探索 1、西方家长：鼓励创新鼓励探索 西方家长“鼓励创新”，而中国家长往往“满足于克隆”，前者鼓励孩子去超越前人，后者教导孩子在前人面前止步。西方家长相信孩子具有同成人一样的独立研究、独立动手的能力，能以宽容的心态去营造一个利于培养孩子创造力的环境和氛围。他们对孩子所做的种种探索行为往往持积极、肯定的态度，鼓励孩子在生活中提出不同的见解，并对其中的疑问进行积极的探索。即使家长认为孩子的某一行为并不具有积极的效果，他们也不会过多地干涉，而是让孩子在自己进行的探索中逐渐认识到自己的问题，并予以纠正。 2、中国家长：往往满足于“克隆”中国家长对孩子的探索活动大部分是持否定态度的。他们往往把孩子自己进行的“探索活动”视作“胡闹”而加以制止。例如美国孩子拆了家里的闹钟，若能装回，多数家长会称赞孩子，若是装不回，许多家长会与孩子一道把闹钟装上，甚至鼓励孩子再拆、重装一次。但中国孩子若拆了家里的闹钟，就算自己能装回，恐怕也没几个敢告诉家长的。 孩子往往在