吴蓓的儿童绘本之我见.doc

吴 蓓城市里的家庭，每家都会给孩子买绘本，有的孩子才2岁，家长已经买了近一百本。有时我和家长们讨论绘本，为了与更多的人分享，我还是把自己的一些想法整理出来。我的女儿已经很大了，记不清她小时候我是如何为她选绘本的。我对绘本的真正关注，其实来自于瑞典的爱迪特老师。她70多岁的高龄，每次来中国帮助我们，都会带上几本绘本。爱迪特老师在一次讲座中说道：“孩子看到的图画必须非常美丽，色彩、内容应该健康、积极、美好。卡通、漫画、可怕的怪物尽量不要给孩子看，他们不理解那是什么。图画在德语里是榜样的意思，孩子看到的画面会内化成他的一部分。画面和谐，内心产生和谐。漫画、卡通、可怕的怪物不会给孩子的内心带来和谐。” 爱迪特老师给我们展示了她心目中最美的绘本是什么样的，而且她把最美的绘本留给了我。可惜我不会拍照放在文章里。绘本的色彩是鲜艳的，但又是柔和的，像一幅幅艺术作品，不是电脑制作的色彩。画面中的形象是朦胧的，整个画面也是朦胧的，是水彩画的效果，给人的感觉是童话里才能出现的梦幻世界。 还有一本爱迪特老师推荐的绘本，是关于毛毛虫变蝴蝶的故事，没有什么故事情节，文字是瑞典文，看不懂，但欣赏画面时就能明白。讲述的是毛毛虫从出生到化蝶的一生，她遇到过树叶、花朵、雨水、彩虹，经历了白天和黑夜，她见到蜗牛、蚂蚁，还不小心被蜘蛛缠住，眼看快要被吃掉，天使来解救她了。最后毛毛虫变成一只美丽的蝴蝶向着蔚蓝色的天空飞去。我非常喜欢这个绘本，色彩淡淡的、柔柔的，毛毛虫画得小小的，当然不是小得看不见，而是作为主角的毛毛虫，作者没有为了突出她的地位刻意的张扬。每幅画面让人感到毛毛虫是生活在大自然怀抱里的，她在自然中是小小的、宁静的。 相比之下有些绘本为了突出主要人物或动物，把人或动物画得大大的。这样彰显人或动物的画法，我有点不喜欢。当然出于情节需要，个别画面突出重点人物或动物也很好，但如果整个绘本都是这种风格，我感觉作者是在突出自我了。 小小毛毛虫的画法，让我感到作者的态度是收敛的、谦卑的，尊重大自然和儿童的，不想凸显作者的意识，或者把作者的自我藏在了画面之外。我感到这样的作者，是为了儿童，或站在儿童的立场进行绘画创作。而那种整个绘本都画得很夸张的作者，我感到是投射进了很多作者主观的理解，或者作者的用意是体现自己的想法和风格，我看这样的绘本时，感到作者的自我扑面而来，有些咄咄逼人。作者没有把小读者放在第一位，而是把自己放在第一位了。华德福的教育观点不赞成给孩子看卡通类的绘本。澳大利亚的汤（Than）老师认为对于成人来说，卡通可以是一种娱乐形式。但幼小的孩子吸收环境中的一切，卡通人物是对人的扭曲、变形、嘲笑，孩子把这种形象吸收进去，就会变成他的一部分，或他会努力要往这方面发展。我们要给年幼的孩子提供真实的、具有艺术品味的图画。给予孩子美好的东西，孩子就会对美好的东西心生向往，他的心灵也会变得更加美好。 有的妈妈在孩子不到一岁的时候，就开始让孩子看绘本或卡片，这么做我觉得不太妥当，还是先让孩子对周围真实的人、动物、大自然产生兴趣，而不是先对绘本或书本产生兴趣。我听说有的孩子太早认识卡片上的苹果，结果真的看到苹果，他不知道是什么。绘本或卡片或书本都是人造的，画面再美也美不过大自然的造化。请问一个真实的苹果，一幅苹果的画和“苹果”2个字，哪种方式给你的感觉最丰富？真实的苹果有色、香、味，还可以拿在手上，用嘴来品尝。而画中的苹果只能在平面上展现形状和颜色，文字就更加抽象了。 爱迪特老师讲过她切身经历的两件事情。她的班上有一位6岁的孩子，在草地上玩耍时，闻到花的香味，她说：“太香了，像香皂一样。”另一位5岁男孩在爱迪特的帮助下，做了一个农场模型，里面有房子、栅栏、鸡、羊等。过一段时间，爱迪特带班上的孩子参观农场，这个男孩激动地说：“快来看！和我们做的一模一样。”爱迪特问自己：“我从中可以学到什么？” 从此，她认识到应该先让孩子看到真实的动物、农场，然后再照着做。最好先让孩子闻到真正的花香，再闻到香皂的香味。选择绘本也是一样的道理，爱迪特老师建议，在孩子看到狗的图画之前，最好先看到真实的狗。孩子应该先感知真实的世界，再接触人工的世界，不要颠倒过来。有的家长可能会问，长颈鹿到哪里能够看到？如果没有见到过长颈鹿就不能给孩子看长颈鹿的绘本吗？对于比较年幼的孩子，我回答是的。不看长颈鹿的绘本，不知道长颈鹿长什么样子，有什么关系？年幼的孩子需要的是玩耍，需要接触的是真实的世界，孩子是否知道长颈鹿的样子，在我看来和健康童年没有关系。我觉得孩子3岁左右看绘本一点也不晚。另外，为年幼的孩子选择绘本，最好一幅图上只有少数几样东西个，比如只有2、3样东西，画面比较简单、色彩比较单纯。越大些的孩子，画面可以复杂些、色彩多一些。像兔年的礼物虎年的礼物（于平，任凭著），画面上色彩比较多，我个人觉得比较适合6岁以上的孩子。有时让孩子看看黑白的绘本或很少几种色彩组成的绘本也很好。比如黑白色绘本在森林里和森林大会（美）玛莉荷艾斯著），我第一眼看到就很喜欢。老子曾说五色使人目盲，过多的色彩令人眼花缭乱。绘本买回家后，不要急着给孩子讲。理想的情况是先让孩子自己看，发挥他自己的想象，过一、二周后，家长再给他讲。在家里，给予孩子能够随意翻阅的绘本不要太多，比如不要把几十本都拿出来，也许有5、6本就够了，过一段时间再换其它的。如果故事里有恐怖的内容能否给孩子看？比如日本民间故事木匠与鬼六的绘本，河中的水鬼向木匠索要眼珠。佛洛伊德认为梦将成人的担忧、内疚和愿望，以象征性的方式表现出来。贝克尔海姆则认为童话是儿童的梦，帮助孩子宣泄不安、快乐、恐惧、仇恨等，舒缓孩子内心的焦虑。童话的结局通常是圆满的，使孩子最终得到心理的安慰。我们每个人都做过梦，梦里有美景有快乐，有恐惧也有悲伤。孩子通过童话故事来满足内心的某种需要，那是我们做父母给予不了的东西。 童话中的邪恶，也是孩子内心邪恶的投射。随着阅历的增加，我们成人会越来越感到人的复杂性，就说我们自己吧，难道内心没有一点的狡诈、欺骗、仇恨、报复？这些丑恶的起心动念或付诸行动，不是等到我们长大后才有的，儿童时期也会不同程度的拥有内心黑暗的一面。当然孩子越小，内心越是光明，给越小的孩子看绘本，或讲故事，故事里的坏人或魔鬼越是不明显，或不太坏。甚至故事里可以没有坏人或魔鬼。对于越大的孩子，故事里的坏人或魔鬼、妖怪之类的越厉害，本事越大，干的坏事也越大。但无论如何，故事结尾要圆满。“善良”的欲望压倒或战胜了内心的“魔鬼”。研究童话的学者认为没有了童话里的魔鬼或怪物、妖怪、鬼之类的邪恶代表，孩子无法更好地懂得自身的恶魔，不知道怎么控制它。木匠与鬼六最后的结局是木匠猜出了鬼六的名字，鬼六就消失了。故事的结局是完满的，我觉得可以给孩子看。不过比较适合大一些的孩子，至少4岁以上吧。如果父母给孩子讲的故事，没有坏人坏事，只有好人好事，以为这样孩子就可以长成善良的人，那就错了。心理学家贝特莱姆说，不让孩子听野蛮和残酷的童话，他们就无法宣泄可怕的冲动。童话里的坏事让孩子感到，不是他一个人想干坏事，从而有一种解脱感。故事的结局，总是制服了坏人或魔鬼，让他觉得自身的邪恶被清除了。木匠与鬼六最后的结局是木匠猜出了鬼六的名字，鬼六就消失了。故事的结局是完满的，我觉得可以给孩子看。不过比较适合大一些的孩子，至少4岁以上吧。童话中的坏人或魔鬼，既可以是内心黑暗的象征，也可以是未来