信息技术对现代教育的影.doc

信息技术对现代教育的影响信息技术教育的发展，对促进教育信息化的建设，加速教育现代化的进程，实现基础教育的跨越式发展起到了积极地推动作用。目前，国内中小学普遍开设了信息技术教育必修课，加快了学校教育“面向现代化”的步伐，大大改变了学校教育的面貌、教育的决策管理和教育学校的模式以及人才培养方式，提高了教育教学的质量和效率。网络学校的诞生和远程教育的发展，其超越时空的特点、优质的教育资源、丰富的教学模式和表现手法，有力推动了我国全民终身教育体系和“学习型社会”的构建。以计算机技术和通信技术为核心的信息技术对教育教学改革实践的巨大推动，有力的促进了人们教育思想、教育观念、教育模式、教育内容和方法的变革，越来越深刻地改变着教育形式和人们的学习方式，正在引起一场深刻的革命。一、对学生学习环境的影响信息技术的发展为学生提供了一个宽松的学习环境。随着即时信息交互系统(如QQ、 MSN)、电子邮件收发系统、聊天室、网络社区(如博客、BBS)等信息技术被应用到教学过程中来,不仅会极大地激发学生的学习兴趣,也为“教师学生”二者之间搭建了一个宽松的、相对平等的对话平台。这种对话平台的创建,会在很大程度上对传统教学模式中不平等的对话机制起到纠正作用,进而会解除传统教学模式对学生思想的束缚,有利于学生的创造性思维的培育和发展。大部分学校都设有电子阅览室，学生可以根据自己的兴趣爱好或者是专业需要查看自己需要的资料，为学生提供一个更加快捷的阅读方式。很多学校也充分利用信息技术建立很多适合学生学习的各种网站。如在网络上建立个性化学习空间,针对学生的差异化需求开发不同版本的网络课程、网络课件,还可以建立网络学习空间(如针对不同专业课程开发学习网站。还有一些学校为学生建立了学习交流的平台，交流一些学习经验或者是怎样处理生活上遇到的一些问题。通过交流能较好的促进同学间的友谊、提高人际交往能力、学习一些课本上没有的知识经验。学生可以利用丰富的网络学习资源及网络学习社区来提高自己的各方面的能力。目前网络学习资源非常丰富,以工商管理专业为例,可以从以下途径搜集到学习资料,如:讨论区(如经济学教育科研网);网络杂志(如Harvard Business Review、Journal of Consumer Research等杂志均提供网络电子版);网上数据库(如中国期刊网、EBSCO数据库等可提供中、英文期刊文章);网络课件(如MIT网络上已公开了部分课件资源,我国也正在建设精品课程网)等。 这些网络资源都为学生学习提供了一个更加广阔的学习环境。二、对教育模式的影响教学对话应是一种平等的、开放的、赋权的知识建构过程。传统的教学模式为“老师讲学生听”的“填鸭式”教学。这种传统的教学模式是以追求增加学生的知识储存量为目的的灌输式教学模式,只注重知识的传授与灌输。因此这便决定了“教师的世界”和“学生的世界”二者之间的对话往往并不平等,教师掌握话语权,而学生则处于弱势地位,师生之间常充满矛盾。另外,传统的课堂对话结构由于其封闭性,使学生的思考和行为被限制在教师划定的范围内,最终束缚了学生创新思维的发展,这样的学习环境无疑会对学习效果造成负面影响。 信息技术从根本上改变了这种传统的教学模式。 教师的“讲”变为“导”。有人说信息时代精心设计的多媒体计算机教学软件将会代替教师的角色,其实不然,信息时代教师仍然是一个非常重要的教育角色。但是,教的方法已经有本质上的变革。“教”师应该变为“导”师。在信息技术没有充分发展以前，一位老师可能通过阅读大量的书籍了解从天文地理到人文科技的所有课程。但在信息时代,信息与知识的爆炸性膨胀,从书籍中了解到的知识是有限的。任何一个人都无法避免不断的知识更新,以求跟上时代的步伐。所以,站在讲台上的教师,即使是对着十来岁的小学生,也不一定样样都比学生懂得多。因此,传统课堂教学中,教师的讲课应该变为向导式的引导。教师在介绍了基本的知识以后,教师的主要任务是引导学生进行积极主动的学习与探索活动。只有这样才能充分发挥学生的潜在能力以及丰富的信息资源的作用,达到教学效果质与量的高水平。 学生的“听”变为“学”。信息时代的教学过程中,学生应该承担更多的责任,具有更大的主动性，因而具有更大的创造性。信息时代,教科书与教师不是仅有的知识来源,学生除了从课堂上学习知识外,更重要的是运用学习的技能,从丰富的学习资源中探索与汲取知识。这种建立在学生兴趣与自觉性上的学习,学生所获得的矢口识将会更力口深刻、巩固。三、对激发学生思维兴趣及提高学生创新能力的影响1、运用信息技术创设和谐的氛围,激发学生的思维兴趣。课堂教学民主是培养和形成创造性思维的根本保证。师生关系融洽、和谐,互相尊重,互动学习,是形成民主平等教学氛围的主要因素。传统教育中,课堂气氛严肃,往往是“教师教,学生听;教师问,学生答”这样一种被动局面,学生很少有自己提问的欲望和权利,根本谈不上什么创造性思维的运用。但信息技术下的多媒体教学,能把声音、图像、动画、视频等各种媒体信息都集成在一起,表现形式灵活,将教学活动变得活泼、有趣,使学习气氛变得轻松、和谐,能充分调动学生的注意力,易于激发学生的学习兴趣,调动学生的学习动力,激发学生主动参与、内化、吸收的热情,能进一步促使学生创造能力的迸发。 例如,关于数学“垂直”概念的交流课,教师在引出课题时用Flash制作了一组跳水的动画,当画中的人物成功地跳入水中后,其动作引起了学生的注意,而当人物没有成功,斜插入水后,计算机即传出“啪”的一声,学生几乎全都笑了,一片水花过后,画面上打出字幕:“他为什么没有成功呢?”所有学生几乎同时喊道:“不垂直”。教师自然而然的提出本课的主题“什么叫垂直呢?”接着教师讲解有关垂直的概念。这节课通过多媒体课件的直观演示,调动了学生的积极性和求知的欲望,在轻松、愉快的环境中顺利地掌握了“垂直”的概念。如果光凭教师用嘴来说就显得太空洞,其效果不言而喻。 2、运用信息技术质疑问难,激活思维,启发学生的创新意识 通常,人们只有在创新意识的引导下,才有可能产生强烈的创新动机,而创新意识则是在质疑的情况下产生的。古人云:“学贵有疑,学则须疑。”学生的积极思维往往是从疑问开始的,有疑问才能促使学生去探索、去创新。所以,培养创新思维要从培养质疑问难开始,教师应重视学生质疑能力的培养,注意激发学生求异思维的兴趣,引导他们多角度地思考问题,逐步养成质疑问难的习惯,激发学生的创新意识。 例如,在讲授圆这节课时,可以充分发挥信息技术的优势,利用多媒体演示,创设情境:用长方形、三角形、椭圆形、五边形和圆形分别制作成马车的轮子,让一只小猴坐在马车上,通过点击鼠标,逐个演示运动过程,这样不同车辆行驶的过程就自然逼真地展现出来,很快能启发学生发现问题:为什么只有圆形做的轮子才能使猴子“平稳”地坐着前进呢?由于有了疑问,学生就能全身心投入到圆的知识学习中,主动分析各种图形的特点。通过学习与思考,明白圆周上每一个点到圆心的距离相等,圆心的运动轨迹相对“平稳”,而其它图形周边上的点到它的中心距离相差较大,所以不能使车子平稳前进。 通过多媒体的直观、生动演示,创设出了良好的问题情境,使学生更好地产生“疑”,并促使其独立思考,在思考中发现解决问题的方法,在探索知识的过程中培养了学生的创新意识。实践证明,在课堂教学中,运用信息技术能为学生创设更好的学习情境,激发学生探究的兴趣,