《教育家的解放》PPT课件.ppt

E LEARNING大讲堂学生选择高等教育的自由和教育家的解放 未来的自由大学李明华 博士 副教授华东师范大学公共管理学院特别欢迎您的鼓励 批评和讨论Tel 021 65408116 H 021 6223 8750 O 135 8576 4512Email minghuali1 2011年4月21日 星期四 晚7 00 9 00 教育经历 1989年9月1996年9月斯坦福大学教育经济学博士学位1989年9月1992年6月斯坦福大学经济学硕士学位 该经济学硕士学位是教育经济学专业博士学位的要求之一 1980年9月1983年7月复旦大学经济学硕士学位1979年7月在大连海运学院 大连海事大学 攻读电机工程专业毕业 工作经历 2003年9月至今回国任职于华东师范大学教育管理 现为公共管理 学院 副教授 从事于教学和科研工作 所教课程有 教育政策和领导的社会科学基础 全英语课 比较教育 汉英双语课 教育经济学 教育市场 高等教育理论与改革 中外管理比较 1999年8月2002年8月在MILLWARDBROWN 市场研究公司 的网上市场研究部门就职 SanFrancisco California andAustin Texas 为网上市场研究项目提供研究方法 设计和技术实施方案的研究和咨询 1996年9月1999年7月上海华庭商务咨询有限公司首席顾问 为美国和中国客户做市场研究 传统方法 1988年9月1989年8月加州大学河滨分校经济系访问学者 Riverside California 研究发展经济学和中国经济体制改革 1983年9月1988年9月复旦大学经济系讲师 教授经济学和从事中国经济体制改革研究 教授过的课程有政治经济学 财务管理 微观经济学和宏观经济学 87年开始担任系外事秘书 奖项 2008年9月 论文 关于开发外来务工人员开放教育市场的调研报告 获得 上海市第九届哲学社会科学优秀成果 论文类一等奖 2008年12月 论文 新国富论 农民工教育发展是基本的国家利益 是中国未来的国富源泉 获得上海市社会科学界第六届 2008 学术年会优秀入选论文奖 2009年12月 论文 建设遍及中国广大农村和小城镇的社区 开放大学 中国高等教育发展战略新思路 获得上海市社会科学界第七届 2009 学术年会优秀入选论文奖 作为项目负责人主持的项目 2010年开始为期3年的国家自然科学基金项目 高等教育认证制度的社会选择和效率理论研究 项目号70973036 经费25万元 农民工继续教育研究和实验 国际合作项目 华师大 北大和美国哥伦比亚大学 项目号 48055350 福特基金会赞助 经费 120万元 30多人参与 2005年7月到2008年6月 失地农民和进城务工人员继续教育模式创新实验 上海市人民政府人事局资助 10万元 项目号44037430 2005年10月到2008年6月中国农民工继续教育问题研究 教育部人文社会科学项目 项目号44K8270 经费4万元 2006年01到2008年12月其他项目经费约15万元 引言 学生的解放与教育家的解放 今天在世界的任何地方 合格的教育家大多不能自由地录取本科生 研究生和博士 学生事实上也基本上不可能相当自由地选择学校 教师 教学地点 教学模式 孔夫子时代不是这样的 他有弟子三千 贤人七十 他要是生活在今天 他能这么做吗 我们已经到了WEALLLEARN的时代 这个时代需要学生的解放与教育家的解放 才能最终实现WEALLLEARN Withouttheemancipationofacademicallyqualifiedindividualsandorganizationsfromtoomanyrestrictionstoenterintoprovidingeducationservices therewillbenoemancipationoflearnersfromrestrictionsinhavingricheducationopportunitiesandmakingthebestchoicesthattheyneedforrealizingallthebenefitsfromWEALLLEARNsociety Thefinalemancipationofourhumansreliesonfreedomofhumanstogetaccesstoeducation andwhatisequallyimportantisthefreedomtoteachandprovideeducation forwhichtechnologycanplayanimportantrole 你在乎文凭吗 我们有许多学者自己有很高的学位 但却要求别人不要在乎文凭 而是以学习的内在价值为依归 但是 文凭是学习成就是通行的社会认可形式 为什么对学习要有社会认可 还是需要从对学习的三大需求开始讨论 第一是个人的即时消费 学习者从学习过程中获得快乐 第二是学习者的长期消费第三就是人力资本的投资 无名无实 我们在阅读了 TheWorldIsOpen 这本书以后 对这个无处不在 无时不在的学习很兴奋 但是我们觉得很纳闷 如果我自己学习之后没有文凭 没有社会的认可 那我的学习还是有限度的 学习者不光是追求学习成就之 实 还追求学习成就的社会认可之 名 有时候甚至名比实还重要 受过教育的这个名 在社会层次中起着非常重要的作用 某种程度上 名已经已异化为独立的东西 劳动力的等级 社会地位的等级 都会按照名来划分 单个人进入什么样的社会等级 也是由其受过什么教育的名来决定的 于是 名就有了自己独立的价值 Internet导致学习和教育的革命 肯定需要学习制度的变革 按照现在的制度肯定是不行的 会导致无名而无实的问题 大学的物质资本与人力资本的分离 教育家有想法 想办学 资本呢 拿到资本后 教育家是听资本家的 还是听自己的理念 事实上 大部分想办学的教育家是 南柯一梦 教育家实际上是受了物质资本的束缚 今天 大学的质量比任何时代都更决定于教育家的能动作用 给定物质资本 教育家们的作为不同可以有上下差别极大的教育质量 因此 这不仅仅是解放教育家 更是解放学生 我提出一个解放教育家的方案 大学的物质资本与人力资本的分离中国离开这个创新是 失之交臂 独立学院 学历教育独立导师模式 经过一定的程序认定为合格的教育家应该可以做学历教育独立导师 象孔夫子一样 可以自己招本科生 研究生 甚至博士 学历教育独立导师是个个人 他或许是某个大学的教授 或任何其他机构的研究人员 但是他是以经过认证的合格的个人教育家的身份来招学生 最后给学位的 学历教育独立导师的招生要求和办学实践当然必须符合认证机构的规定 学生的独立教育项目 学生可以在独立导师的指导下制定独立的教育培养计划 若干课程由独立导师授课若干课程在认证机构和导师认可的学校和教师那里完成 可以今年在上海 每年在北京 后年在纽约 若干课在认证机构和导师认可的独立教师那里完成若干自学学生完成计划后 独立导师可以签名授予对应的学位 并推荐给认证机构审核后认可 教育认证机构的革命 在这里 我们发现认证机构已经不局限于如现在所理解的是对学校及其教育项目的认证 而是有对独立导师和独立教师的认证 其实 今天的大学就具有对导师和教师的实际 认证 大学对其系所和学院的办学 许可 就是对他们的实际认证因此 认证机构的革命使得认证机构动了大学的 奶酪 而事实上 很久以来 大学也有认证的功能 早就动了认证机构的 奶酪 例如 不能授予文凭的学校与可以授予文凭的学校合作 从而使得那些不能授予文凭的学校也可以办这样的学 而由可以授予文凭的学校授予文凭 这就是学校提供的事实上的认证 因此 未来 认证机构与学校业务交叉 Howwillthissystemwork SupposeAccreditationAgentAmakesthefollowingaccreditationdecisionandrecognition 1 grantingProfessorWangasoneoftheDPAsineconomics 2 accrediting10individualteachersineconomics 3 recognizingallthe500teachersandcoursesineconomicsaccreditedbyAccreditationAgencyB CandDandbyalistof80universitiesandcollegestobeeligibletograntthecoursecreditsassameastheindividualteachersAccreditationAgentAaccredits NowifJohnisastudentwithProfessorWang theDPA andgetstheDPA sapprovalonhiscustomizeddegreeprogramineconomics hemaytakealltherequiredcoursesfromalltheseaccreditedorrecognizedindividualteachersanduniversitiesandcolleges 独立导师和独立教师按照一定的安排使用大学的