第五课苹果里的五角星.doc

扬中市外国语小学 电子备课 语文学科5.苹果里的五角星(修改稿)主备：刘静教学目标：基础性：1 能正确、流利、有感情地朗读课文。2 学会本课生字词。理解横切面、清晰、生疏、循规蹈矩、魅力、深有感触、鲜为人知等词语的意思。3 引导学生通过小男孩切苹果的方法的不同，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。提高性：4体会关键词语在表情达意方面的作用。 第一课时教学目标：1 能正确、流利地朗读课文。2 学会本课生字词。理解横切面、清晰、生疏、循规蹈矩、魅力、深有感触、鲜为人知等词语的意思。3 能按照“故事启示”来说说课文的主要内容。教学过程：1.板书课题。齐读课题。 2学生围绕课题质疑。板块一：预习具体目标：1 认真朗读课文，不少于3遍，努力做到正确流利。2 把本课的习字内容认真临写，做到正确、美观。3 把不明白的词语圈划出来，借助工具书先尝试理解，还有疑问的做上记号，记得问老师或同学。4 （提高性）思考：课文主要讲了一件什么事?（都完成的，请在语文书上注明：预习，笑脸。）设计意图：按课标要求，逐步培养学生的自学能力。如果学生能自觉地从这几个方面来做，就很好了。板块二：检查预习情况具体目标：1、2教学过程：一、提出学习任务1读课文，一字不错，一处不顿。2默写生字词。限时5分钟。二、学生自学，教师巡视检查，关注后进学生。要求听35名学生读书，及时反馈，并把学生易错处做上记号；请23名学生写写生字，注意错误处。三、当堂检查（默）1全班听写，全部内容，包括书后第三题。 2同桌互批，教师批改3本以上。3错误的订正4遍，中午时，同桌再帮助默写，过关的在语文书上注明：默写，笑脸。4学生质疑，教师引导，帮助解答。（读）1指名4-5名学生（后进生）分段读全文，教师注意指导。（可省略）重点指导读音：多音字（差ch、鲜xin切qi）矩j2请同桌中B类学生读，A类学生检查，读全文。过关者在语文书上注明：读书，笑脸。设计意图：分类朗读检查，一是为了加强针对性，二是为了节约课堂时间。板块三：集中梳理词语具体目标：2教学过程：1.学生提出不理解的词。2.分组解决，提供方法。第一组：清晰与生疏，用找近义词的方法理解。第二组：循规蹈矩和鲜为人知、魅力。可以用查字典的方法理解。拓展：文中循规蹈矩的切苹果的方法是什么？第三组：感触。用联系上下文的方法理解。3.交流反馈。操作步骤:1.学生思考，这篇课文主要讲了什么内容？你觉得说的时候有困难的是哪部分？故事内容简要概括。2.先请后进生说大概内容。再指名中等生简洁地概括说。这样分层递进训练才扎实。设计意图：词语教学是第二学段语文教学的重点之一。词义是抽象的、概括的，在教学过程中，我们不能只简单地以词解词，应该根据词语的不同特点，采用各种方法，多方面全方位地对词语进行理解、感悟，并以此为切入点，加深对文本的体会，既让学生真正理解词义，又使他们从中学到理解词语的方法，增加语言积累，提高语言的感悟和运用能力。板块四：说主要内容教学目标：目标31.课文主要讲了什么？板书：故事启示2.你能按照这样的顺序来说一说课文的主要内容吗？3.学生练说。4.集体交流（一名中等生，一名后进生）。设计意图：让学生说说课文的主要内容既让学生进一步熟悉课文的内容，同时给学生概括的方法降低学生说的难度。作业：1、比一比，再组词。析（ ） 疏（ ） 拒（ ） 按（ ）晰（ ） 蔬（ ） 矩（ ） 案（ ）2、查字典答题。 “鲜为人知”的“鲜”是 的意思。根据这个意思还可以组成下列词语 、 。4 造句。魅力清晰 4补充习题一 第二课时教学目标：1 能有感情地课文。2 能说出课文的主要内容。3 引导学生通过小男孩切苹果的方法的不同，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。4（提高性）体会关键词语在表情达意方面的作用。教学过程：板块一：说主要内容默看课文，说出下列几个词语的反义词：竖（ ） 熟悉（ ）路人皆知（） 标新立异（）板书：循规蹈矩 鲜为人知教学目标：目标2教学过程：板块一：质疑问难1简单的故事却蕴涵着深刻的道理。上节课我们初读了课文，了解了故事，也留下了疑问。请同学们打开书，回想一下。循规蹈矩 鲜为人知1.读这两个词所在的句子。2.抓住两个句子质疑。指名说。（生1：我不理解最后一句话的意思。学生2：我不懂“使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。”这句话的意思。）2学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。这节课我们继续读书，相信只要用心读，反复读，一定能读懂。3 出示：使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。指名读，说困惑。预设：生1：我不明白这图案为什么鲜为人知。（问题一）生2：图案为什么有这么大的魅力？（问题三）请生把问题写在黑板上。其余同学把这些问题在心里反复读一读。4这些问题怎么解决？ 生：读书、边读边思、与人交流讨论、倾听别人的发言5学习方法1默读课文，边读边思，可以根据需要做记号；2带着读后理解和同桌交流讨论。（生认真地读书，热烈地讨论。老师走进人群，了解读书情况）设计意图：直指课文理解的重难点，同时让学生说说解决问题的方法，达到“教是为了不教”的目的。一、学习要求：1.仔细默读，联系上下文思考：通常人怎样切苹果，而小男孩呢？画出有关语句。2.鲜为人知的图案是什么样的？画出相关语句。想一想，这个图案为什么让我们深有感触呢？自己先思考，有困难的可以和同桌讨论讨论。二、自学三、交流：板块三： 解决问题教学目标：目标3教学过程：【问题一】预设（1）出示：我们通常的切法是从顶部切到底部师：谁能给“通常”换一个词，意思不变。（经常、平常、常规）师：瞧，一直以来，大家都这么切，方法不同，当然看不到苹果里的五角星，这图案当然就鲜为人知了。同学们，要想把书读懂，就得抓住关键的句子，关键的词来品味。预设（2）出示：真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核果然像一颗五角星。我见过许多人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总是循规蹈矩地按通常的切法，把它们一切两半，却从未见过还有另一种切法，更没有想到苹果里还隐藏着“五角星”！师：“循规蹈矩”是什么意思？在文中这“规矩”指什么？你能联系课文内容说说“循规蹈矩”的意思吗？许多人都遵循着常规方法切苹果，没有创新思维，这图案自然就鲜为人知。师：可是，这一天，作者见识到了另一种切苹果的方法，见识到了苹果里的五角星，他的心情如何？从哪里感受到了作者的惊奇？（生扣住真的”、“果然”、“从未见过”、“更没有想到”、“！”来说）朗读体会。齐读：来，让我们一起读一读这一段，共同感受作者的惊喜。【问题二】师：苹果里的五角星究竟有多大的魅力？要解决这个问题，必须先理解一下“魅力”这个词，谁知道？生：很大的吸引力。师：吸引谁了？预设（1 ）吸引了作者预设（2）吸引了小男孩师：言为心声，小男孩在与作者对话时是什么样的心情呢？（出示）建议你们再读一读，揣摩揣摩，在括号中加上合适的词语，使提示语更加完整生动。出示：小男孩拿着苹果（ ）地说：“大哥哥，我要让你看看里面藏着什么。” “我知道里面是什么。”我瞧着他（ ）地说。 “不，你不知道的，还是让我切给你看吧。”小男孩（ ）地说。他把切好的苹果举到我面前，（ ）地说：“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！”（生开始读课文）学生填词，集体交流，请生朗读（自豪、兴奋、迫不及待）生分角色读书。预设（3）传传传出示：第一次这样切苹果的，也许是出于无意，也许是出于好奇。使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又由他传给我，现在我又传给你们大家。是的，如果你想知道什么是创造力，从小处说，就是换一种切苹果的方法。师：这真是一传十，十传百呀！你要问这图案的魅力有多大，谁看到谁就会被吸引，这就是它的魅力。一齐读这句话。【问题三】师：这图案为什么有这么大的魅力？ 出示：如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。师：让我们读读这个启示。（齐读）“换一种切苹果的方法”就是？（生：横切苹果、拦腰切、不循规蹈矩、打破常规）师：对，创造力就是打破常规，换一种思维方式。（板书：创造力打破常规）苹果里的五角星带给作者的不仅是新奇，更是一种启迪，这就是它的魅力所在。带着我们的理解，再一起读一读。（生齐读，最后引读：往大处说，就是打破常规。）师：作者把这个秘密传给了我们，用意何在？生：让我们明白这个道理，做一个有创造力的人。出示：创新是一个民族发展的不竭动力江泽民齐读设计意图：通过三个问题解决的逐层深入，学生逐步明白了“创造力来源于打破常规的思维方式”。四、调动积累，链接生活（引入老奶奶卖葡萄的故事）1说到这儿，我想起了一个人：李秉哲。他是世界知名企业韩国三星集团的创始人。两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。你觉得李秉哲的做法怎么样？（与众不同、他敢于换一种方式、有创造力）2是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种卖报的方法。而正因为他有创造力，才让他一步步走向成功，走向辉煌。听完李秉哲的故事，想想小男孩切苹果的事，你想到以前读过的哪些故事或生活中的哪些事情？（牛顿发现万有引力曹冲称象田忌赛马）3在我们的生活中，这样的例子很多。总之，我们要做生活的有心人，仔细地去观察，认真地去探索，你才会有真正的创造。设计意图：课外拓展让学生能联系已知和生活实际，进一步理解什么是创造力，同时也训练了学生的思维能力。作业： A类 认真完成补充习题 B类 写写文章，先讲故事，再谈感受并将这篇文章读给爸爸妈妈听听。1. 故事接力棒：把这个魅力无比的故事传给更多的人。2. 继续完成补充习题。板书： 5、苹果里的五角星创造力 打破常规教学反思：苹果里的五角星的魅力1.“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”这节课上，首先围绕循规蹈矩 鲜为人知这两个词语所在的句子进行质疑，这样，学生提问有所依赖，不至于提的问题太碎太散。课堂效果挺好。另外，鼓励学生“提问题可是比解决问题能力还要强很多呢。”“有了问题是老师告诉你们答案，还是-?”爱学习的孩子们学习积极性被调动了起来，这时，老师就给同学们自学提供自己的建议（说白了是学习要求），于是，有了老师的指点，学生很快的进入自学环节，边读边思，然后交流。2.在学生交流时，发现举手的比较少，为了让更多的孩子参与交流，我又试着问问孩子：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换，现在你有几个苹果？”生：“一个苹果。