《大小猫洞》教学方案.doc

大小猫洞教学方案 学习目标 1、领会作者要告诉人们的道理，培养独立思考的能力。 2、学习作者从小故事中挖掘出新道理的写法。 教学重、难点 重点：领会文中所蕴含的道理。 难点：培养从不同角度思考问题的习惯。 学习过程 一、自主学习 1、作者简介金克木(1912年8月一2000年8月)，祖籍安徽寿县。历任武汉大学哲学系教授，北京大学教授。他是我国梵学研究、印度文化研究大家，学贯东西，通晓多国语言，对东西方文化很多领域有广泛研究，是著名的诗文、学者。 2、作者对哪两个流传的故事提出质疑？请概括这两个故事的主要内容。 第一个故事讲的是： 第二个故事讲的是： 二、合作交流 作者认为牛顿家世并非贫寒，养猫之事有仆人照看，何劳他费神。 作者认为晏子出使并非一个人徒步，根本显不出其身高来，再者城墙不是纸糊的，特为晏子开一个小门谈何容易。 由此看来作者敢于打破常人的（），有新的发现，新的思考。 作者不论其真假，从流传的故事中挖掘出了什么新的道理。 在第一个故事中，作者认为人们笑话牛顿认死理、不灵活，只是从人的方面考虑问题，一洞两用，省时省力。而却没有从猫的角度考虑问题，对猫来说，两个洞更方便。作者在这里以猫喻人，隐喻要有人本思想，要关心弱势群体。 在第二个故事中，人们通常会认为晏子说的对。而作者以常人家里有中门和侧门之分，孔庙门的大小开否一直是和进出的人的名位身份有关的，得出楚国是以等级观念看待门的大小，而晏子则是以实际需要出发，大国开大门这样一人全新的解释。 这篇课文看似拉拉杂杂，由大小猫洞谈到大小城门，再到文庙的大门及“状元桥”，作者究竟要告诉读者什么？谈谈你的看法。 人人皆知的故事，人人都可认可的道理，人人都觉得不可能再有其他的答案，而作者都看到了，悟到了，作者想通过对两个故事的分析告诉我们考虑问题要全面，不以仅以人的主观或只从一个角度出发，世间万物都是错综复杂的，不能简单处理，主观臆断。 三、成果展示 四、品味本文的语言特点 叙事议论融为一体，语言犀利，论证严密，联想丰富，内容丰富，但短小精悍，富有哲理。 五、当堂训练 一、基础驿站 1.下列词语中加点字的读音全都正确的一项是（） A泮宫（pn）晏婴（yn）爵士（j） B仆役（b）玲珑（lng）效率（l） C祭孔（j）称心（chn）状元（zhung） D宰相（zi）尊重（zhn）大殿（din） 2.下列成语中有错别字的一组是（） A伸张正义寻根究底不计其数闭门造车 B出死入生同舟共济真假难辩崭露头角 C长篇大论为民请命投机取巧平淡无奇 D匹夫有责无独有偶前呼后拥各霸一方 3.根据语境解释下列句中加点的词语。 （1）代表齐国出访自然有一些随从组成外交使团，骑马乘车，前呼后拥，晏子决不能一个人徒步走来。 前呼后拥： 徒步： （2）话说当年齐国宰相晏婴名满天下。 名满天下： 4.本文从的故事，联想到晏子使楚的故事，从城门联想到，从联想到文庙的桥，从文庙的门和桥联想到，思路流畅，结构清晰。 二、综合园地 5.判断下列各句运用了哪种修辞方法。 （1）三百年前，他养猫总有仆人照看吧，何劳他亲身看管？（） （2）大猫：这是我的洞，允许你用，要以我为主。 小猫口头称是，心中不服。（） （3）不论真假，这故事里有没有什么道理可谈？ 楚人：门是供人走的。大人都大门，小人走小门。门以人为准。 晏子：门是国家的城门。大国的城大，城门也大。小国的城小，门也小。门以国为准。（） 6.下列问句中与其他三项不同类的一项是（） A不论真假，这故事里有没有什么道理可谈？ B我来到楚国该进什么门？ C若是各有一洞呢？ D他养猫总有仆人照看吧，何劳他亲身看管？ 7.下列句子中标点符号使用都正确的一项是（） A在美妙的旋律中，大屏幕上一一闪现出世博会159年来人类智慧的结晶：电灯、磁悬浮列车、航天器这一刻，“一切源于世博会”的理念得以彰显。 B走进语言现场，应该开口说，主动发言、敏捷应对；应该用心听，在倾听中迅速捕捉有效信息、在倾听中准确把握声音内容。 C文章要做到观点鲜明，必须对所论及的问题进行深入思考，弄清楚问题涉及哪些因素？关键在哪里？是在怎样的背景下出现这个问题的？ D在我国古代历史长河中，曾涌现出无数风流