水的净化11643.ppt

辛兴初中王霞 研 煮 论 活动 水的净化 水的净化 说课流程 水的净化 2 课程标准 1 知道纯水和天然水 硬水与软水的区别 2 初步认识吸附 沉淀 过滤和蒸馏等净化水的方法 3 初步形成过滤实验操作技能 说教材 教材的分析对 水的净化 选自人教版九年级化学第三单元自然界的水课题3 水是继学生学习了空气 氧气等气体性质后 学习的另一种生活中离不开的物质 本课题以水为载体 探讨了常用净化水的方法与技能 区分硬水与软水的方法等 教材的处理方法是将课标要求的静置沉淀 吸附沉淀 过滤和蒸馏等净化水的方法有序地联系 突出过滤以及蒸馏这两个重要的实验操作技能 过滤又为十一单元粗盐的提纯打下基础 因此教材起到了承上启下的作用 教学目标 教学目标 知识与技能 硬水与软水的区别 初步认识吸附 沉淀 过滤和蒸馏等净化水的方法 初步形成过滤实验操作技能 情感态度与价值观感受化学对生活和社会的积极意义 同时进行爱国主义情感熏陶 过程与方法初步学会密切化学与生活的联系 并能解释生活中的一些简单的化学问题 重点 难点 过滤和蒸馏等净化水的方法 硬水与软水的区别 吸附 沉淀 净化水的方法 教学重难点 教学重难点 过滤操作技能 教法本课题的教学围绕着三条线展开 情景线 问题线 知识线 教师密切联系生活与社会 充分应用各种资源创设不同类型的教学情景 形成情景线 在每个情景中设计与教学目标紧密联系的问题 从而衍生出问题线 学生在愉悦的情景中和有思维价值的问题中 不断的发现 分析 解决问题 从而建构有关水的净化的知识线 以知识线来贯穿问题线 三条线构成科学的动态结构的课堂 从而引导学生快乐通达三维目标 学生是课堂的主体 掌握学情有利于课堂上教法的实施 从学生已有的知识技能方面来看 能够区分纯净物和混和物 但对实验现象观察能力 分析思维能力 归纳总结能力等探究能力有待进一步培养和提高 从学生的认识心理和特点分析 我们的学生生活在长江之滨 对天然水 自来水和饮用纯净水有了一定的感性认识 但并不能从化学的角度来分析这三种水 学法 为了培养学生自主学习以及合作探究能力 我主要从以下几个方面指导学生进行学习 课前让部分学生做长江水的污染现象的实地调查 课上进行实际操作 鼓励他们互相学习和交流 课后寻找代用品自制净水器 教学过程 一 教学引入从鲁滨逊荒岛取水的故事情景入手 提出问题 通过讨论得出水中所含杂质的种类 并引出课题 贴合教材内容的故事情境可以快速吸引学生注意力 激发学生的求知欲望 二 讲授新课 投影讲解 自来水厂的净水过程 通过现代教育技术的运用 把在校学生平时想知道却又无缘接触的工业生产过程带进课堂 既起到激趣的作用 又能化繁为易 让课堂充满生机 投影讲解 结合自来水厂的净化过程 按顺序整理出常见的两种 静置和吸附 沉淀净水法及其净水原理 再次强调 明矾的净水作用 以上内容从生活实际出发让学生树立生活中处处有化学的观念 并能培养学生从生活中挖掘化学问题的探究欲望 动手实验 吸附沉淀并过滤 除去池塘水中的不溶杂质 在动手操作中培养学生科学正确地进行实验的能力 充分训练学生的动手能力 并能激发学生学习化学的兴趣 讨论小结 该实验目的 仪器与试剂 操作要点 通过讨论 培养学生的归纳能力 口头表达能力 并增强合作交流意识 对比提问 为什么有的小组的滤液不澄清 应该怎样补救 思考讨论 得出结论 培养学生发现问题 解决问题的能力 设疑过渡 刚才实验所得的澄清的水是不是就能安全饮用了呢 为什么 再次激疑 把学生的思维又一次引向高潮 有意注意被激活 知识回顾 生产自来水时 沙滤后的水又被引入了活性炭吸附池 它不但可以进一步过滤不溶杂质 还可以除去部分可溶杂质 投影讲解 活性炭的过滤吸附作用 以旧激新 加强前后知识的联系 三