欣赏,陶冶美的心灵.doc

欣赏，陶冶美的心灵浅谈新课程理念下的小学音乐欣赏教学内容摘要：音乐欣赏是音乐教学中的一个重要组成部分，通过音乐的欣赏，培养学生对生活的积极乐观态度和美好未来的向往与追求，也能有效地培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，促进其德 、智 、体、美的全面发展。 新的音乐教材，引导学生快乐地体验，快乐地欣赏是很值得研讨的问题。在教学中，如果我们从“想”、“说”、“唱”、“动”等多种形式的教学，充分调动学生的积极性，让学生愉快地参与到音乐活动中，真正投入到美好的音乐境界中，音乐课的欣赏教学一定能取得良好的效果。 关键词：想象 体验 聆听 律动 小学音乐新课程标准告诉我们：音乐教学的任务，不是为了培养专门的音乐人才，而应当面向个体学生，充分发挥音乐艺术特有的魅力，特别是通过音乐欣赏教学，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人，对他人，对社会，对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和美好未来的向往与追求。可见，音乐欣赏是音乐教学中的一个重要组成部分。音乐欣赏是一种审美活动，它是用音乐本身的力量，使欣赏者置身于音响的天地中，通过教学能有效地培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，促进学生品德、智力、审美能力的全面发展。但在很多的音乐课中，教师对音乐欣赏这一重要的教学内容采取了形式主义的教学方式，粗略一听，简单一讲，便草草了之，课堂上，学生有的提不起精神，有的心不在焉，可以看出他们的学习并不快乐。新教材中的音乐欣赏曲，大都以管弦乐为主，独唱合唱为辅，这对小学生来说，理解是一个很大的难度，更别说去表现它的情感，延伸它的内涵了。作为对新教材充满热情的我们来说，怎样引导学生快乐地体验，快乐地欣赏是摆在我们面前的重要难题！要想让小学生竖起小耳朵，用愉快的心情学会聆听音乐，我们就应用心钻研教材，站在孩子们的角度上去看新课程下的音乐欣赏课。在近几年的音乐教学实践中，我发现音乐欣赏课可采用想、说、唱、动等多种形式进行教学，充分调动学生的学习积极性，让学生愉快地“参与”到音乐活动中，真正投入到音乐的美好境界中，从而使欣赏教学取得良好的效果。 一、“想”让心灵开花。注 “想”就是学生在聆听音乐中，根据音乐展开联想和想象。丰富的想象力是欣赏音乐不可或缺的重要手段。在同一音乐作品中，不同的人听后的感受是不同的，甚至同一个人在不同时间里对同一作品的感受也可能是不同的。正所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特。” 小学生的年龄特点决定了他们的富于想象的思维特点，在欣赏音乐过程中，我们要引导儿童通过生活的联想发挥想象，使他们完成从抽象听觉到形象感受之间的过渡，使音乐形象所描绘的情景出现在儿童的联想和想象中，从而正确地领会内容，用音乐打开学生想象的闸门。 由于儿童的联想是与音乐的声音运动同时进行的，所以音乐形象的展现过程也是儿童的思想感情受到感染的过程。苗岭的早晨是一首口笛独奏曲，乐曲以明朗清新的旋律，描绘出苗族山寨春意盎然的美丽风光，又以明快、热烈的劳动节奏，表现苗族人民的愉悦心情和对幸福生活的向往。在欣赏这一乐曲时，我先给学生讲清楚乐曲的特点及结构后，借助电脑动画展现一幅美丽的苗岭晨景图，让学生在图画的辅助下认真欣赏乐曲，在听熟悉后，我再引导学生根据节奏的变化，想象树林周围，想象鸟儿活动的画面，想象绚丽的鲜花。有的学生想象到：早晨的太阳刚刚升起，树林旁边是绿色的草地，美丽的鲜花露出可爱的笑脸，鸟儿在高兴地唱着。有的学生想象到：我好像听见公鸡站在屋檐上发出喔喔喔的叫声，鸟儿在树上欢快地歌唱，还有一群鸭子、鹅在小河里快活地游来游去。还有的学生想象为：我仿佛闻到了阵阵的清香，看到小动物也起来闻花香呢。特别是想象到鸟儿活动的场面就更有趣了，如有的学生想象为：树林中还有美丽的杜鹃，可爱的黄鹂，调皮的喜雀，它们都加入了热闹的聚会。杜鹃在呼朋引友，布谷鸟在梳理它那漂亮的毛发，好像准备和谁比美似的；还有的学生想象为：燕子还带着它的小宝宝在河边散步呢，杜鹃那优美动听的歌声回荡在树林中在这样的音乐环境中，同学们在乐曲中展开想象的翅膀，个个如同身临其境。看着孩子们恬静的笑脸，你就会发现优美的乐曲已经把大家带到了苗岭山区那美丽的景色中去。这样优美的乐曲，如果运用过去的讲述式教学，学生只能专心听老师的讲解，却不能通过自己的想象去构思、感悟，给学生形成的影像就只能是枯燥的、呆板的，很难有自己特有的风格。文学家鲁迅先生曾说过：“孩子是可让注人敬服的。他常常想到星月以上境界，想到地下的情形，想到花卉的用途，想到昆虫的语言。他想到飞到天空，他想潜入蚁穴”只要我们引导学生进行合理的想象，一定能帮助他们打开想象的大门，任凭想象的翅膀高飞。 二、“说”把想象放飞。 “说”就是让学生说出聆听作品后的感受。 要使学生更主动地参与到学习中来，不光要让他自己去多想，还要让他去多讲，多问。如果学生在课堂上有疑问不敢提，有好的想法不敢说，那课堂将是一潭死水，对于学生来说，也不会有多大进步。所以，及时引导学生说出听后感是非常重要的。在欣赏课上，教师不光要步步设疑，留给学生发挥想象的空间，还需要鼓励学生谈谈自己的见解。对于在欣赏过程中的各类想法，不管其思想是否成熟，我们都应予以肯定与鼓励。莫扎特所写的渴望春天是一首深受全世界青少年喜爱的歌曲。其音乐语言朴素、简约，富有表现力。欣赏这样的作品，教师必须通过自己的二度创作，通过音乐的声音手段恰如其分地将他们再现出来，从而将作品所蕴藏的情感意义和思想内涵深刻而有意味地传达给学生。教学这一课之前，我对教室进行了以“春”为主题的情景布置，迎春花、柳枝、小草等遍布整个教室，学生一走进教室就被春的气息紧紧包围，切实感受到春的存在。然后以“感受春天体验春天表现春天”为主线展开教学，从而激发学生欣赏渴望春天的兴趣，同时引导学生从整体感受、体验音乐的优美、流畅、演唱活泼、跳跃的特点，体验并将自己融入到春天的怀抱中。再让学生闭眼反复聆听之后，我问学生：乐曲把我们带到了充满春意的大自然中，你们一定对春天充满了美好的遐想，此时此刻，你们脑海中会呈现起怎样的情景呢？这时，教室里开始热闹起来了，有的说：“我仿佛在野外散步，温暖的阳光照在绿草地上，花儿在点头，鸟儿在歌唱”有的说：“我仿佛看到同学们迎着春天早上的太阳，唱着歌儿向学校跑来”有的说：“我仿佛看到了蝴蝶在花园里自由自在地飞舞”有的说：“我仿佛看到小朋友在操场上荡秋千，在草地上踢足球”“一石激起千层浪”，他们把对大自然的热爱，对未来的憧憬与希望都表达了出来。大家的感受虽然有所不同，但又符合作品的内涵，这就是我们音乐欣赏想要收到的教学效果。 实践证明，在音乐欣赏课中，注重让学生大胆地说出自己的体验，不仅发挥了学生的主体作用，活跃了课堂气氛，而且有利于教学信息的及时反馈，更重要的是，使学生的听赏过程能在理性认识的指导下，步步深入，不断提高学生的欣赏能力和表达能力。 三、“唱”给欣赏添彩。在声乐作品中，由于音乐形象与文学形象相结合，歌词的语文性使音乐形象和它所表达的思想感情比较具体、明确，所以在欣赏歌曲时常常可采用老师范唱或让学生自己演唱某一片段的方法，提高学生的学习兴趣和积极性，使学生巩固地掌握乐曲的节奏型、旋律和情绪的特点，加深对乐曲的感受和理解。我听过一节音乐欣赏课我们走进十月的阳光，这是一首抒发爱国情怀的少年儿童合唱歌曲。在聆听曲子前，教师是这样引导的：首先对每个主题音乐的节奏、特点、情绪等进行分析，然后再进行学唱。教师要求学生边唱、边记，边对音乐进行初步的情感体验。使学生在欣赏作品时，不光对主题的出现和变化非常敏感，而且对作品的分段也不感到困难。接着给学生播放一遍录音。很多学生基本上能说出曲子是由三部分构成的，第一部分是一个复乐段；第二部分旋律起伏明显，感情激荡欢畅，这是在祖国和平的土地上，温暖的阳光下，少年儿童为友谊、为祖国而纵情高歌；第三部分节奏明快有力，我们仿佛听到了亿万人民在十月的阳光下坚定前进的步伐这一节课，教师通过听前的“唱”，不仅为欣赏作品打下了良好的基础，使学生在听赏时能进一步地体验作品，而且能使学生更好地展开联想和想象，从而使学生更好地受到音乐美的熏陶。这就是说，在音乐欣赏课上，有目的的“唱”是为了让孩子更好地“听”，所以，我们要让学生、也让自己大胆地唱出来。 四、“动”为音乐润色。注音乐和舞蹈都是擅长抒情的艺术，舞蹈在创作表演过程中总是离不开音乐的。瑞士音乐教育家达尔克罗兹认为：在音乐上，凡声音的强弱、速度的快慢、节奏的长短、声音的高低等各种变化的动感，均可以用身体的动作予以表现，特别是节奏。凡有节奏，就有律动；凡律动均有节奏。 小学音乐欣赏教学就应充分运用这一点，给活泼好动的小学生创造“动”的机会，让他们用自己喜欢的动作来表达自己对乐曲的理解，把动作表演和音乐欣赏相结合，投入到音乐中去感受，体会和表现乐曲的情绪和内涵。二年级欣赏鸭子拌嘴时，由于低年级的儿童几乎没有抽象思维的能力，我先采用书本上的四副图画结合讲故事的方法，从直观上帮助学生理解音乐，然后引导他们重点表演两个音乐片段，通过动作来体会音乐力度变化所表现的不同情绪。“鸭群集合上路”是全曲力度最强的音乐，我扮演放鸭子的老爷爷走在最前面，所有学生模仿鸭子走路的姿势跟在后面，他们随音乐节奏有力地踏步前进，边走边高兴地说“嘎！嘎！嘎！嘎！”互相拌嘴，充分感受到音乐热烈欢快的情绪。在这热烈的快地氛围里，我又让学生利用打击乐器，如“双响筒”“响板”等自己进行创编节奏来表现“鸭子拌嘴”的情境，既活跃了课堂气氛，又让学生形象地理解了“拌嘴”一词。“鸭子潜水觅食”是全曲力度最弱的片断，我用轻而弱的声音启发学生，模仿鸭子缓缓滑动翅膀，把头慢慢潜入水中觅食，静悄悄的教室里只有轻轻的水镲声伴随着孩子们无声的动作，大家立刻身临其境地感受到音乐平稳轻松的情绪。 通过引导学生用动作对比来体会音乐情绪的变化，不但使低年级小学生感到欣赏音乐充满了乐趣，而且使学生对音乐的不同力度可以表现不同的情绪有了初步的理解。 有了舞蹈的陪伴，音乐变得动起来了，学生在这样的过程中欣赏了乐曲，培养了自主意识和创新能力，也同样获得了许多的快乐，这样的音乐课堂，学生一定会非常喜欢的。如果说音乐是朵绚丽的花，就让“舞蹈”来充当绿叶吧，那样花儿不就更美丽了吗？一堂成功的音乐欣赏课往往会给人们创造一种神奇的、不可思议的感觉，它能使学生在轻松愉快的玩乐中，瞬间产生美妙的感觉，从而获得美好的音乐享受。在音乐欣赏教学中，教师要善于动脑，组织好各个环节，