盏西镇中心小学六年级集体备课第五单元教案模板.doc

盏西镇中心小学集体备课教案上课时间： 审批人：线晓实 年级六学科语文课题17、少年闰土课时 第 1课时教学内容三维目标知识与技能预习课文，学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。过程与方法通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。情感、态度与价值观学习描写闰土外貌的部分，指导课后思考练习4。教学重点通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。教学难点学习描写闰土外貌的部分，指导课后思考练习4。教具准备教学过程师 生 活 动任课教师自主意见一、创设情境，导入新课、同学们，在我国现代文学史上有一位著名的文学家鲁迅先生。你对鲁迅先生有哪些了解？2、齐读课题：师：“闰土”在当时和“我”是什么关系？3、快速默读课文，找出依据。二、检查预习，整体感知、课件出示生字新词，检查识读：检查读文情况，注意把课文读通顺，读流利，画出不理解的词句，自己思考，教师加以引导。2通过课前预习，你读懂了什么？学生交流。3你最喜欢哪些段落？为什么？能把喜欢的段落读给老师和同学们听吗？学生轮流读文，师生共同纠正读错的字句。三、质疑问难，释疑存疑、你还有哪些不理解的句子或不明白的问题？先小组内交流，解决不了的提出来。2学生提出问题，教师根据情况，能解决的马上解决；需要在学习课文过程中解决的，可暂时存疑。四、带着问题，深入探究、闰土这个名字是怎样来的？指生读第3自然段。看哪位同学能解释。理解“五行”的意思。2就是这样一位少年，我们初次见面是怎样的情景？齐读第自然段。3闰土和“我”不到半日，便熟识了。第二天他给“我”讲了好多“希奇的事”。和“闰土”相比，“我”是怎样的人？指读有关句子。五、布置作业有感情地朗读课文。 配餐作业教学反思盏西镇中心小学集体备课教案上课时间： 审批人： 线晓实 年级六学科语文课题17、少年闰土课时 第2课时教学内容三维目标知识与技能1、预习课文，学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。过程与方法2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。情感、态度与价值观3、学习描写闰土外貌的部分，指导课后思考练习4。教学重点通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。教学难点学习描写闰土外貌的部分，指导课后思考练习4。教学过程师 生 活 动任课教师自主意见一、检查朗读情况同学们，通过上节课的学习，你最喜欢哪些段落？想读给大家听吗？自己先试一试。指名学生朗读。二、抓住重点，深入探究闰土讲的四件事中，哪一件给你的印象最深？为什么？快速默读课文。小组内交流后发言。三、研讨表达，体会写法引导学生体会是从外貌、动作、语言等方面去刻画少年闰土的形象的。学生读所画句子。师相机指导朗读。1、处理第一自然段和第四自然段两处对闰土的外貌描写。2、闰土刺猹的场景：在优美的月夜田园景象中，通过对闰土刺猹时外貌、动作的描写，一位勇敢机智的少年形象展现在同学们面前。指导学生朗读时要注意语气语调的变化对表达的作用，可以用舒缓的语气，体现出静谧的特点。人物描写可以用略带兴奋的语气来读，把人物的机敏勇敢通过语气体现出来。3、和“我”的对话部分：这是对人物的语言描写。可采用先自读、后分角色朗读的方式。注意：闰土讲的这些事，“我”是不知道的。所以读闰土的话可以干脆利索，体现他的聪明能干；读“我”的话时，可以读出好奇和佩服、羡慕的语气。教师小结：作者是抓住了少年闰土的外貌、动作、语言等去刻画人物特点的，通过这几方面的描写，一个天真活泼、机智勇敢、见多识广的农家少年形象活灵活现地展现在我们面前。四、再读全文，拓展延伸一、让我们再一次有感情地朗读课文，体会闰土和“我”的交往过程，想象少年闰土的形象。创设情境，导入新课 、同学们，在我国现代文学史上有一位著名的文学家鲁迅先生。你对鲁迅先生有哪些了解？2、齐读课题：师：“闰土”在当时和“我”是什么关系？3、快速默读课文，找出依据。二、检查预习，整体感知、课件出示生字新词，检查识读：检查读文情况，注意把课文读通顺，读流利，画出不理解的词句，自己思考，教师加以引导。、通过课前预习，你读懂了什么？学生交流。、你最喜欢哪些段落？为什么？能把喜欢的段落读给老师和同学们听吗？学生轮流读文，师生共同纠正读错的字句。三、质疑问难，释疑存疑、你还有哪些不理解的句子或不明白的问题？先小组内交流，解决不了的提出来。、学生提出问题，教师根据情况，能解决的马上解决；需要在学习课文过程中解决的，可暂时存疑。四、带着问题，深入探究、闰土这个名字是怎样来的？指生读第3自然段。看哪位同学能解释。理解“五行”的意思。、就是这样一位少年，我们初次见面是怎样的情景？齐读第自然段。、闰土和“我”不到半日，便熟识了。第二天他给“我”讲了好多“希奇的事”。和“闰土”相比，“我”是怎样的人？指读有关句子。五、布置作业有感情地朗读课文。板书： 配餐作业教学反思盏西镇中心小学集体备课教案上课时间：审批人：线晓实 年级六学科语文课题18、我的伯父鲁迅先生课时 第1课时教学内容三维目标知识与技能理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得多、为自己想得少的高尚品质。 过程与方法通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。情感、态度与价值观了解鲁迅先生为别人想得多、为自己想得少的高尚品质。 教学重点练习概括课文的中心思想。 教学难点通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。教具准备教学过程师 生 活 动任课教师自主意见一、导入新课同学们，还记得闰土吗？说说闰土给你留下的印象。闰土这个朋友是谁介绍给我们的？他在介绍闰土时用了哪些方法？今天我们就一起走近大名鼎鼎的鲁迅先生，从作者对鲁迅先生的外貌、神态、动作、语言等方面的描写中，感受他崇高的精神。（版书课题我的伯父鲁迅先生）这节课，我们要完成以下目标。出示小黑板（熟读课文，采取喜欢的方法自学生字新词，概括各段段意，练习给各段加上小标题，初步理解课语文内容。）二、初读课文，自学课文1、自读课文，注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄清楚。2、再浏览一遍，说说课文写了哪几件事？可分为几段？你怎么知道的？3、同桌讨论。总结归纳段意（第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。第二讲伯父跟“我”谈水浒传启发教育“我”认真读书。第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。第四段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。）4、刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗？教师指导学生加小标题。教师讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。5、选择其中一到两个段落放声朗读，要读准字音，读得流利。想想如何加小标题。6、生分小组讨论研究。7、教师小结。（根据学生所述作总结板书：谈水浒传；谈碰壁；救助车夫、女佣回忆）三、再次默读课文，想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出表明中心的句子。确定学生的回答是否准确，在齐读：（的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。）板书：配餐作业教学反思盏西镇中心小学集体备课教案上课时间： 审批人：线晓实 年级六学科语文课题18、我的伯父鲁迅先生课时 第2课时教学内容三维目标知识与技能通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。过程与方法理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。情感、态度与价值观感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。教学重点感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。教学难点感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。教具准备教学过程师 生 活 动任课教师自主意见一、导入新课鲁迅先生是怎样的一个人？出示中心句，齐读两遍。二、学习二、四、五段1、从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？提出自学要求：找到相关的句子勾出来，自由读，结合自己课外收集的相关资料想想理由，并在旁边用铅笔批注出来。2、小组交流。预设：（一）谈水浒传部分（学生勾到了这段相关的句子，如：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。” 那天临走，伯父送我两本书）师：从这些语句中你体会到了什么？（板书：关心子女。）指名读有关语句。重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。学生谈自己的理解。师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书表和小约翰，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？（二）学习“救助车夫”这件事。（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里剩下的药和绷带也给了他”）师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？（归纳学生的答案：鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。（三）学习“关心女佣”这件事。师：从中你体会到了什么？（板书：关心穷苦人）女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？（一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他对自己的病一点也不在乎；二是关心女佣阿三劝阿三多休息。）师：从阿三的话中我们分明触摸到了先生那颗为别人想的多，为自己想的少的心啊！）三、总结学了这三个故事，鲁迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。让我们再品味这句话他为自己（学生带着自己更深的感受读。）感情在浓厚点读。再读。板书配餐作业教学反思盏西镇中心小学集体备课教案上课时间： 审批人：线晓实 年级六学科语文课题18、我的伯父鲁迅先生课时 第3课时教学内容三维目标知识与技能通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。过程与方法理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。情感、态度与价值观感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。教学重点体会含义深刻的句子意思教学难点感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。教具准备教学过程师 生 活 动任课教师自主意见一、激情引入从前面的学习中，我们深深感受到鲁迅先生一心为别人的崇高精神，在文中还有个故事，表面上好象看不出它与中心的关系，但只要我们细细品味，我们定然会有所收获。二、学习“谈碰壁”这个故事。1、自己读这一段课文，看看有没有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了吗？2、你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗？3、谁收集到了关于那个时代的社会背景资料，给大家交流交流。4、师：那么,伯父说的“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗？”究竟含着什么意思呢？我们来看屏幕上鲁迅先生的一段话中国各处是壁,然而无形,像“鬼打墙”一般,使你随时能“碰”。5、联系鲁迅那个时代的情况,读读这段话,想一想、议议:“四周围黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（生思考、讨论）6、师:同学们想一想,谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少,为别人想得多也有联系吗？ 7、师:生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多,所以他才会将个人安危置之度外,横眉冷对千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗争,让我们一道来背一背（手指屏幕）今天学到的这两句诗 （师生齐背）横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。三、学习第一段鲁迅先生就是这样一个为别人想的多，为自己想的少的人，所以他也得到了人们的爱戴，在先生去世以后，才会有那么多人来吊唁他。直到今天，鲁迅先生的音容笑貌仍留在人们的记忆中，也深深地印在我们的心里。1、自读阅读链接部分。2、大屏出示有的人，配乐齐声朗诵。配餐作业教学反思盏西镇中心小学集体备课教案上课时间： 审批人：线晓实 年级六学科语文课题19*一面课时第1课时教学内容三维目标知识与技能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。情感、态度与价值观理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。教学重点学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。教学难点理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。教具准备教学过程师 生 活 动任课教师自主意见一、谈话引入同学们，我们了解一个人可以直接接触他观察他，但对于像鲁迅这样已经逝去的伟人我们从何了解呢？对！通过他的朋友、亲人、同事对他的评价中去了解。“管中窥豹，可见一斑”我们学习和平时阅读的文章中，在鲁迅先生侄女周晔眼中鲁迅先生是怎样一个人？在著名作家萧红眼中是怎样一个人？在伟大的剧作家巴金眼中鲁迅又是怎样一个人？这些都是熟悉了解鲁迅先生的人对他的看法和评价，那对于一个和鲁迅仅有一面之缘的公交车售票员阿累眼中，鲁迅先生又是怎样的一个人呢？今天我们将一起走进阿累眼中的鲁迅。二、自读自悟1、学生自由默读思考：讨论本文主要讲了什么？勾画出表示时间、地点的词语或句子。按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。2、师生交流一面所处的时代背景。3、在售票员阿累眼中，与鲁迅的一面之交，给鲁迅留下印象最深刻的是什么呢？（瘦）4、勾画出描写鲁迅瘦的句子，写下你的感受。5、仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，交流鲁迅的“瘦”：“面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的脸瘦！”、“他的手多瘦啊！”为什么他如此的面黄肌瘦？ 鲁迅的“精神抖擞”：“头发一根一根精神抖擞地直竖着”、“胡须像浓墨写的隶体一”6、一次整体写，两次写手，三次写脸，你从作者刻意的“瘦”描写中体会到鲁迅是一个什么样的人呢？（既是外貌特征，又是鲁迅刚毅坚强的性格的体现）6、是怎样一个人？你从哪里看出来的？学生反馈交流7、同桌互读描写外貌的句子。三、仔细品读鲁迅对青年的关怀1、透过作者的文字，在这短短的一面中，鲁迅先生给予作者怎样的关怀呢？你从中体会到什么？2、这一面对“我”产生了怎样的影响呢？学生结合课文内容谈自己的感受。“一面”给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳动人民的深切关怀；诚恳推荐别人的书，多么地谦逊；那“微笑、点头”蕴含了先生对青年一代的信赖和希望这一面给人的力量是无穷的：以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生和劳苦大众永远在一起的！师：这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，作者牢牢地记住了这难忘的“一面”。四、拓展写作抓住特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格。全文的最大成功之处，是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写，刻画了鲁迅先生的崇高形象，表现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的精神。请同学们仿照本文的写法，为本班同学或老师画像。五、课后作业搜集鲁迅关心青年成长的故事。板书： 配餐作业教学反思盏西镇中心小学集体备课教案上课时间： 审批人：线晓实 年级六学科语文课题20*有的人课时第一课时教学内容三维目标知识与技能能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。过程与方法了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。情感、态度与价值观懂得为人民的人将得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理教学重点了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。学习其表现手法。教学难点懂得为人民的人将得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理教具准备教学过程师 生 活 动任课教师自主意见一、谈话导入通过本组的学习，你对鲁迅有怎样的印象呢？你能用简短的语句评价他吗？这样一个伟大的人，已经离我们而去了，但他们的精神仍留在我们的心中。正如司马迁所说：“人固有一死，或重与泰山，或轻于鸿毛。”1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝。“赶快收敛，埋掉。忘记我，管自己的生活。”这是他最后的遗言。然而，我们能忘记他吗？事别13年，著名诗人臧克家写下了有的人纪念鲁迅有感，让我们共同分享。二、初读体会1、自读课文，读熟读通顺。你想给这首诗留下深刻的第一印象吗？初次见面，一定要真诚：读两遍，不要忽视一个字。2、再读：仅仅准确就够了吗？还必须流畅：把每一句都读流利，再读两遍。3、你读懂了什么？尝试理解这样几个问题：A、诗歌前四节中每节有两个“有的人”，前后两个“有的人”有什么不同呢？B、首节两个“活”与“死”有什么不一样的含义呢？三、听录音，朗读1、请同学们听范读。2、请同学们评价一下，这个人读得怎么样？诗歌重朗读，俗话说：书读百遍，其意自见。仅仅靠听朗读录音是远远不够的。请同学们自由朗读这首诗，根据你对诗歌的理解，设计朗读。3、我们齐读这首诗。要想更好地诵读，还必须深刻领悟诗歌内容。下面，以各学习小组为单位进行讨论，研读各小节，而后在班级交流心得。A以鲜明的对比，评价了世界上两种截然相反的人，这两种人有什么不同的命运呢？（1）理解课文第二小节与第五小节鲁迅自嘲诗中的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”一句。补充自嘲：运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。在最艰苦的生活和最险恶的环境中，不管国民党的天下是“冬夏”还是“春秋”，鲁迅先生始终爱憎分明，与敌人顽强作战，为人民勤恳工作。（2）理解课文第三小节与第六小节补充野草题辞： “我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及一切乔木，于是并且无可朽腐。”比人生观，比价值观：学习第四小节与第七小节师：妄想流芳百世的人，灵魂早已死去，而“野草”生命力却极强，正像白居易所说“野火烧不尽，春风吹又生”。群众的眼睛是雪亮的，人民对这两种人的回报也一定是爱憎分明的。小结：鲁迅先生虽然已经逝世多年，生命已不复存在，但是他的精神永存。早在鲁迅逝世的那一年，臧克家就写下了喇叭的喉咙吊鲁迅先生，其中有这样一句：“死的是肉体/你的精神已向大众心底去投生！”四、有感情背诵五、拓展诗歌为纪念鲁迅先生而作，却不用“鲁迅赞”或“纪念鲁迅”为题，而是以“有的人”进行反复咏叹。这首诗的前四节一连用了八个“有的人”，语言极为凝练。板书： 配餐作业教学反思盏西镇中心小学集体备课教案上课时间： 审批人：线晓实 年级六学科语文课题口语交际.习作五课时第2课时教学内容三维目标知识与技能交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化。过程与方法继续培养、锻炼交际能力。情感、态度与价值观懂得为人民的人将得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理教学重点继续培养、锻炼交际能力。教学难点锻炼交际能力。教具准备教学过程师 生 活 动任课教师自主意见一、谈话导入，明确目的1、导入：同学们，在生活中，我们会经常遇到新面孔，结识新朋友，并在后来的相处中不断加深了解。这一节课，我们就从记忆的长河里搜索一下这些人留在我们心里的印象。2、板书课题：留在心里的印象。二、回顾课文，学习方法1、回顾课文少年闰土，感受作者印象中闰土的形象。2、学生交流。三、联系实际，全班交流1、指名回答。谁给你的第一印象最深？你们初次相见时是怎样一番情景？他给你留下了怎样的第一印象？注重你内心对他的想法。指导学生围绕“初次见面相处过程印象变化”这一主线展开。2、指名回答：3、后来你们在相处的过程中又发生了什么事？你对他（或她）的印象发生了怎样的改变？小组交流，合作学习课件出示上述两组问题。学生按兴趣自由选择学习伙伴。4、提出合作学习要求：叙述时态度要大方，语句要通顺，把事情说具体。听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。小组成员逐一说完后，选出本小组说得最好的的人。5、小组合作学习，教师行进巡视，相机指导。四、汇报交流，集体评议小组推选的同学在全班同学面前交流，师生集体评议。五、课堂总结。在本课中我们学会了抓住特点以事例刻画人物形象，并以细腻的语言描绘出来，使人物形象真实地再现于眼前。通过人物的描述，让我们的表达能力更强。希望同学们继续努力。配餐作业教学反思盏西镇中心小学集体备课教案上课时间： 审批人：线晓实 年级六学科语文课题口语交际.习作五课时第2课时教学内容三维目标知识与技能完成习作：通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据所给材料进行合理的续写。过程与方法抓住特点以事例刻画人物形象，并以细腻的语言描绘出来。情感、态度与价值观抓住学生习作特点进行讲评。教学重点抓住特点以事例刻画人物形象，并以细腻的语言描绘出来。教学难点抓住特点以事例刻画人物形象，并以细腻的语言描绘出来。教具准备教学过程师 生 活 动任课教师自主意见一、创设情境，激趣导入一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，同学们兴致勃勃地欣赏、评价着，突然，我的好朋友陈明一不小心把我的摔坏了。我忍不住和他吵了起来，争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？结果又会怎样？二、各抒己见，发散思维1、小组讨论，设想各种可能会出现的情况。组长将意见汇总。2、全班交流，教师随机点拨、引导。3、集体评议：想一想，刚才同学们所设想的哪一种事情经过和结果更积极，更能激发人向上？小结：虽然事情的结果可能会出人意料，也可能在情理之中，但你的续写应该让人感到更积极向上，而不是消极低落。三、回顾课文，自然衔接1、本单元我们学习了鲁迅先生所写的回忆文章少年闰土，课文通过哪几件事揭示了闰土的形象？2、在你和小伙伴之间一定也发生过令人难忘的事，请用一句话来概括。出示选题，选择习作课件出示：习作一少年闰土写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象跃然纸上。你也可以用一两件事来介绍自己的小伙伴，要把事情的经过写具体，要写出小伙伴的特点。习作二我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心把我的摔坏了。争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船以上这段话很简略地讲了“我”和好朋友之间的一件事情，没有详细地讲述事情后来怎样了，结果又是怎样的。请你根据自己的想象，把事情的经过和结果写清楚、写具体。习作三从以上内容中选择一个，完成习作。一、明确要求课件出示作文批改要求和重点，学生明确作文批改要求：内容叙述得是否具体；语言表达是否规范流畅；书写是否工整美观；结构是否比较严谨；是否有创意；是否切题。二、文章示范引路课件出示一篇中等水平的学生习作。学生先快速朗读，再细细品味，找出文章的长处与不足。合作学习，组长组织本组成员进行评价、讨论。小组派代表予以点评，宣布本组成员所给分数及理由。对展示的习作进行修改。对比文章修改前后，再对比着读一读，品味修改的妙处。三、合作批改同桌交换阅读对方作文。用修改符号批改，按项目评分。并且告诉对方这样评改的目的，希望对方能明白。四、汇报交流指名读自己或他人所写的优美语句。课