浅析如何提高中生的英语听力.doc

陇南师范高等专科学校英语系2012届毕业论文浅析如何提高高中生的英语听力内容摘要：听力作为语言的四大基本技能之一，在英语教学中占有重要位置。要真正掌握一门外语，必须尽快提高自己的听力水平。只有听得正确，才能读得流畅，说得流利。本文从研究英语听力教学中存在的问题人手，探讨提高英语听力水平的策略和方法,旨在改进听力教学，有效地提高学生的听力水平。关 键 词：高中生 听力水平 方法 听力练习 一、引言听力是英语学习中的一个重要组成部分，也是英语考试中占据比分较大、失分较多的一项。听，除了是人们言语交际能力的重要方面，同时也是英语学习的重要途径之一。听力教学既是一种语言学习，又是一种技能培养。在听、说、读、写四种技能中，听是最基础、最重要的技能，它不仅是获取语言信息的主要途径，还是提高其他技能的基础。要使听力训练真正有成效，训练方法很重要。要真正掌握一门外语，必须尽快提高自己的听力水平。只有听得正确，才能读得流畅，说得流利。 语言首先是有声的，口语能体现言语的交际功能。高中听力材料的选用非常重视语言的实用性和交际性的原则。本文主要就如何提高学生的英语听力水平，试着从几个方面进行了分析，做在言语交际过程中由于有语调、节奏、重音等手段，交际双方能更好地交流思想。作为英语教师，我们应该为学生提供丰富的资源，拓宽听力范围，排除心理障碍，营造语言氛围，获取知识。本文从研究英语听力教学中存在的问题人手，探讨提高英语听力水平的策略和方法。二、听力学习中存在的问题1、学生会认不会听，听不懂英语不少人学习英语多年，但却不一定能听懂别人说英语，即使是非常简单的句子。然而，若把英语的书面材料给他们，即使有一些生词也能读懂或大致看懂。这种情况不仅在自学英语的人们中存在，在接受正规训练的学生中也不同程度地存在着。当前，在英语教学中，尽管学生的听力训练材料的难易度往往低于阅读材料，但就整体而言，学生的听力水平仍低于阅读水平。实质上，这就是缺乏语言环境的原因。2、口语练习量不够，只认不读在外语教学中听、说、读、写四种技能是同时起步的，而且，在教学中由于受到教学大纲、内容、时间、方法以及学习环境和个体差异等各种因素的影响，这四种技能在实际上不可能做到同步发展。比如，学生进行阅读训练的时间往往超过听力训练时间，在读的过程中又常常采用默读的方法，这样，听觉器官和视觉器官的发展势必不平衡。实验证明，对同一个或若干已学过的词，学生听和看的反应是不同的，通过视觉辩认的能力大于其用听觉辨认词的能力。3、词汇积累不扎实，只认不记一般人总是认为，听得越多，听力理解能力越强。不容否认，多听的确是提高听力理解能力的一种积极手段，但听力水平的高低不完全在于听的次数多少，也不完全在于听的内容长短、难易如何，它是一个人英语知识的全面体现，而所有英语知识的基础便是词汇。词汇量在英语学习中起着至关重要的作用，它是一切训练的基础，听力自然也不例外。听力理解中的每一个对话、语段、语篇都是由句子组成，而句子的基本单位正是词或词组。在听的过程中，我们能模仿出听到的发音，但如不掌握一定的词汇量，便无法把它与所代表的词联系起来，也就无法得知其意义。因此，从理论上说，词汇量的大小在一个侧面决定了听力理解的程度。听力水平是一个人英语知识的全面体现，而所有英语知识的基础便是词汇。三、老师在学生学习听力过程中的作用教师是听力教学的主要实施者，因此自身首先必须明确听力理解的真正含义以及教学目的。教师不仅作为课堂的指导者、组织者，同时也是参与者，如同在导演着课堂的节奏、进度乃至整个内容，学生的进步也于老师息息相关，所以老师要做到：1、注意培养学生浓厚的听力兴趣在课上组织小游戏、小竞赛、英语歌曲和chant等等，比只是读读背背的教学方式效果好很多，学生起劲，老师轻松学生喜欢你的课，喜欢你，自然就会喜欢上英语的。只要喜欢上英语的学生没有谁会学不好英语的。有很多学生谈“听”色变，一做到听力测试就精神紧张，大脑一片空白，甚至出现录音都已经放完还全然不知所云的情况。因此，老师要想方设法把学生带到兴趣的领域。在听力课堂，、要为学生营造一个轻松和谐的气氛，要努力让英语贯穿英语课堂的始终。对于学生回答的问题，要即时给予表扬和鼓励。安排好师生间的交流，学生间的交流。还有一个好方法便是开展英语角。在那里大家用英语聊天，发表言论。多说多听，听力和口语的能力就在不知不觉中提高了。2、用英语教学，给学生多创设英语语言环境充分利用好课堂45分钟，尽可能地给学生创造一种外语氛围显得尤为重要。努力排除母语的干扰，老师用学过的英语讲解新词、新课、新句型和课文。如教课文时先用学过的英语理解一些句子，然后请同学合上书听课文录音，并回答几个中心问题。此时，由于充分调动了学生听觉器官的积极性，听能在潜移默化中得到提高而听力训练往往是一种强化教学，在教学过程中学生的精神和注意都处于高度紧张状态，这种状态持续太久，则会产生疲劳，以致影响效率。因此，教师必须控制好时间，在训练的间隙可适当插入一些轻松、优美的音乐或简短的笑话、幽默，以达到放松的目的。3、抓好语音训练，打好语音基础，培养语言技能老师要引导学生要提高自身听力能力，首先自己的发音必须准确。自身准确地道的发音虽然不能让你在听力上面无往不利，但是不准确、不地道的发音绝对不能有效解决听力问题。而准确地道的发音往往又得之于在听力中纠正自己的发音，两者是相互进行的。无论是单词也好，文章也好，学生可以有意识地跟着录音带一遍一遍模仿。这样在准确发音的同时也提高了听力。其次，要加强课外阅读。高中听力材料的选用非常重视语言的真实性和交际性的原则。语言材料一般来源于实际生活，体现生活与日常生活有密切的联系，涉及日常生活、文化、教育、传说、人物科普、时事等。这就要求学生在学好书本知识的同时要加强课外阅读。通过更多地了解相关的文化教育及其他背景知识，学生才能更充分地了解对话内容。四、学习听力的具体方法1、“听”，有一个如何听、怎么听的问题。从大的方面来讲，听力可以分为精听和泛听两种方式。精听应先把录音内容从头至尾听一遍，再把听不懂的地方一遍又一遍地反复听。若有些地方实在听不懂，也应尽量听清各个音节，然后再翻开书看一看，有些影响理解的生词可查一下词典。接着再合上书，从头至尾听，直到能够听懂全部内容为止。通过这样的听力训练，可促使自己提高辨音及听力理解能力。泛听可听一遍，只要听懂大概意思就行了。如果一遍听不懂，可倒过来再听一遍，还是听不懂，就翻一下书，继续听下去。在第一遍听新材料的时候，一定要聚精会神，让自己的思维跟上每一个音节。在每句停顿时，可在脑海里反复一下。听的过程中遇到生词不要停下多想，因为有些生词可以在整个内容中理解。有些生词并不影响理解意思，可以不管，停下来想，反而影响听下面的内容。听音时要随着录音材料的频率在脑中用英语重复，而且速度要练得能跟上录音速度，不能边听边翻译。一般只要难度相当，能听清大部分单词，是可以理解其大意的般来说,听力教学过精听为主,泛听为辅,精泛结合。精听最好是选用教学录音和有故事情节的短文或科普短文在第一遍听新材料的时候,一定要聚精会神,让自己的思维跟上每一个音节,而且必须要全部听懂,句句听懂。如同学习语文一样,有一本教科书是精读课本,篇篇要仔细分析,看懂每个词语、句子。精听最好选用教学录音和有故事情节的短文或科普短文；泛听则可选用一些口语教材或一些有趣的小故事，使自己多接触录音材料，以求熟悉英语发音，扩大知识面，提高听力。听力测试的要点主要体现在以下几点：1)理解主旨和要义。2)获取事实性的具体信息。3)对说话的背景、说话者之间的关系做出简单的推断。4)理解说话者的意图、观点或态度。2、学会“听”以后就是如何“练”在具备上述两种基本素质之后，下面要讲的就是“练”。所谓“练”就是要多听，选择合适的听力材料，一遍一遍地听。这里又涉及到一个选材问题。用于提高听力的材料并不一定局限于那种教辅资料和考试同步的题型。听的内容可以是多方面的、各种形式的。比如，一些篇幅较小、语言简易的笑话、故事、新闻等。这种听力材料本身具有一定的趣味性，学生愿意而且有兴趣听下去。这比听那些枯燥的长篇大论的材料效果要好得多。当然，我们这里主要是针对初级阶段的听力训练，要想更进一步提高听力，选择篇幅较长、内容较深的材料还是很有必要的。要训练自己正确理解信息、抓住要点、预测推理和处理信息的能力。要加强自己捕捉重点信息和对信息的整合能力。3、选择合适的听力材料，多听教学听力录音。教学听力录音带是专家们为英语教学精心准备和筛选出来的规范的学习材料,我们要充分地加以利用。学生在练习时应有意识地聆听录音材料中的语音现象,注意同化、弱读、连续、失去爆破等现象,还要注意句子的重音、语调、语气等。也可以选听适合或略高于自己水平的有趣的材料、故事等除了合理挑选听力教学材料外,应充分利用实物和图片、幻灯、投影、录音、录像、电视等媒体进行听力教学,做到形象直观、生动活泼,有助于学生理解听力材料。4、重视实践，开展课外活动学生学到的英语要通过实践，这样才能得到巩固。因此，我们开辟课外练习听力的天地，听对话、课文原声录音磁带。听自己朗读，课文的录音，相互比较，找出差距。定时收看电视英语小节目，于情景中培养听力。成立校园广播站，用英语播放学生熟悉的东西，好人好事，生活故事，校外见闻，力求短小精悍，浅显易懂。成立英语俱乐部，举办各种第二课堂活动。课外活动是重要的教学辅助手段，有利于激发兴趣，开阔视野，发展智力和个性，培养听说能力。经过调查和研究，最受学生欢迎的课外活动有：观赏英语节目。英语教师在有条件的情况下，多方收集资料，如英语节目的录像带、影碟等，有利于学生形成正确的英语语感。随着VCD的普及，我们可使用英语资料片进行听力训练。演唱英语歌曲，英语歌曲普遍具有悦耳动听、旋律优美、歌词生动形象等特点。经常收听英文歌曲是锻炼听力的好材料。组织英语角，英语角是一种最具群众性的活动形式，其目的是为全校学生提供一个课外提高英语交际能力的场所和条件，弥补课堂教学的不足，促进学生知识向技能转化。通过多次实践证明，举办英语角的确能强化中学生听说能力。听故事很适合那些读得好而听力差的学生。教师选择一个有趣的故事，尽可能适合学生水平，每天大声给学生读一段或一章，学生只需要听故事，老师随时写下学生听不懂的词语。这一活动深受中学生喜爱。他们通常希望听到日常生活故事，因为会产生像看电视连续剧时所产生的兴奋。除此之外，还有其它的活动，如“英语口语擂台赛”、“英语朗读大赛”、“英语会话演讲大赛”、“英语讲故事大赛”等。五、结论：学无止境。听力理解也无止境。要提高听力水平非一日之功，必须持之以恒地练下去，在练的过程中针对学生的不同情况采取不同的策略，采用以听为主、视听结合、听说结合、听读结合、听写结合等全面的训练方法。而且在训练听力、提高听能上要注意语言能力的培养，要讲究听力训练的策略，打下扎实的基本功。同时，在答题时要做到方法得当，冷静答题，定能取得满意的成绩总之，听力水平的提高是一个渐进的过程，我们要不断的进行探索研究，最大限度地调动学生的主动性，促使他们能够积极主动地去听。如果学生在每次听力训练中都能获取新的知识和新的感受，他们便会对听产生兴趣。只有在学生主动参与时，听力训练才可能产生较好的教学效果。学生的听力水平才能得到真正的提高.参考文献：1跨越重点线英语听力大突破中国致公出版社2普通高等教育招生全国统一考试考试大纲 和 考试说明（英语科）3高考命题与备考白皮书学苑出版社4.苏霍姆林斯基给教师的建议M教育科学出版社，1984235.李跃湘影响学生英语听力的主要因素及解决方式J现代教育科学，2003(6).致谢：从论文选题到搜集资料，从写稿到反复修改，期间经历了喜悦、聒噪、痛苦和彷徨，在写论文的过程中心情是如此复杂。如今，伴随着这篇毕业论文的最终成稿，复杂的心情烟消云散，自己甚至还有一点成就感。那种感觉就宛如在一场盛大的颁奖晚会上，我在晚会现场看着其他人一个接着一个上台领奖，自己却始终未能被念到名字，经过了很长很长的时间后，终于有位嘉宾高喊我的大名，这时我忘记了先前漫长的无聊的等待时间，欣喜万分地走向