浅谈小学生识谱教学手段的多样性.doc

目 录引言3一、培养学生识谱能力41.采用多种形式的游戏法帮助学生认识简谱音符42.五线谱的学习方法4二、采用多变手段进行识谱教学41.先学唱歌，再识谱42.先学节奏，整首识谱53.先攻难点，分句、分段逐一识谱5三、利用创编旋律来提高学生的识谱能力51.创造性的探索节奏、音响、旋律等基本要素的各种变化和重新组合52.以即兴活动的方式给学生发挥创造想象的空间和机会6四、通过视听结合来丰富识谱教学，为提高学生的识谱能力提供更加广泛的视野1.训练音准，提高识谱能力62.利用趣味识谱，帮助学生进行视唱练习6五、结合器乐教学强化识谱教学环节7六、利用柯达伊手势进行教学7结语7注释 8参考文献8浅谈小学音乐课识谱教学手段的多样性摘要识谱是音乐教育成功与否的关键，是音乐教育的基础和前提，是有具备一定的识谱能力，我国的音乐教育才能得以更好的发展。为我国的“先进文化”建设服务。目前，大多数孩子中不会识谱现状还很严重，它直接阻碍了我国音乐文化的发展。要提高整个国家的精神文明建设，良好的识谱教育迫在眉睫。本文分为六个部分。第一部分我主要是从培养学校识谱兴趣这一方面来着手论证的；第二部分主要论述了采用多变手段进行识谱教学；第三部分主要论述了利用创编旋律来提高识谱教学；第四部分是从通过视听结合来丰富识谱教学这一方面来进行论述；第五部分主要纶述了结合器乐来强化识谱教学；第六部分主要论述了利用柯达伊手势进行识谱教学。以上六部分是我对“小学音乐课识谱教学手段的多样性”提出的观点。引言音乐学科在很长一段时间以来都被称为“副科”，很多人认为学习音乐知识是为了会唱歌、会跳舞而已。而随着社会的发展，如今很多家长都想让孩子有一门特长，如今学习器乐的孩子越来越多，而识谱则是他们学习过程中的难点。识谱是音乐教育的基础和前提。培养学生一定的识谱能力,有利于提高学生对音乐文化的认知水平；有利于提高学生的综合音乐素质。对于学生来说，多样的识谱教学手段可以使学生更快的走入音乐中去，识谱就变成一种特殊享受。 所以识谱是孩子学习音乐知识和音乐文化的基础，提高音乐修养的前提。一、培养学生识谱兴趣1、采用多种形式的游戏法帮助学生认识简谱音符。简谱应该说是一种比较简单易学的音乐识谱法。它的最大好处是运用七个阿拉伯数字1、2、3、4、5、6、7，就能将万千变化的音乐作品记录并表达出来，并使人很快记住而终生不忘。可以采用游戏法将乐谱写在各种色彩鲜艳、形象可爱的水果卡片上，把这些“水果”挂在“树”上，游戏开始后，让学生取下后唱出卡片上的音符。再比如，根据不同动物的叫声特点来确定相应的音符和节奏等方法。利用这种充满趣味、简单易懂的方法，使学生能够更快、更直接的理解掌握简谱。2、五线谱的学习方法。 五线谱是世界通行的音乐记谱法，学习掌握浅显的识谱知识，能提高孩子感受音乐、理解音乐和表现音乐的能力。有利于增强儿童智力，培养儿童艺术修养。识谱教学是音乐中必不可少的部分，也是双基教学的重要环节，在教学实践中，可将“听故事、念儿歌”等诸多形式引进课堂，融音乐基本知识技能训练于学生喜闻乐见的活动中。根据孩子好动、好奇心强等心理特征，可把“五线谱知识”编成故事来导入，使教学过程情节化，往往能营造出一种良好的氛围，激起儿童浓厚的兴趣。二、采用多变手段进行识谱教学1、 先学唱歌，再识谱。音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，识谱的基础也应该首先放在听觉能力的培养上。听得多了，自然会有一些音高的感觉。因此，在学习曲谱时学生会更容易掌握音准的概念。所以，可采用先唱歌后识谱的方法。学生通过听老师范唱或录音机演唱，把所学的歌听熟，并能整首跟唱后，再让学生视唱曲谱。这样学生在会唱歌的基础上，对歌曲的旋律有了一定的印象，再识谱进行视唱，有利于学生识记音符在线谱上的音高位置。如：在一节唱歌课中，当学生走进音乐教室时，播放的音乐就是今天要学的歌曲，并让学生和着音乐做简单的律动，使学生对音乐有了听觉上的印象，为下一步学好歌曲做好铺垫。然后让学生欣赏歌曲、感受音乐，从而激发起学生学习音乐的兴趣。再通过让学生唱歌，在不知不觉中解决了歌谱中的难点，使学生在识谱时降低难度，让学生感觉识谱并不太难，从而增强其自信心，加深对音乐的热爱。然后，再通过对歌谱的视唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。先唱歌后识谱就是先让学生放下心理负担，让学生先唱歌，用自己的声音去表现音乐，从而激发学生的兴趣。 2、先学节奏，整首识谱。 节奏节拍是音乐作品的灵魂，而节奏训练在音乐课教学中又是十分重要的环节之一。如果学生能正确的掌握歌曲的节奏，又能准确的把握节拍的强弱规律，然后再进行整首识谱就容易多了。比如，歌曲渴望春天这一课中，节奏中附点音符比较多，而这也是本课的难点，应该先训练附点节奏的读法、打法，再将整首歌词按节奏朗诵。用听唱法学习全曲旋律的曲谱，这样学生学得较快，也不易错。3、先攻难点，分句、分段逐一识谱。 在整首歌曲中有些乐句旋律较难一些，学生不易掌握和学习，如果把这些部分加以重点讲解和练习，突破难点后再进行全曲视唱歌谱，就能收到事半功倍的效果。以乐句为单位进行视唱练习，或先学一个乐段后，找出乐句与乐句，乐段与乐段之间的相同点，通过比较再进行识谱学习。比如，在进行歌曲阿伊亚非洲的灵感的教学过程中，首先要注意的是这课的旋律较难，学生学唱时不易上口。应在教学中把不易唱的旋律组成一个乐段，再把相似的乐段挑出来让学生找出乐段中的相同点，通过比较再进行识谱学习。这样学生学的较快，也对识谱有所提高。三、利用创编旋律来提高学生的识谱能力1、 创造性的探索节奏、音响、旋律等基本要素的各种变化和重新组合。创造性能力培养应该贯穿于音乐学习的各个环节、整个过程，识谱教学也不例外。比如，在进行歌曲塔里木的教学过程中，由于这首歌曲具有鲜明的民族特点，所以在学唱新歌之前，应将乐曲中的旋律顺序打乱，以短小的动机为单位排列在一起，先让同学们听每组动机的音高，再根据自己的感觉重新排列流畅的旋律，并一起弹唱。这样，以听为先导，创编为手段，然后再让大家来听一听，唱一唱教材上的歌曲，这样就提高了学生的识谱能力。其实，创编旋律的形式可以多种多样。丰富的创编形式能让同学们在乐趣与自己的成就感之中学习识谱，并可以收到意想不到的效果。2、以即兴活动的方式给学生发挥创造想象的空间和机会识谱教学中的各项内容和能力培养，都应该以即兴活动的形式给学生更多的机会和多项思维的空间，寓教于乐。在即兴活动中培养学生的敏锐听觉、迅速反应、富有表现力的节奏感、对音乐结构形式的感知、对音乐形象的理解、高度集中注意力和默契配合的能力。四、通过视听结合来丰富识谱教学，为提高学生的识谱能力提供更加广泛的视野1、训练音准，提高识谱能力。识谱学习必须遵循“由音及形”的原则。歌唱的体验应该放在阅读乐谱之前。利用学生已经熟悉的歌曲、乐曲主题把谱当做一段“歌词”式的练习，会增加学习兴趣，消弱读谱的枯燥感。歌唱与识谱之间的关系，应该是让学生先体验音乐，再学习符号，而不应该坚持要他们先学读谱。目前中学音乐课教学普遍采用首调唱名法。值得注意的是，首调唱名法中的位置、高度是移动、变化的，但各调式音级却有确定不变的唱名，这些唱名同时有确定调式音级的作用，同时表明了调式音级的功能、特性，有助于学生对音调形成一种典型、稳定的心理反应，能够促进对音乐的感知、音乐思维的形成。所以使用首调唱名体系不仅是为了学习的方便，还要认识到它对于建立调式感觉、培养对音调进行形成“适当期待”的心理学上的意义和价值。我们的教学中应该特别注意加强多声部的唱歌练习，凡是和听觉训练有关的音程、和弦等都应该通过歌唱去感受音响、体验平衡、协调。多声部练习对于准确歌唱、发展多声部听觉能力、欣赏多声部音乐作品、参加合唱、合奏、培养学生的团队协作意识都具有重要作用。2、利用趣味识谱，帮助学生进行视唱练习。识谱教学的重点不在于理论，而在于视唱实践，我们可以利用趣味识谱，帮助学生进行视唱练习。如在旋律视唱方面可进行顺唱（从头至尾）、逆唱（从尾至头）的练习；变换小节视唱练习：即由学生将卡片任意放进空的小节内，接成曲调视唱，卡片变动位置接成新曲调再视唱；再如将mi(3)、sol(5)、la(6)、si(7)由学生按指定的拍子，组成曲调进行视唱。利用趣味识谱，帮助学生进行视唱练习。五、结合器乐教学强化识谱教学环节乐器引进课堂是识谱教学的最佳实践活动，学习器乐演奏的过程，同时也是识谱的过程，通过竖笛等乐器的吹奏，使学生不仅能正确的奏出乐谱中各种音符，还能通过反复的听音训练，使学生在多听众潜移默化的建立准确的音高概念，有效地增强识谱能力。如在教学过程中可以抽出一课学生上节课学过的课程利用竖笛的吹奏让学生即增强了对识谱的认识又提高了学生对上节课的巩固学习。六、利用柯达伊手势进行教学手势是有效的教学手段，通过在空中画出旋律的轮廓、伴随手势唱出唱名，可以帮助学生体验、感知音与音之间的音高关系和调式音级的倾向，有助于发展学生的准确歌唱能力。手势还是练习歌唱音程、和弦、片段二声部旋律的很好的方法。手势对于学习变化音、转调也有积极的促进作用。柯达伊手势是利用七个音来提出的，手形的不同就包括了一音的不同。帮助学生进行音阶练习和音高训练，培养音准能力，是提高识谱教学效果的好方法。如在律动教学过程中让学生基本掌握识谱，利用柯达伊手势先训练音阶的练习让学生边唱音阶边做手势对音阶手势的熟练在对照乐谱边唱歌边做手势。这样可以提高学生的识谱能力。结语对于一个民族来说，只有成功的教育这个民族才会有希望。而音乐教育水平的高低恰恰是检验一个国家精神文明和思想道德建设水平高低的指标之一，是一个国家全民素质的综合国力的重要体现之一。音乐可以使孩子的胸襟更开阔，思想更敏捷，意志更坚定。改革开放以来，在党和国家的关心和大力倡导之下，我国的音乐教育取得了长足的发展，成绩有目共睹。但是，在成绩的背后，我们不得不承认，目前大多数孩子“不识谱”的现状还很严重，在一定程度上影响了我国优秀音乐文化的发展和传承，为了使我国音乐文化能有一个良好持续的发展历程，识谱教育迫在眉睫。综上所述，识谱是音乐教育的基础和前提。只有具备一定的识谱能力，我们的音乐教育才能有良性传承的坚实基础。才能更好的为我国的“先进文化”建设服务。通过对我国识谱现状的调查，我感到了识谱教育的紧迫感。故就“浅谈小学音乐识谱教学手段的多样性”这一课题查阅了大量的书籍资料和网站。针对我国的音乐教育的现状写出了此篇论文。对小学音乐识谱教学课题进行了深刻的剖析，希望能为我国音乐教育发展尽微薄之力，音乐教育的明天将会更美好！注释“适当期待”：指对音调的预期，即在一定的情境下，可以对尚未听到的音调进行预期，这种预期对于音乐的快速感知和判断具有积极的促进作用。柯达伊手势：主要用于帮助学生对音高的掌握，do握拳朝下。re手指伸出斜向左上方。mi手掌朝下。fa拇指向下。sol手背朝外。la手腕自然下垂。si食指向上。参考文献（一）文献类：1 李重光著，怎样交孩子学音乐，湖南文艺出版社出版，发行.1988年5月第一版第一次印刷。2 曲致政著，新音乐教程，上海音乐出版社出版，发行.2002年5月第一次出版第一次印刷。3 华进、陈威、编著，成人，儿童乐理学习新法，中国人民大学出版.2000年3月第一版第一次印刷。4 伊铁良、孙兰娟、编著，音乐基础教程，高等教育出版社