精彩极了 (2).doc

“精彩极了”和“糟糕透了” 教案授课类型：新授课课时：两课时教学内容：人教版小学语文五年级上册教学目标：1、认识6个生字，会写14个生字。正确读写“糟糕、誊写、出版、慈祥、歧途、谨慎” 等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容和表达顺序。3、通过人物动作、语言、神态和心理活动描写的语句，体会作者情感的变化，感受爱 的不同表达方式。教学重点：教学难点：教学流程（第一课时）：一、从题入手，直接导入【教师引导】每个人身上都受过表扬和批评，做好了表扬，做错了批评。 可是今天我们课文中的孩子他做了一件事，既受到了表扬也受到了 批评，这是怎么一回事儿呢？那就让我们一起去学习美国作家巴 德舒尔伯格的文章“精彩极了”和“糟糕透了”。跟我一起 来写课题。板书： 19 、“精彩极了”和“糟糕透了”【教师引导】“极”字要注意它的笔顺，有半部分要先写撇，然后是横折折撇。 “糟糕”这两个字要注意它们的间架结构，左窄右宽。一起来读一 下课题。【教师引导】咦，这样的课题名称你们见过吗？我觉得很新颖唉。那到底是怎么 一回事，你们好奇嘛？那我们一起走进文本去一探究竟。二、粗粗把握，理清顺序【教师引导】请同学们选择自己喜欢的方式读课文，注意要读准字音，读通句子。 还有想一想课文主要讲了什么？主要是按什么顺序写的？课件出示：1、想一想课文主要讲了什么？2、课文主要是按什么顺序写的？【教师引导】我们先来回顾一下这篇课文的生字词。一起来看大屏幕，谁愿意来 当小老师带大家读一遍？课件出示：糟糕兴奋 搂住 腼腆 誊写 自豪满怀信心位置 一如既往 歧途 谨慎 极端 断言【强调：“兴”的多音字：xng xng；“誊”和“誉”；“毫”和“豪”是形近字注意区别；“腼腆”的读音（min tin）等。】【教师引导】再次快速默读课文，想想课文主要讲了什么？是按什么顺序写的？【预 设】我七八岁时创作了一首诗，得道了父母截然相反的评价，渐渐长大 后我明白，这都是父母对我的爱。【预 设】按时间顺序【教师引导】都是哪些时间词语？【预 设】七八岁的时候 几年后 现在 【教师引导】这些都是表示时间的词语，为我们清晰地展现了文章的表达顺序， 把他们圈起来。【教师引导】七八岁的时候主要写了什么？那几年后呢？现在呢？【教师引导】 写七八岁的时候主要告诉我们发生的事情，后面主要是作者的感 悟。那我们先和作者一起穿越到他七八岁的童年时期。三、细细品味，感悟表达1、品读父母，感悟表达方法【教师引导】父母不同的态度，不同的声音，让幼小的巴迪迷惑不解。快速浏览 114自然段，看看巴迪的爸爸妈妈是怎么说的。请你用直线画出 他们的话。【教师引导】划好了的同学和同桌交流一下，读一读爸爸妈妈的话。【教师引导】哪位同学想来跟我们分享一下你找到的话？（1）母亲【教师引导】爸爸妈妈的态度是截然不同啊！我们先来看妈妈的反应。课件出示：第一自然段【教师引导】谁来说说妈妈对七八岁的我创作了首诗是什么反应？你从哪里看出 来了？（眼睛亮亮地 兴奋 嚷 搂住 再次拥抱 母亲的话）【教师引导】此时的母亲高兴，从表情看出来了；母亲惊喜，从语言表现出来了； 母亲激动，更表现在她的一举一动。谁来读？（请一两个学生）【教师引导】多高兴地母亲啊！确实如此，母亲身上的每个细胞都是开心无比的， 一起来读读。【教师引导】同学们发现了吗？这里有一个比喻句用得特别好那就是（赞扬声雨 点般落到我身上）【教师引导】句子中什么像雨点？再去读读句子，为什么说赞扬声像雨点？同桌 讨论讨论。【教师引导】母亲的赞扬如春雨般快、接连不断地滋润了幼小的“我”。如 果你是他的母亲，你会怎样赞扬巴迪？从母亲那雨点般的赞扬声中 你体会到什么？【预 设】母亲对我的爱【教师引导】也就是母亲是一个（慈爱）的人。 板书： 慈爱（2）父亲【教师引导】那爸爸却是什么反应？（父亲的话 扔 ）课件出示：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。【教师引导】如果你就是巴迪的父亲，你会怎么来说这句话？【教师引导】父亲把诗扔回原处，在这里，“扔”是一个怎样的动作？我们看完 一样东西一般的动作是什么？这里为什么要用扔？【教师引导】是呀，一个动作传递一种态度，一种感情。父亲这一扔，从表面上 看扔掉了什么？ 实际上却把巴迪的什么扔掉了。（3）父母之间【教师引导】母亲对于爸爸的态度同意吗？和同桌分别扮演一下爸爸妈妈，朗读 一下他们的对话。【教师引导】哪一对想演给我们看看？（指导学生注意读出父亲的坚定，母亲的反对。）2、留心于“我”，关注细节描写【教师引导】母亲不明白，幼小的巴迪也不明白。爸爸妈妈不同的反应对巴迪产 生了不同的影响。请同学们快速浏览一下课文，找一找写“我”的 句子，用波浪线画出来，可以写一些你的批注。（1）母夸奖诗【教师引导】妈妈夸奖巴迪的时候，巴迪是怎么样的？课件出示：我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她这首诗确实是我写的。【教师引导】如果你是巴迪，得到了母亲的赞赏，你此时此刻是什么心情？【教师引导】母亲这般兴奋地夸奖了“我”，那“我”想着父亲应该会是什 么反应呢？你从哪里看出来的？【教师引导】是的，“我”这样想着，于是就红着脸问妈妈（妈妈，爸爸下 午什么时候回来？）因为“我”（有点迫不及待，想立刻让父 亲看看“我”写的诗）。母亲摸摸“我”的脑袋，告诉“我” 爸爸晚上七点回家。（2）“我”等父亲【教师引导】要一直等到晚上呢！那“我”是怎么等待父亲回来的？我的心情怎 么样？你从哪里看出来了？文章是通过什么描写表现的？【教师引导】“我”多么的高兴呀，为了得到父亲更好的赞赏，“我”是做足了准 备。我们一起再来读一读第三自然段，感受一下巴迪内心的激动、 开心、自豪。【教师引导】“我” 一直在等待着父亲的回来。七点。七点一刻。七点半。父亲 还没有回来。课件出示：七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。【教师引导】看看作者怎么写这三个时间的。你觉得作者为什么这么写？（可 以回想一下上节课学的地震中的父与子里的一句话：他挖 了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他）（3）父批评诗【教师引导】快到八点时，父亲终于推门而入了。“我”此时怎么样？【教师引导】是呀，盼望已久的时刻终于来了。父亲开始读“我”的诗了，“我” 呢？【预 设】我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。课件出示：我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。【教师引导】同学们，你们发现没有，诗只有十行，应该说很快就可以读完，为 什么“我”觉得父亲读了很长时间？【预 设1】“我” 很紧张，所以觉得时间很慢。【预 设2】父亲读的很认真。【教师引导】仅仅是认真吗？觉得好与坏，对于父亲而言应该很快就能看出来的， 可为什么要这么久才说？父亲这时可能在想什么呢？（父亲对诗的 评价是什么？）【教师引导】你觉得父亲的评价对不对？【教师引导】对于一个七八岁的孩子能创作首已是很不容易了，应该表扬他呀！ 可为什么说糟糕透了呢？（回忆一下母亲的反应和巴迪得到母亲的 表扬后的变现。）【教师引导】可见，父亲并不是不爱“我”，只是不想“我”（骄傲）。那你们觉得父亲是一个怎样的人？ 板书：严父【教师引导】不管是父亲也好，母亲也好，他们的反应都是源于他们爱“我”。 仅仅是为了“我”将来能更好。板书： 爱（4）失望落泪【教师引导】可是，当时的“我”可不明白父亲为什么这样说。“我” 的反应是 什么？（作者是通过什么描写得？）（冲 跑 扑 ）课件出示：我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑在床上失声痛哭起来。【教师引导】作者主要通过一系列的动作描写，把“我”心情变化表现的活 灵活现。正所谓，期望越大，失望越大。此时的巴迪心情可以 用什么词来形容？【教师引导】恩，作者通过三个连续的动作描写，把“我”当时的心情再现在我 们眼前，仿佛我们能亲眼看见巴迪做的这些动作，感受到巴迪的心。3、模仿作者，学写表达手法【教师引导】一家三口人，作者都是用了动作、语言、神态等描写手法把人物的 内心很好的展现在我们的面前。我们一起来回顾一下：课件出示： 记得七八岁的时候，我写了第一首诗。母亲一念完那首诗，眼睛亮亮，兴奋地嚷着：“巴迪，这是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂着我，不住地赞扬。我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。【教师引导】这是课文的第一自然段，主要抓住什么来描写母亲的？【教师引导】 通过作者的这样描写，你能感受到母亲的高兴吗？抓住母亲的神情、动作、语言来展现母亲的高兴。【教师引导】课文中还有很多地方作者通过抓住人物神态、动作、语言的写作手法来展示人物的内心，这种写作手法不错，我们也来学着写一写吧！ 来学着写一些。课件出示： 1、听到这个好消息，我_。 2、收到了同学精心准备的生日礼物，我_。 3、拿着考差了的卷子，我_。 4、等了半天，他也没有来，我_。【教师引导】请同学们根据前面的语言，猜测人物的内心，写出人物当时的神态、 动