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浅谈识字的方法 城郊连屋小学 饶富贵 大家知道，识字在小学低年级是重点，也是难点，如果要让我们的学生学得轻松，记得牢也是要花一翻苦功夫的，在这里介绍一些识字的方法。 小学语文课程标准规定：在小学阶段要使学生学会常用字3000字左右，前三年学会2500个左右，这样，低年级语文教学的重点，要集中力量攻破识字关，就可以打好识字的扎实基础，基本解决识字问题，到高年级就可以在这基础上大量阅读，多多练习写作，语文教学的质量就可以大大提高。 识字教学不仅是低年级语文教学的重点，也是整个小学语文教学的任务。但识字为重点，并不是把识字孤立起来，为识字而识字，只强调字音突出字形，而忽视词句的基本训练，单纯追求识字率的意思。识字必须与读写能力的培养结合起来。学生在掌握了汉语拼音和笔画，笔顺以后，要识几千个的生字，还要学习一定数量的词和句，要读几百篇文章，还要进行各种基本训练。提高识字率有两部做法：一种是单打一的做法，教师上课孤立的讲解，课后让学生拼命大量地抄写，不知所用，靠机械反复和加班加点暂压出了识字率。另一种做法是教师着重教给学生识字方法，注意培养学生的识字能力，启发学生的学习兴趣，加强学用结合，两种做法，两种效果，质量不同，根本差别在于一是被动地孤立地死记硬背，识字率只是量的增加；一是化被动为主动，调动学生学习的积极性，不仅识了字而且培养了识字的能力，会较快地促使识字率产生质的变化。教师在正确处理以识字为重点和全面完成语文教学任务的整体关系时，要注意识字和写字紧密结合。写字也是巩固识字的好办法，在不同的阶段，两者有不同的侧重点，但相辅相成，互相促进。识字率辩清字形，读准字音，了解字义，而写字，用字时对字的音、形、义辨别需要更精细、记忆要求要牢固，理解要求更深入。图文并茂，图画与语文结合，形象生动，图画是小学语文教学中的重要组成部分。例如：第一册“拼音识字”、“看图学词学句”，语文各部分都有精美的插图，内容丰富。“拼音识字”、“看图学词学句”，借助图画把抽象的字跟具体形象紧密联系起来有兴趣，爱学，印象深、好记。例如：看了小河图、会读音节h shu 学会生字“水”。字义教学对培养学生的阅读能力不很重要，因为理解课文，必先要求理解课文里每个词的意义。如：马字加上一个虫字旁，是蚂蚁的蚂，妈妈是女的，所以是女字旁，吗是用嘴问人家的，所以是口字旁。用生动形象的方式培养兴趣帮助记忆。学生的思维比较形象具体，抽象思维能力较差，教师可根据字形特点及学生年龄特征，编写儿歌，顺口溜，让学生猜字谜。谜语帮助学生开动脑筋，积极思维，培养联想，推理判断的能力。如：“门里躲进一个人（闪）”，“十张嘴巴是个“字”（叶）；“鸟在山上飞（岛）”，还有猜字谜游戏，也是一种识字和智力测验。如：“日字加一笔，可做几字猜。（旦、百、旧、由、甲、目、电）。这样教法，既提高学生学习的积极性，加深记记忆又可发展学生的智力。用综合分析法，从整体到部分，再从部分到整本。在分析字形时，先要学生观察整个字形，使学生对它有个初步完整的认识。然后启发学生一部分地分析，最后还要回到整体，使学生明确各个偏旁和笔画的安排搭配，进行书空和实写，把识字教学和写字指导紧密结合起来。在分析字形时，教师要善于联系学生的熟字。如，教“鲜”字可启发学生认识这是熟字“鱼、羊”相加，“专”是“转、车”相减，“亿、忆”是换偏旁。这样，这用学生的熟字来加减拼拆，变换部分结构，既帮助学生掌握新的字形，又复习巩固了熟字。形声字有许多用音字，一不小心，就会混淆，写成错别字。如“清、情”两个字都是“青”，但形旁不同，形旁表意“清、情”两