百分数的认识设计意图.doc

百分数的认识教学反思崂山区林蔚小学 阎飞飞百分数这一部分知识在生活中应用十分广泛，学生对百分数并不陌生，但仅仅存于一种表面现象，如何让学生深入了解百分数，就需要在课堂中进行探究。在本堂课的教学中，按照青岛版教材特点进行备课，出示情境图谈话引入、找数学信息、探究百分数的意义、巩固练习、总结收获。回顾整堂课问题多多，现反思如下：一、 情境引入应满足学生的需要我直接运用教材中呈现的情境图，山东省景区对学生而言过于广泛，同时对于山村学生这方面的经验更是少而又少，没有顾及学生的实际情况，引入成了一种教师的牵强教学手段，学生的的需求在第一时间没有很好的调动，导致在此浪费很多的时间。数学课程标准在课程实施建议中明确指出：数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。自己只是单纯的注重教材情境的利用，而忽视了学生生活经验，没有抓住学生的心理特点和学习需求，最终导致在课的伊始没有调动学生的求知欲，情境变成了单纯的只为创设而创设。二、要学会巧妙的语言引导学生探究知识 课堂上注重了让学生提出有价值数学问题，正所谓“提出一个问题比解决一个问题更重要”。学生提出“百分数的意义是什么？”“百分数与分数之间有什么区别？”等。解决百分数的意义过程，是借助情境图让学生完整描述，然后观察每一句话的形式，用一句话描述出什么是百分数？学生在我的引导之下提炼出百分数的概念：“一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。”为了加深印象，让学生拿出课前搜集到的百分数小组交流相互说，再全班交流。 这一环节是整堂课中出现问题最多、效率最差的环节。由于我的教学语言不够严谨、描述不够精确，导致学生的表达失误较多、纠正较多，几乎在纠正与模糊中渡过。 苏霍姆林斯基认为教师的语言“在很大程度上决定了学生在课堂上的脑力劳动的效率”，教师“高度的语言修养是合理利用教学时间的重要条件”，教师的语言是“一条纽带”，是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”。 很重要的原因就是怕学生听不懂，返来复去、不厌其烦地讲，使课堂中有限的时间在与讲课内容无关的废话中悄悄地溜走，结果使教学重点得不到突出，学生又产生厌烦情绪，影响了教学的效果，克服上面的问题，最好的办法就是，必须在备课时精心设计好问题，过渡语，反复琢磨问题怎样提出效果最好，这样坚持下去，相信久而久之课堂上那些与课堂无关的话就会销声匿迹了。三、学会关注学生，提高自己的教学应变能力在教学过程中，虽然有教师精心的预设，但学生的精彩生成更重要。在教师的实际教学过程中，要想让学生一直跟着教师的预设走那几乎是不可能的，在自己的实际教学中，往往会出现与教师的预设不一样的地方，这就要教师有高超的应变能力，灵活的处理教材的能力。 学生在谈及酒精度是52%时，我的引领仅停留在了百分数的意义层面上，如果稍加智慧让他们谈一谈对这种酒的酒精度的感想，相信孩子们会有很多想法，能说的话也会有许多，教育意义自然而然渗透其中，。就这样错失了教育时机。四、练习题目设置的趣味性 兴趣是最好的老师。当学生有兴趣时，他们学得最好；当学生的身心处于最佳时，他们学得最好；当学生遭遇到智力的挑战时，他们学得最好；当教学内容来自仿真的现实生活背景时，他们学得最好；当学生能够学以致用时，他们学得最好；当学生被鼓励和被信任能做最重要的事情时，他们学得最好；当学生能自由参与探索、创新时，他们学得最好。我的练习题目设置太单一，仅仅为巩固而练，失去兴趣的课堂自然变成教师的满堂灌。总之，数学是一门科学，但是数学教学教学却是一门艺术。作为小学数学教师，要注重研究数学教学教学的艺术，要使学生拨云见日，茅塞顿开，点燃起五彩缤纷的智力火花，上演出一幕有声有色的“活课堂”。以上是针对自己教学百分数的认识课堂中问题的一点所思所悟，如有不当之处涵请老师们多提宝贵意见，争取让自己的课堂变得更加精彩。第二次反思： 熟悉的教学环境、了解的孩子，在今天的课堂中却失去了自信，迷失了方向，把握不住属于自己的课堂，孩子仿佛变得陌生，我好像变成了一个“外人”，那样的拘谨、那样的不自在，“家”就在自己的彷徨中“丢了”。 第一堂课谢老师的百分数的认识，我静静地听着，心情却是在听的过程中更加紧张，来不及详细记录，只想细细的品味老师的每一个眼神、每一句话、恨不得自己就是那“摄像机”能够永远抓住每一个教学瞬间。 解老师的设计主要分三个板块：分数的意义、百分数的好处、分数与百分数的异同。而这三个板块的学习抓手主要是了解学生已有学习经验，分数知识的铺垫作为教学切入点，引导学生自主探究百分数的相关知识。 学习百分数意义的时候，老师借助学生生活中搜集的素材引入，迅速激发学生的学习兴趣，让学生产生学习的欲望从而对于本节课探究三个知识点全部由学生自主提出问题，接着顺理成章的进行逐一探究。探究过程中，发现教师该呈现给学生的就直接呈现，不拖泥带水（如百分数的意义概念由教师给予）。该探究的知识坚决由学生自主探究，并且还要创造机会让学生探究（如感受百分数的意义与好处从学生感兴趣的投篮情境入手，为学生埋下探究伏笔，真正体验百分数的好处。只有亲身经历以后才会有深刻印象，在动手找方法、比较中感悟百分数的意义及好处）；练习的设置又是那样的别具一格，每一个练习都有它自己的学习动机，同时关注学生的学习兴趣，在轻松的氛围中巩固了数学知识而且练习的是一种深度与思维广度的延伸，让整堂课又达到了另一个升华，学生的积极性再一次的提高。解老师的数学教学是一种智慧、内涵的深入性学习，从学生的角度出发，教的游刃有余，学的“自由自在”。听着听着，自己便开始打怵，开始怀疑自己的教学设计，开始思索并渐渐模糊自己的设计。失去自信的我，整堂课在紧张中渡过，我的紧张传递给了孩子们，导致我与孩子们久违的默契就这样变成冷冷的等待，默默的守候，我渴望的眼神找寻不到属于自己的支撑点，迷茫，失去了自我！评课中，各个老师各抒己见又是另外一种思维的碰撞，让我的收获又进了另一个层次，感受如下：1、数学的课堂教师语言很关键。这需要自己在家常课中多磨练，注重语言的准确性、科学性、逻辑性、系统性、启发性、教育性、艺术性和示范性。自己是自己最好的培训师，将功夫用在平常，相信终有一天自己的课堂中语言会有些许的提高；2、把教材用活。标准中提出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行现察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求”。“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。因而，教师在实际教学中应根据学生的认知规律和现有水平，在领会教材编写意图的同时，不受教材的约束和限制，学会灵活地处理教材，创造性地使用教材。大胆改革教材中的不合理因素，适当增补、调整教学内容，使教学内容向现实、有趣和富有挑战性转变。3、课堂教学中创造条件让学生自主性得到发展，培养有扎实的数学基础和较强的适应能力，又有独立的人格和创造精神的开拓型人才。在教学中，一定要时时处处站在学生的角度来思考教学方案，考虑课堂结构，把学生真正当成学习的主人，充分调动学生学习的主动性和积极性，使学生生动活泼、主动、有效地进行学习。4、实。教学要“到位”，努