科学探究能力的培养.doc

浅谈化学教学中学生科学探究能力的培养新坊九年制学校 郭亚祥科学探究是新课程改革教学中一项重要内容，科学探究的基本步骤可以概括为提出问题、猜想和假设、进行实验、收集证据、解释和结论、反思与评价、表达与交流。初中化学教学中的科学探究有自己的特征，主要表现为三个方面：一是探究的对象大多为社会已知而学生未知的问题，探究的目的主要不是真正地寻找和发现社会未知问题的结果，而是注重探究的过程和方法，学会科学探究的基本思想。二是初中化学教学中的科学探究活动与科学家的探究过程不同，科学家的探究过程全面而复杂，包括假设、实验、分析、推断、验证等多重环节，并不断反复验证，是一种自主研究；而初中化学探究则比较简单，只涉及其中的部分环节或过程，是一种在教师指导下的自主体验。三是这种探究受到条件的限制，既受到内部条件的限制，如探究者学生的知识基础与心理基础、探究引导者教师的知识基础与能力与探究素材的可探究性的限制。又受到外部条件如参与人员的数量、设备、社会和家庭、时间等的限制。因而必须根据不同的情景设计不同的探究活动。在新课改的条件下，化学探究活动已经成为学生主动地获得化学知识、认识和理解化学问题重要实践活动。作为一个教师，理应成为一个在化学探究活动中的引导者和促进者，教会学生化学探究的方法、进行化学探究的基本步骤显得极为重要。在化学教学中应如何培养学生的探究能力，我认为主要应在以下几个方面入手。一、加强化学探究活动的生活化化学是一门应用性和实践性都很强的科学，它与生活实际的联系非常密切，化学知识渗透在实际生活中的方方面面。在中学阶段，学生学习的知识和接触面有限，通过探究活动来了解化学在实际生活中作用，增强学生的学习兴趣，加深对化学基本原理、基本概念的理解是一条很好的途径，在教学中应充分注意加强化学探究活动的生活化。在教学中学生利用两个大小不同的塑料药瓶，一个大的塑料药瓶中装入纯碱溶液并在其中加入洗洁精，另一个小的塑料药瓶中加入醋酸溶液。并将小的药瓶放入大的药瓶中，用带导管的橡皮塞将大的药瓶塞好，组成一套灭火器，实验效果很好。有的学生在酸与碱的探究活动中，利用p H试纸测定常见物质的p H，启发了他们对酸碱性在日常生活中应用认识，增加了学生对学习化学的兴趣，取得了良好的教学效果。二、组织学生进行课外探究活动家庭小实验作为学生课外活动的一种形式，对于培养学生的学习兴趣有很好的作用。如在分子的教学中，让学生在家中做酒精与水混合体积变化实验、黄豆与沙子混合体积的变化，对两个实验进行对比，从而使学生对分子间存在间隔有了较好的认识。在水的净化探究活动中组织学生做净水器模型，并进行评比，培养了学生的动手能力。三、对学生进行科学探究的基本步骤、基本方法和思维方式的教育初中生对于科学探究的基本步骤、基本方法和思维方式没有很好的认识，对探究活动应如何进行，存在较多的问题。在教学中教师要注意讲解科学探究的基本步骤、基本方法和思维方式，并举例进行说明。化学探究活动基本步骤为：1、发现问题 2、假设与猜想 3、设计方案、收集资料、进行实验 4、得出结论。在教学中我以探究人呼出的气体与空气的探究活动进行了科学探究的基本步骤、基本方法和基本思想的教育。并学生根据科学探究的基本步骤、基本方法和思维方式进行探究活动实验的设计。四、创设问题情景 指导学生进行科学探究创设问题情景是化学探究活动中的一种重要手段，在化学教学中教师要特别注意创设问题情景，引导学生进行科学探究。在教学过程中我以农村中常见的生石灰加水的反应现象为例，创设情景引导学生进行探究。先以反应中冒白色烟雾入手，提出问题：白色烟雾是什么？白色烟雾为什么会上升？怎样验证白色烟雾的组成？怎样设计实验方案？其原理是什么？结论应该怎样得到？从而使学生对如何进行探究活动有了一定的认识。五、加强对探究活动中的“失败”的分析与指导，培养学生探究活动中的实事求是的科学作风。在化学探究中由于各种原因，出现种种与预想结果不相符合的现象，即所谓“失败”现象。在化学探究活动中，药品的影响；(如药品的配制、药品的是否过期变质等)操作是否规范；仪器的装备是否到位；仪器是否有破损等都会影响探究的结果，出现与目的不同的化学反应现象。在这种情况下，教师要注意进行正确的引导，分析产生不同现象的原因，给予学生一个合理的解释；或者指导学生根据探究活动中的不同现象，重新设计对比实验，进行新的探究活动。在探究活动中出现与教材不同的现象是正常的，不能让学生为了所谓的成功而弄虚作假，应注意实践化学探究的目的是培养学生的探究能力，培养学生实事求是的科学作风，重要的体会化学探究的方法和探究的过程，而不是结果。化学探究过程 中出现不同现象，往往是化学探究活动的新起点，一个所谓的“失败”，往往是另一种成功。六、在化学探究活动中，发扬教育民主，培养学生探究学习的主动性在化学探究活动中，发扬教育民主，培养学生学习的主动性是化学教学的一个重要方面，学生在化学探究活动中表现出来的学习的主动性和富有个性的发展，是教师精心引导的结果和殷切的期望，在化学探究过程中，绝不能强迫学生按教师的旨意转变意志，即使学生在探究活动中犯错误，也不要急于否定，应该耐心细致了解探究的全过程，帮助学生分析产生不同结果的原因，努力营造一种民主和谐的探究氛围，更好地发挥学生的想象思维和学习的主动性。例如在进行第五单元质量守恒定律的探究活动中，磷燃烧生成五氧化二磷的同时放出大量的热，由于放热使玻璃管上的气球鼓了起来，因为气球漏气，气球里有少量的白烟飘逸到空气中。冷却后天平指针向右偏，学生得到的结论：“是生成的五氧