地震中的父与子 教案.docx

地震中的父与子教学目标：1. 图片感知，理解“废墟、爆炸、瓦砾”词的意思，小组轮读合作读准“砸着、洛杉矶、昔日”等词字音。（C）能看拼音准确书写“废墟、爆炸、砸着”词语。（A）2. 通过圈画、小组合作演绎人物语言，揣摩人物内心，以读促悟，感知“父亲”关爱儿子的形象。（C）3. 发现父亲语言“重复”这一特征，小练笔中能用语言表现人物性格特征。（C）能综合运用语言、动作、外貌描写来表现人物性格特征。（B）重点：小组合作演绎人物语言，揣摩人物内心，以读促悟，感知“父亲”关爱儿子的形象。难点：发现父亲语言“重复”这一特征，小练笔中能用语言表现人物性格特征。板块一：学习字词，感知全文（1） 学习字词1. 齐读课题2. 思考：这是一场怎样的地震？父与子发生了一件什么事？自由朗读课文，寻找答案。读准字音，读通句子。3. 思考：这是一场怎么样的地震？预设：突然、威力大 4. 圈画相关语句字词预设：30万人，不到40分钟；预设：那个昔日充满孩子们欢声笑语的三层教学楼，已变成一片废墟。5. 图片感知废墟、爆炸、瓦砾，了解词义6. 小组合作：出示字词，小组内开火车朗读，不会的帮一帮。洛杉矶 阿曼达 昔日 废墟 爆炸 瓦砾 砸着 颤抖 完成朗读小组，看拼音写词语： (1) 读准字音，合作有序。(2) 小组展示朗读(3) 教师评价有序合作，准确认读自评（意图：提取信息，进行推断；小组合作有序合作、准确认读（2） 感知内容1. 思考：父与子发生一件什么事？(1) 回顾六要素(2) 完成六要素信息匹配（C）(3) 快速说一说（B）2. 浏览课文，课文如何评价父与子？（板书：了不起）3. 默读1-12，走近父亲，感受他的了不起，圈一圈划一划，做批注。4. 汇报语句，读一读。版块二：演绎人物，感知形象片段一（语言）：谁愿意帮助我？你是不是来帮助我？你是不是来帮助我？1. 划一划，有哪些人劝说父亲？ 2. 读一读：大家怎么劝的，个读；父亲的回应，齐读。3.小组合作：父亲的回应三句话心情一样吗，演一演，体会。管理员快速有序分工演一演感受父亲心情，第一次： 第二次： 第三次：预设：恳求、急切、崩溃/生气；希望、/一点点希望/绝望(1) 演绎(2) 填写心情(3) 评价：教师评分工；组内互评填写(4) 读：理解旁人的劝阻与父亲的坚持，带着体会读句子，师生创设情境配合读。预设：旁人劝阻，这是一场大灾难；父亲坚持，是对儿子的爱4.拓展思考（采访父亲）：父亲为什么不离开；既然是承诺，为什么不向大家解释预设：承诺；没有时间说清楚，救儿子要紧，争分夺秒（板书：救儿心切）5.创设情境再读父亲的回应，感受父亲的伟大！片段二（动作）：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。1. 读一读，父亲挖的时候还会有哪些动作，积累语言（C）预设：搬、扔、刨2. 比较用词：为什么只用一个“挖”？感悟后读，积累（B）预设：时间长，一直做；用双手，辛苦；深入，用力3. 思考时间罗列词：这里罗列时间，为什么不直接写挖了36小时？自读体会预设：快，着急慢，漫长，劳累慢、快，父亲的崇敬4. 拓展思考：36小时内会发生什么？什么支撑着他挖？（B）（板书：坚持不懈）预设：爆炸、坍塌；信念、承诺、决心、爱 5.小结：这真是一位了不起的父亲。片段三（外貌）：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。1.36小时候后的父亲是怎么样?男女读。2.牢记父亲的形象。齐读。板块三：感悟写法、迁移运用1. 回顾，作者写如何刻画出一个了不起的父亲的预设：用了外貌、动作、语言描写（板书）2.语言描写有什么特点预设：语言重复一句话（板书） 3.来说一说熟悉的人物的语言：唠叨的妈妈，严格的老师预设：小明，七点了，要去上学了；小明，天冷了，要加衣服了；小明，多吃蔬菜，才会有营养；同学们，字迹一定要端正，写在横线上；同学们，考试标点符号、错别字一律扣分；女生，头发一定不能放下来；4.思考一下，一个热心助人的男孩的语言、动作、外貌是如何的？预设填空：当我数学题目做不出来时候，他跑过来说：“是不是数学题做不出来了？我来帮帮你吧。”当我做题目铅笔没带时候，他发现了说：“_ _”当我_ _,他说：“_ _。”这就是一位热心男孩，他_评价：语言重复描写一星外貌一星动作一星5.这位活泼男孩就是了不起的儿子，课文写他了不起，和你们用的语言、动作一样吗？课文想要给我们呈现的是以为怎么样的儿子呢？板书：地震中的父与子 父 子 救儿心切 坚定不移作业：一星：有感情朗读全文二星：地震中了的母子三星：用动作、外貌、语言描写你同学的特点。课前一首诗语文：重难点落实、练笔、阅读方法主题：小组合作、分层小组合作有目标、有序；分层做到C明白,B掌握、A拓展。其他辅助：生字词前测：C读错多，许多理解；B读错少，个别理解，A基本没有错，个别理解。对此，通过小组合作，全部会读；通过图片感知，理解难懂字词；看拼音写词语；对A要求课堂掌握书写。感知前测：除个别学生，无问题。考的能力是信息获取、匹配与组织；通过连线匹配，然后组织表达训练C的匹配与AB的表达。情感主旨把握,A层基本感知父与子，但不够准确;部分B、C有，少。方法，借助单元主题提示；通过标题、首位归纳、段意串联、重复中心、重点局、背景分析等。（本课还未涉及）下课就是抓重点句、标题人物形象的评价：父亲：爱孩子、坚持不懈、坚强！勇气！儿子：信任附近、善良、不怕危险、勇敢初步感知，BC依据说不明。方法：通过划出人物语言、动作、外貌品语言读一读小组合作演一演，揣摩人物内心；动作换一换，感知人物内心；外貌想象读所有过程都是要理解品味，