如何指导学生写看图写话.doc

如何指导学生写看图写话低年级看图写话是作文最初步的训练，是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借，是培养儿童提高认识能力，形象思维能力和表达能力的良好途径。可以从以下几方面进行训练：一、首先是激起兴趣兴趣是学生学习中的一个最积极最活跃的心理因素。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”心理学家认为，没有动机任何学习都不能发生，动机是学习的先决条件下。对于写话教学，教师要善于激发学生的写话欲望，调动他们的写话积极性，变被动为主动，学生对写话有了浓厚兴趣才是教学的最大成功处。如：教学这样一个看图画面：两只动物同时过一座独木桥，并在桥中央相遇。我特意叫两个学生先走出教室，然后对他们说表演一下图中的两只动物，语言动作自己添加。当其他同学看到他们俩人出去后，便开始猜想，以为是在做一个小游戏，大家兴致勃勃，翘首以待。表演开始，两只动物分别从桥两头上来，走到中间，谁也不让，最后怒目而视，大吵起来，“ 我先过”，“我先过”，死活不退让，最后双双落入水中，大喊呼救。看完后同学们纷纷说出自己的看法，并拿起笔来把想象到的也写出来。学生有的写道：有一个风和日丽的早上，独木桥上来了一只狗和狼，它们在桥中相遇了，狗说：“让开，我先过！”狼听了可生气了，说：“凭什么你先过，是我先来的，应该我先过。”你一句，我一句争个不停。最后它们个个露出凶狠的样子，互相撕咬起来。结果表明它们一起掉进河里，大喊：“救命呀！救命呀！”可是，那里没人，它们就被淹死了。还有的同学结尾这样写道：掉下河后，狼把犬救了起来，它们和好了，狼说：“是我不好，我不好，我是大哥，应该让你先过！”犬不好意思了，说：“谢谢你的救命之恩，我也做得不好，请您原谅我。狼大哥你先过，”他们一再相让，最后犬小弟先过去了，狼大哥也过去，犬小弟不时地说：“谢谢，谢谢！”二、夯实基础看图是基础，掌握看图的方法，让学生通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容，我在引导学生观察图时：（1）从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。（2）细致观察，合理想象，叙述图意。看图和观察客观事物一样，要有一定的顺序，使学生做到言之有序，如方位或空间顺序观察，可以由上而下，由近及远，由内到外；按主次观察，可以先主后次；按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样。观察后引导学生叙述图意，然后，再根据画面引导学生联想它的前因、后果，人物的心理活动、语言等，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。三、张开想象的双翼看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事，为了培养学生的想象能力，我特别重视了“想象”这一环节的指导。低年级学生好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，思维形象具体，画面上有人物，有景物，有色彩，但没有声音，也不会动，画面是静止的，而且比较单调。要通过仔细观察，联系自己的生活经验进行合理想象，使静止的画面动起来，使单调的画面充实起来，如使人物开口说话，开展心理活动，使景物具有色彩等。而通过模拟画面上的人物或动物的语言动作，使静止的画面，变成了动感十足的形象，当学生的学习兴趣被激发，想象的翅膀张开，自然而然飞向更高目标。四、是说得有条理观察想像画面以后，如何表达是关键。 低年级学生但表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语或重复罗唆，有时带有语病。在教学过程中，我注意了以下三点：（1）要求说得有头有尾，要遵循一定顺序；（2）要有基本内容，不要丢掉重点；（3）鼓励在语言表达上有独到之外的学生，表扬他们说得细，说得好。在说写训练中。要求学生准确、有中心、有合理的看图，启发学生大胆思维、想象、发言（表达），还要注意启发学生的求异思维。每次在指导学生看图说话、写话时，要注意发展学生的创造性思维。使他们兴趣盎然，劲头越来越高。在说话课上，我经常这样对他们说：“谁能和大家说不一样？”那个同学比刚才那个同学说得更具体、更生动些？”以此鼓励同学说话的兴趣，学生一旦有了说话的顺序，他们就会积极地表达，久而不厌，心情愉快。有时看单幅画面说话，学生可以说出十多个不相同的开头，有的学生还有自己的创见，在说的基础上再指导写，就容易多了。 五、完整、具体地写 低年级写话是为高年级写作打基础的。因此，在低年级的写话训练中，就要教学生把握住时间、地点、事情的起因、经过、结果，把话写完整。学生到了二年级，已经具备了写完整活的能力，其观察、想象能力都有了发展提高。这时，就要在写具体如下功夫，指导学生重点写事物的主要情节，写与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等，要抓住细节判断人物可能说什么，有什么心理活动，人与