数学人教版五年级下册《真分数和假分数》教学反思

乐中学，学中乐真分数和假分数教学反思增城区实验小学 江柳芬 本节课我把课堂教学的内容分为四步曲来完成：一、创设情境，揭示课题；二、合作互学，探究新知；三、分层练习，巩固深化；四、全课总结，拓展延伸。教学中我紧扣目标，利用“分数圆形图概述工具”，使学生直观形象地理解真分数小于1，假分数等于或大于1的特征，这样学生概括真、假分数的概念和特征即为水到渠成。在学生掌握了真分数、假分数概念后，再通过“分数圆形图概述工具”和“数学之数字小英雄”来进行各项比赛和游戏，使学生在快乐中学习，感受数学的乐趣。通过本节课的教学感受如下：一、利用信息技术，探究学习 教学是一门艺术，教育家第斯多惠说过“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”为此，我从思想上树立创新教育的理念，创造性地利用信息技术用活教材，使枯燥乏昧的内容变得形象生动，清晰明了。真分数和假分数是学生理解了分数的意义，学习了分数与除法的关系的基础上学习的。在本课教学设计中，我大胆而科学地设计教学活动，如在“合作互学，探究新知”这个环节，设计了两个探究活动。活动一：分类，请同学们利用“分数圆形图概述工具”用图表示出下面的分数，再观察这些分数，把比1小的分数写在方框里，等于或大于1的分数写在圈里。（结合图想一想）1/5、3/4、5/8、4/4、9/8、17/8活动二：找真分数、假分数的特征。根据刚才的分类，结合“用分数圆形图概述工具”小组探讨下面问题：（1）我们是以什么为标准把上面的分数分为两类？（2）请您仔细观察方框、圈里的几个分数，你发现了什么？把你的发现与小组的同学分享。这样的设计向学生提供充分从事数学学习的机会，帮助学生在自主合作、观察、操作验证、探究学习中真正理解真分数和假分数的概念及特征。充分发挥了学生的能动性，提高了学生的动手操作能力。这种利用信息技术让学生在探究中自主学习、自主解决问题的方式，使学生获得成功的体验，增强自信心。 二、以生为本，快乐学习 “将课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力”，营造学生在教学活动中独立、主动的学习“时间”和“空间”，使学生成为数学课堂的主人。课始，我以游戏引入，吸引了学生的注意力，为后面的学习内容埋下伏笔。在整个教学过程设计中我充分体现“以学生为本”的教学理念，利用信息技术，大胆放手，引导学生自主探索，突出知识的形成过程，使学生对新知沿着操作验证、理解、掌握、熟练不断前进，从而获得最佳的数学课堂教学效果。如在学生通过小组探究后我不失时机地让学生思考（1）像1/5、3/4、5/8这样的分数叫做真分数。那么么样的分数才叫真分数？真分数有什么特点？ (2) 像4/4、9/8、17/8这样的分数叫做假分数。谁能说说什么样的分数才叫假分数？假分数有什么特点？试试看。这样，真分数、假分数的概念便水到渠成。然后适时地在学生初步理解真分数、假分数概念的基础上，利用“分数圆形图概述工具”举例真分数、假分数比赛，让学生在紧张中得到放松，在理解中得到应用。特别是在“全课总结，拓展延伸”这一环节，奖励给学生的礼物，就是利用数字小英雄，一起燃放分数的焰火！学生热情高涨，把整节课推向了高潮，整个课室燃放出五彩缤纷的焰火。在学生兴致勃勃的时候，我再一次“用分数圆形图概述工具”进行比赛，深化了真分数、假分数的概念，让学生“课已下，意犹存”。三、精心设计练习，内化新知 本节课在练习设计上，我力求紧扣重点，做到新颖、多样、层次分明。第1题、利用白板把下面的分数用直线上的点表示出来。主要是帮助学生理解概念，并全面了解学生掌握新知的情况。第2题、火眼金精。加深所学知识的理解。第3题、大展身手。分母是2、3、4、5的真分数分别有几个？真分数的个数与它的分母有什么关系？分母是6的真分数有几个？分母是10的呢？（“用分数圆形图概述工具”边操作边记录，自主寻找结论）。此练习，有效拓宽了学生的思维空间，真正做到学以致用。总之，本堂课我充分利用电脑和白板进行组织教学活动，提供给学生自主探索的