20以内的退位减法复习课.doc

20以内的退位减法复习课凌 玲教学内容：小学数学一年级下册第一单元20以内退位减法整理和复习。 教学目标:：1通过对20以内退位减法进行整理，找出规律，进一步巩固此类减法。比较熟练的掌握20以内退位减法的运算。 2培养学生的归纳整理的能力。知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。 教学重点：整理和探究退位表的规律 教学难点：正确有序地表述规律 教学准备：口算卡片、学生准备20以内退位减法卡片、小黑板两块 教学过程： 一、揭题 师：这节课我们一起对20以内退位减法进行整理和复习 师板书课题：20以内的退位减法生齐读课题。二、复习计算方法1、卡片出示算式 112 13 52、请学生齐读算式。3、请学生以最快的速度算出得数。4、请学生说答案，并说说是用什么方法算的。5、师小结算法并板书112 9 135 8 想: 先算102 8 想：先算105 5 再算81 9 再算53 8 想加法算减法 想：92 11 想：58 13 112 9 135 8师：同学们真聪明，会用多种方法做题，只要能又快又好地算出得数，你们自己喜欢哪种方法就用哪种。6、卡片出示三个算式，让生举手回答，并说出计算方法。7、卡片出示四个算式，让生直接说得数。师：真棒，同学们已经能够很好地计算出20以内的退位减法了，让我们一起来认识一下这个大家庭吧！【教学设想：因为这是一节复习课，复习的第一步，我采用了口算卡片复习的形式。让学生出题，把学习的主动权交给学生的同时，激发学生学习的积极性，让他们有成功的体验，同时也检测了学生对这部分内容掌握的程度。 】三、20以内退位减法表的整理 1、找规律，填表（课件出示需要补充的退位减法表） 师：像这样的算式还有很多，我把它们请到了课堂，你瞧！但有些算式找不到了家，请把它们放到合适的位置上！ 2、四人小组讨论一下，从已有的算式中找到规律，想填哪格就填哪格！说说为什么这样填，你是怎么想的？明星小组。 同桌互说规律 师：同桌互相说一说，这个减法表是怎么来排列的？你有什么发现呢？ 3、学生汇报时，注意引导在叙述上的有顺序性，当学生说到横行时，要将横行的规律说完再来观察竖行。 竖看：（1）从左到右各行是按十几减9、减8、减7、的顺序排列的 （2）各竖行的被减数都是按11、12、13、减几的顺序排列的 （3）各竖行式题中的得数，下边一题比上边一题大1比如137比127的得数大1。 横看：（1）第一排都是11减几，第二排都是12减几， （2）每一横排的减数是按从大到小排列的减9、减8、减7、 （3）每题的得数都是右边一题比左边一题大1例如，126比127大1 斜看：每一斜行算式的答案都相同。最外面一行的算式答案都是9，依次是8，7 4、师：差是6的算式有哪几道呢？ （ 115、126；137、148、15-9） 板书算式：11-5、12-6、13-7、14-8、15-9 师：这些算式有什么特点吗？ 师：差是7的一组退位减法算式你能都说出来吗？ 师：你还能说出一组差是几的退位减法？ 这里穿插了练习五中第一小题的题目。【教学设想：这个问题并没有限定差是6的算式的范围。所以也许学生会说出原来学过的10以内差是6的算式，个别学生还可能由14-86、15-96类推出16-106、17-116等尚未学习的减法算式。对此，我要因势利导让学生分类，然后再把学生的注意力引导到这节课复习上来。学生可能说出：6-06、7-16、8-26、20-146引导他们分类：其中哪些是上学期已经学过的？哪些是新学的20以内的退位减法？哪些是以后要学的？】 5、从减法表中，还能发现什么有规律的排列？ （1）有四道减数与差一样的题.1266，1477，1688，1899 （2）每一横排中，第一个和最后一个，第二个和倒数第二个，两个减数的和，正好是这一排中的被减数如129和123；128和124；127和125学生如果发现其他有规律的排列，要给予表扬 师：你还能发现什么有规律的排列吗？ 【教学设想：通过小组的讨论，然后汇报整个退位减法表的规律。引导学生有规律的观察，竖行、横行、斜行。20以内退位减法和加法一样，共有36道题。可让学生感受从多角度看减法表的规律是不一样的，发现规律可以让学生更好地记忆。还可引导学生将减法表缩小，只记住一个系统（20道）就要以记住全部。】 四、学以致用、巩固练习。 1、运用规律，口算实践。 师：看着这张表，老师随便指一个算式，你能很快说出得数吗？为什么你算得这么快呀？ 设计的目的：运用规律，加强计算的速度。 完成P24的第三小题。比一比，谁算得又对又快！ 【教学设想：运用规律提高计算的速度，但是我自己感觉在这里，表格的规律似乎在计算中很难来用运。开小火车报答案的目的是让更多的孩子参与到教学的活动中来，避免一对一的形式。】2、探询加减法间的关系 （1）、一图四式 （课件出示P13的第1题） 师：这幅图表示什么意思？ 师：谁能根据图意，来列算式？ 师：关于这四个算式，你有什么发现吗？ （只要学生说出算式中有三个数是相同的就可以了，问：是哪三个数字？ 师：那么如果有这个减法12-5=7，你又能想到其他什么算式呢？ （2）、根据所给的算式写另外的算式。 师：由黑板上的这道减法算式，你能想到另外的哪些算式呢？（这些算式由学生上课伊始举例的20以内退位减法的算式。） （3）、根据所给的数字来写加减法算式。 现在老师这里有7个数字，你根据这7个数字，能写出哪些算式呢？ 课件出示：6、7 、4、8、13、11、15 师：每个数字可以重复使用，但是每个算式里的数字只能在这7个数字之中选择。 3、开放性计算练习 师：猜猜鲜花后面藏着几！ （1） 13-（ ）=6 13-（ ）=11-2 14 -（ ）=（ ）-（ ） 同桌之间互相说一说，你想到了哪些答案呢？ （2） 16 - （ ） 7 16 - （ ）7 4、能力测试师：真不错，同学们的努力一定会有回报的。检验大家的时候到了，你能在五分钟内完成这20道计算题吗？9+6= 134= 156= 113= 129=7+4= 158= 8+7= 148= 9+7=4+9= 127= 168= 6+7= 156=148= 137= 179= 189= 123=五、课堂总结 师：这节课，你有什么收获？你认为这节课谁的表现最好？ 师：今天我们对20以内的退位减法进行了复习和整理，从表中找到了很多的规律。以后让我们在计算中更加的熟练。 【教学设想：三个层次循序渐进，引导学生一步步观察、思考、交流、合作、创新，体现了数学学习的本质。教师则始终处于引导者的位置，体现在：通过适当的提