班级管理(省).doc

第一次作业一、名词解释：1. 耶拿制：是在耶拿大学附属实验学校由彼得森主持，在1924年以后实施的。其根本思想是，真正的国民学校必须是人类最高的“生活共同体”的缩影。耶拿制的特色是，废除原来分年级的班级，将全校儿童分成三个团体。其主导观念是，在以教学为中心的传统学年制班级中，个人是教育的中心。2. 团体自立：是指团体自身拥有指导、管理的力量。为了培育自立的团体，就得在儿童团体中培育自我指导的力量与自我管理的力量。二、简答题：1. 简答班级内筛选的几种机制（1）来自他人的标签意识教师主要根据学业成绩情况来筛选儿童，并对成绩上位与下位者采取不同对待方式。这无疑是给该儿童贴上标签，也给成绩上位、下位的儿童贴上了相应的标签。（2）自验预言所谓“自验预言”，是指在有目的的情境中，个人对自己（或别人对自己）的预期常在自己以后的行为结果中应验。（3）筛选假设的机制目的在于提示下列两个假设。其一，班级内的分化在进行，同时，未来选拔的筛选过程也在进行。其二，用标签论和自验预言的概念说明这种筛选过程是按照什么机制进行的。2. 简述教师在说服学生时用到的特殊的说服技巧。教师除了对儿童进行直接说服的影响之外，可以通过角色扮演和团体干部或是团体的形成，使儿童的态度和行为朝一定方向变化。角色扮演是指模拟性、假想性、即兴式地表演某一情境中的角色，掌握、训练特定的态度和行为，或者藉此改进人际关系。通过班级团体的干部和友人进行说服的方法相当有效。运用团体决议的方式，按照团体规范、气氛去从事说服工作，也可以引导儿童朝一定方向改变。还有运用团体规范和团体动力学促进个体的方法。三、论述题：1. 结合实际谈谈如何使儿童学会合作？于竞争原理的班级管理是一切问题的根源，不铲除这个根源，问题便不能根本解决或者无从着手。仅仅抛弃竞争原理并不是一个好的替代方案，我们无论如何必须引进可以替代竞争原理的新的指导原理。竞争原理最好的替代品就是合作原理。儿童们必须学会的最重要的一件事就是“人不合作便无法生存”。如果以竞争原理来支配班级，儿童们便会丧失学会合作这一重要的原理的机会。或许有人说，“现代社会是一个竞争社会。不求胜负能够生存下去吗？”事实恰恰相反，只有抛弃了竞争原理，以合作原理生存的人，才能适应迅速变化的现代社会而生存下去。那么，怎样才能在班级中实现合作原理呢？首先应当了解的一点是，所谓合作，无非就是平等，教师和学生是完全平等的，这是一切工作的基础，所谓平等就是相互尊重。班上儿童是创造明日世界的人，仅就这一点，也值得我们尊重。要教育儿童，就得和儿童建立起信赖关系。没有相互间的信赖，便没有教育，这里的相互，强调是教师方面的主动，指的是教师尊重儿童，信赖儿童。要平等的对待儿童，就得切忌批评儿童。不管发生了什么事情，绝对不要伤害儿童的颜面。尤其是10岁以上的儿童，切不可当着其他儿童的面批评他。教师要和儿童交朋友，时刻和他们保持友好关系。要循循善诱，避免批评他们、伤害他们、羞辱他们，或指责他们的失败。教师只要提供替代方案-提出更好的解决方法。尽可能避免责问“为什么”，而要随时掌握“怎么办”的问题。儿童总是负荷了成年人莫大的期待，而且总是受到指责，未能满足各种期待。教师应传递给学生这样一个信息：“在你身上有不少优点。”当儿童了解到“我的这个特点不是缺点，好好发挥这个特点一定会变成优点”，那他们一定会如愿以偿。教师倘若用命令的口气说话，就是在实施基于竞争原理的教育。杜绝任何命令句，代之以商量的语气吧！倘若儿童听进去了，一定报之以礼的。这时教师就可以说：“谢谢大家的合作。”成人以身作则是教育儿童的最好方法。倘若我们的家长和教师不断的向儿童示范怎样才算是适当的行为，那么在这种成人的身边成长的儿童一定不会成为问题儿童。如上所述，尊重儿童，不批判儿童，别用命令语气而用商量语气，这一切将对儿童产生良好的影响，它们将成为良好的范例，有助于人际关系的解决。2. 结合实际谈谈班级“患病”的原因答：在现行中小学校中，几乎所有班级都有几个问题学生，他们厌恶学习，有迟到早退、不写作业、旷课逃学者，有吸烟、喝酒、偷盗、沉溺网络这，更有打架斗殴、污辱同学、顶撞老师者，问题学生是班级患病的一种症状，就像感冒发高烧一样，感冒的病因是病毒，它集结于呼吸系统形成病巢，并产生种种毒素，遍布全身，破坏了全身的平衡，结果发烧。那么，班级患病的病因是什么？是立足于竞争原理的班级管理模式。这里，我把竞争原理视为班级患病的病菌，或许会令许多人反感，他们会认为，学生将来要通过考试这一竞争关卡，进入以竞争原理为支配重心的社会，所以在学校就早早准备，早早体验竞争原理对学生成长会有好处。这种看法是错误的。下面我来分析一下竞争原理之所以成为班级病菌的原因。以学习成绩的竞争为例。如果鼓励全班同学竞争好成绩，结果全是少数学生取得胜利，晋升入高层，但大多数学生势必隶属于低层。成绩排名在前的优等生会产生优越感，并鄙视成绩在后的劣等生，而劣等生也会有自卑感，并对优等生即妒又恨。这样，班级不幸分裂为两半了。而教师又偏心于优等生一方，至使周围终日围绕着大量的优等生，使劣等生离得远远地。这样更加激发了劣等生的敌对情绪，使他们产生遭人嫌弃的感觉，久而久之，问题学生便产生了。这里只是粗略讨论了教师不能让学生针对分数竞争的道理。其实不管什么竞争，道理都一样，教师只要把竞争原理引入班级，就一定会产生问题学生，并对学生的成长产生极大的危害。学生长期处于这种患病状态的班级中，会在心理上产生致命的危害。因为学生，是在人际关系中成长的，这时伙伴关系是无价之宝。学生正是在与伙伴的关系中彼此尊敬、相互信赖，体验合作的喜悦，得到受他人信赖的满足感受、有益于他人的充实感、归属于团体的安心感等，从中摄取作为一个健康的人所需要的精神营养，有人说，三岁之前的育儿方式可以决定人一生的性格。这种说法有失偏颇，三岁之前的教养会对人生有影响，但决定人一生性格的是小学至中学时代。这一时期学生有良好的伙伴关系，便可以从中学到许多东西，掌握健康的生活方式，而如果一个班级由于过度竞争而分崩离析，学生之间都处于敌对状态，学生就不可能掌握健康的生活方式，其中一些人甚至会成为心理学和精神科医生的常客。学生长期处于这种患病状态的班级，会对学习成绩的提高产生极大的危害。一少部分优秀学生成绩也许是不错的，但竞争会使他们形成一种一心求胜，经不起挫折和失败打击的软弱性格；一部分成绩不稳定者，由于不能稳操胜券，不敢拼搏，于是越来越落后；大部分学生遭到的是竞争中的失败，他们遭受多少次的屈辱，丧失了学习积极性，学习成绩或是停滞不前，或是节节退步，成为彻头彻尾的残兵败卒。这样，就在班级中产生了少量的软弱优等生，大量丧失积极性的差生以及若干问题学生，就既无所谓优等生，也无所谓差生了，这就背离了在学习上展开竞争，提高学习积极性，提高全班学生成绩的初衷。既然如此，治疗班级疾病成为当务之急，具体措施便是清除竞争原理这个病原菌，服下合作原理的良药，变教师与学生之间、学生与学生之间的上下级关系为教师与学生之间、学生与学生之间完全平等的关系。这样，学生之间不再是竞争对手，而是互相帮助的朋友，是友好的伙伴。学生不再看重学习上的名次，而是把学习当成一种需要；不再把战胜同学当成快乐，而是把自己人每天都学到一些知识当成快乐；学生之间不再敌视保守，而是友好合作，全体同学真正做到快乐学习，健康成长。而教师和学生之间也更容易打破隔膜，学生不再惧怕高高在上的老师，敢于也乐于向经验丰富的教师倾诉成长中的苦恼、交往中的障碍，求得教师正确的指点和帮助。这样一来，教师成为学生成长道路上的指路人，老师和学生成为真正的良师益友。所以采用合作原理管理班级，是治疗班级疾病的良药，它会变班级混乱紧张的气氛为和谐愉快的气氛，变苦学为乐学，变成绩停步不前为成绩逐步提高，变问题学生为健康学生。班级患病了是班级管理出现了问题，班级管理中采用竞争原理是病根所在。现代社会是竞争的社会，而在班级中采用这一模式管理又早已被广大教师和学生家长所认可，要想拔除它，需要班主任老师具有极大的胆识和魄力，并付出决心、爱心和耐心。第二次作业一、案例分析题（共 1 道试题，共 100 分。）1. 结合实际谈谈，作为一名班主任，如何建立一个良好的班级集体？ 要求：1、根据以上内容自拟题目，写一篇文章。 2、字数在1500字以上。答：一个班集体的面貌如何是班主任综合修养与工作深度的反映；对学生来讲，良好的班集体能为学生全面和谐发展创造各种有利条件，成为学生成长的熔炉；混乱和风气不正的班集体也可能能为一个染缸，使学生得不到健康的发展。因此生活在什么样的集体中，对学生的成长至关重要，甚至影响他们的一生。那么，怎样才能建立一个良好的班集体呢？我认为关键在于三个方面，即：目标是灵魂，班风是前提，素质是根本。一、“目标”是良好班集体的灵魂。班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标。作为班主任应结合本班学生思想、学习、生活实际，制定出本班的奋斗目标，要让每个学生清楚地知道集体的长远目标和近期目标。长远目标即一个优秀集体应达到的要求，这些要求是学生通过努力之后能够做到的，要让学生知道在这样优秀的集体中生活、学习会感到更愉快，使学生内心对优秀集体产生渴望。近期目标是根据学校各部门布置的各项工作，结合本班的实际情况，有组织、有目的地完成各项任务，使学生的个人奋斗目标与集体奋斗目标相一致。一个良好的班集体，必须使所有成员都有一个统一明确的目标，没有或离开一个统一的目标，就会出现班级的混乱，工作的无绪，精神的涣散，学习的停顿，整个集体就很难运转起来，也起不了集体应有的作用。目标既然如此重要，因此，班主任在培养和建设良好的班集体中首先要确定一个目标。这个目标既是班主任的工作目标和方向，也是每个学生努力的方向和要达到的目的。首先，目标是灵魂。它能使学生不仅知道努力的方向，而且能成为大家心目中的自觉要求，时刻在召唤大家，又时刻在督促大家。目标既是理想的，又是实在的，每人都要心中有数，都要一步一个脚印地去达到最后的目标，这样的班集体凝聚力就强，能产生很大的推动力。同时班级的目标，又不是单一的工作要求，而是教育目的的体现，包括了德、智、体、美的全面和谐发展的要求和各方面工作的要求。其次，目标是动力。它能促使师生有紧迫感，增强上进意识，并起到使全体学生展开竞争和相互学习的作用。再次，目标是尺度。它不仅能衡量师生的工作和学习，也能对随时出现的问题进行及时的补救、调整和改进。这对推动班级工作、使班级逐步成为良好的班集体有重要意义。那么具体应该怎样抓目标呢？抓目标，立志要高远。同时，目标的落脚点要实际，表述要简洁，内容要全面，条款要概括，做到条条可操作、可评价。我们经常看到，在班级管理中，有一些同学表现得很积极，但整个集体却很散漫，有的时候班内问题频频出现，有的时候班内学习成绩停滞不前。这些都要从目标上找原因，此时很有可能是学生的目标意识淡漠了、消失了，当然各种问题就会出现。对目标的认识要有个过程，即总体目标的实现是从一个小目标到另一个小目标不断前进的过程，要保持这个连续，才能使学生树立信心和进取心。善于动脑的班主任总是以总体目标为方向，不断提出具体的小目标，使学生有努力的方向，总有成就感，又总不停歇。也只有这样，最后的总目标才能实现。例如，班级学习总目标的制定，要超于学校为班级下达的总目标，在具体实施时，还要求每个学生的学习目标要超于班级的总目标，并在每天的学习中、在每次的考试中不断向目标靠近，长久下来就会实现学校下达的总目标。抓目标，是一个广泛的概念。目标的内容应涉及学生的方方面面，可又不能同时去实施，但学生成长又必须保证内容的全部实现，这就要求班主任学会抓主要矛盾。班主任的艺术就在于每个时期的工作都要有所侧重，又都不放松其他方面，使学生能够突出重点，又不忽视其他方面。例如，上学期养成教育系列活动，是我校实施德育目标的重要活动之一，但在抓这个目标的同时，我没有忘记其他目标的实现。抓目标，还是一个意识过程。我们应该知道涉及学生成长的问题，总是不断积累、不断深入的；立竿见影、一蹴而就在班级工作中是不多见的。因此班主任要有坚持到底，百折不饶的意志力，抓住目标不放。小到班级地面上的纸屑、讲桌上的粉笔灰、大到学生的思想整治工作、心理疏导工作及各种集体活动。因为所有这些都是我们实施目标具体的行为体现。抓目标，要抓住起点。必须认识到每个学生都有个目标的起点问题，全班学生都由一个起点起步是不实际的。班主任抓目标要对学生有不同层次的要求，尤其对某些异质学生不能急于求成，否则会磋商他们的积极性，使他们的成长更困难。要针对实际，提出不同层次的要求，使每个学生都觉得目标不是渺茫的，不是高不可攀的，而是经过努力能达到的。总之，在培养和建设良好班集体中，班主任要制定好目标，贯彻好目标，落实好目标。既把目标作为中心的方向，又作为工作的尺度，沿着这个目标，不懈努力，班集体定会出现新的变化，班主任工作定会做出成绩。二、“班风”是良好班集体的前提。班风是学生思想、道德、人际关系、舆论力量等方面精神面貌的综合反映，班风对班集体的建设，对班集体内学生的成长都有很大的作用。良好的班风能给学生带来有利于学习、有利于生活的环境，能使学生精神振奋，能使班级正气上升，能使学生的思想、觉悟、道德、面貌都受到积极的影响。我们说，好的集体是个大熔炉，就是指班集有良好的班风，竞争意识强烈，你追我赶，谁也不甘落后，这种竞争能形成一种巨大的推动力量，推动学生形成上进心，形成积极意识。当然不好的班风也会给学生带来不利的影响，甚至使他们受到不健康的熏染从而消极、不思进取，使整个集体涣散。可见良好的班风是培养和建设良好的班集体的最基本的前提，因此，班主任从组建班级一开始就应特别注意班级的风气，使班集体形成一种良好的风气，成为一种教育因素。首先要抓舆论。正确的舆论是培养人的巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。一个良好的班集体要形成正确的舆论和良好的班风，去影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。因为良好的班风首先体现在正确的舆论上，并且正面舆论具有主动性和战斗性。舆论正，能使正气发扬，使不正之风不得施展、以至不能存在，这是形成班集体良好风气的基础。我接手任何一个班，第一次面对同学们时，我都要告诉大家，我们有缘共同生活在这个集体中，我们的集体应该是无往而不胜的。因此，每一个同学想的每一个问题，提的每一个意见，讲的每一句话，做的每一件事，都应从集体利益出发，都应形成一种巨大的推动力量，推动这个集体中的每一个成员形成上进心，形成积极性，推动集体不断进步。这种舆论带来了一种上进意识，激活了不甘落于人后的心理。其次应抓班集体的团结。因为只有全体同学的团结协作、人际关系的和谐，才能保证班集体的步调一致，更能防止和杜绝不正确舆论的存在和泛滥，这样才能确保良好班风的树立。再次应抓学生的进取精神。一个有着良好班风的集体，它的所有成员都应处在积极进取的状态中，都应有一种向上的意识。这样的班集体给人一种朝气蓬勃、充满活力的感觉，给人一种无往而不胜的激励。向上、活力、主动是良好班风的特点。所谓进取精神，首先表现在师生强烈的目标意识和积极实现目标的意识。良好的班集体，它的目标明确，更主要的是都去积极实现这个目标。因此，我要求我的学生在集体活动中，都要处于积极的状态，并自觉去“做得最好”。在我们的集体中不许可有消沉、气馁、自甘落后者。就是说“进取”是有着良好班风的班集体的特点和风格的表现。第四应抓一日常规管理。因为环境的井然、秩序的有序、纪律的严谨、管理的得当也是良好班风的具体体现。当然良好班风不是一朝一夕形成的，它体现了班主任的综合素质和辛勤工作的过程。班主任要做有心人，要多动脑，坚持不懈，身体力行去培养良好的班风，尤其是在接受一个新的班级时，首先要考虑建立怎样的班风，并运筹和设计如何起步，如何一个环节、一个环节地抓下去。如果忽视了这方面的工作，一旦班级内某项不正风气得以形成，再去纠正、改变，再去重树正气，就会相当困难或事倍功半。其实有经验的班主任都特别注意班级的风气，而且从组建班级一开始就作这方面的工作，其原因就在这里。三、“班主任的素质”是良好班集体的根本。在培养和建立良好的班集体中，班主任起着主导作用，要想在学生面前树立威信，使学生敬佩班主任，班主任就要从自我抓起，把抓自己提高到言传身教的高度来认识，这种认识程度越高，效果必然愈佳。有了班主任的表率作用，良好的班集体自然会逐步形成。具体做法是：1、班主任必须率先垂范，严于律己。爱因斯坦说：“学生对教师的尊敬的唯一源泉在于教师的德和才”。教师的德和才是有形的表现，不是虚无的存在。教师的政治立场、思想观点、道德品质、工作态度、治学精神、对学生的尊重，以及个人仪表、举止、情趣、爱好等，都是教师的德和才，都不只是教师的个人行为，它首先是教育因素，是教师教育学生的一部分，这些因素有的能给学生直接的教育影响，有的则能起到潜移默化的作用。一个班主任，由于他对学生的深刻影响，他的行为能成为学生学习的榜样，这就要求班主任严于律己、率先垂范。所有学生对班主任的要求一般都是很严格的，他们认为班主任是教育的化身，班主任任何有失检点的地方，都会影响班主任的威信。班主任的严于律己、率先垂范不仅能取信于学生，而且能增强学生与班主任的感情，很多学生信任自己的班主任，其实都是班主任自身表现出来的魅力。既然班主任的行为表现是一种教育因素，是一种影响学生的持久力量，因此，给学生做出表率，就是班主任工作的职业需要，是一项有深刻意义的教育内容。要想做好表率，班主任首先要努力提高自身的专业水平、道德修养水平、工作水平和文化修养水平，使自己各方面都能成为学生的表率。班主任还要在严格要求学生的同时，同样要严格要求自己。认为班主任只是教育学生的，忽视对自己的要求，护士律己和垂范，这样的班主任说的再多，教育效果也不会好。比如，要求学生不迟到，可自己经常姗姗来迟；要求学生学习认真，可自己工作总是马马虎虎，这怎能教育好学生呢？应该想到，你的一言一行、一举一动早被学生注意，你正处在十几双眼睛的关注之中，学生看在眼里，记在心里，其影响是很大的。班主任如果不能严格要求自己，学生能服气吗？管理出来的集体一定会一盘散沙，这样的集体怎么能成为一个良好的班集体呢？2、班主任必须学会树立个人的威信。班主任的威信就是班主任在学生心目中的声威和名望。良好的声威和名望是学生能够接受班主任教育的一项必要条件。班主任对学生的教育能够被学生接受是有条件的，这个条件除了我们前面讲过的严于律己、率先垂范之外，还与班主任的学识、爱好、情感、风度、气质有很直接的联系。学生是有思维有眼光的，并不是什么话都听，谁的话都听得。班主任一定要设法让学生认可你，你的威望才会一点点产生，并随着这种表现的持续而不断强化。班主任，包括所有老师必须使自己方方面面的表现让学生们接受甚至折服，你才会在学生心目中产生信任感、服从感、荣誉感，甚至会产生追随感和模仿心理。所以，班主任工作与班主任威望有着密切的关系，没有威望，班主任就不能很好地进行工作，就取得不了学生的信任和尊重。班主任在学生中的威望一旦形成，不仅有很强的教育作用，而且有广泛的意义。这种威信还会使学生家长更信任班主任，对班主任更放心、更支持，这对班主任工作的开展是十分有利的。班主任在学生中树立的威望，还能通过学生传播出去，扩展出去，使班主任以后的工作更加顺利。因此，为了培养和建立良好的班集体，班主任要注重威望的树立，要注意自身的表现在学生中的反映，更要珍惜已形成的威望，不要因为自己某些地方一时缺乏检点而失去在学生中的威望，而不利于工作的开展。3、班主任必须具备较强的管理能力。班主任的管理能力是威信的基础，是一门升华了的艺术。作为一个集体的组织者、领导者，必须精通这门艺术、掌握这门艺术，否则他所管理的学生可能会成为一群失去方向、南极驾驭的野马。因为班主任面对几十名性格各异、表现不一的学生，首先要将他们组织起来，成为一个能够正常运转的集体，这是班主任工作的第一步。这一步仅仅能使学生在集体中生活和接受教育，而要建成一个良好的班集体还要求班主任对学生有号召力和组织力，使学生能够听从指挥，使学生喜欢并适应这个集体生活。班主任还要指挥学生开展活动，使学生群体成为一个有统一步调、有凝聚力的集体，从而使班集体成为锻炼学生成长的熔炉，这当然要求班主任具备很强的组织能力和管理能力。组织和管理能力的强与弱决定着这个班级的面貌，对班主任工作的成败起决定性的作用，对培养和建立良好的班集体起决定性的作用。所以班主任应不断学习、不断提高，掌握好这门艺术。只有善于组织、敢于管理、一贯到位的班主任才能在学生心目中真正形成自觉、稳固的威信，工作也才会取得最佳效果。四、选拔和培养强有力的班干是建立良好班集体关键。俗话说：“车厢跑得快，全靠车头带”，要实现班集体的共同奋斗目标，必须有团结在班主任周围的一批积极分子形成的领导核心。他们是学生中的骨干，班主任的助手，在学生和班主任之间起着桥梁和纽带的作用。要靠他们“上情下达、下情上达”，并通过他们开展各项活动。为了让更多的学生在班级的工作中经受锻炼，尽量避免班干部兼职，实行“一人一职”，在班级管理中，实行每学期改选班干部的制度，日常工作实行“组长负责制”，这样，既减轻了班长的负担，又使他们相互之间有所制约，相互关心，相互学习。另外，任用班干部的同时还应该对其进行工作方法上的指导，做到“在使用中培养，在培养中使用”。既要小心扶植，树立他们的威信，又要大胆放手，锻炼他们独立工作的能力，工作中出偏差，班主任应“推功揽过”。同时，班主任应关心班干部的全面成长，要高标准，严要求。要求他们既当普通一员，又时时、处处起模范带头作用。凡事要求同学们做到的，班干部首先做到，凡事要求同学们不做的，班干部坚决不做。最后，我再附带谈一下班主任在接手新班时应该注意的“六个要”事项。这对于良好班集体的形成也起着重要作用。俗话说，万事开头难，好的开始是成功的一半。要想今后班级管理工作得心应手，班主任必须重视新班的接手工作，将各项工作安排得井然有序，一开始就给学生留下好的印象，有助于今后工作的开展。1、要迅速、及时地解决好学生的饮食起居问题，让学生尽快熟悉新的生活、新的学习环境。“民以食为天”，学生同样是这样，生活不安定，学习就不可能专心。2、要积极组织各种形式的集体活动，给学生提供相互了解、融洽感情的机会。如“自我介绍班会”等等，由此来消除由于对新环境的不适应所带来的消极情绪。3、要认真建临时班委，成立学生自我管理机构。由于新班级刚组建，班主任对学生缺乏全面的了解，因此只能采取确定临时负责人的办法，建立临时班委。确定临时班委人选，可采取学生自荐上岗的办法。但要避免自荐的随意性。4、要及早召开有各科任老师参加的师生见面会，增进学生对老师的了解。在见面会上，班主任应对各科任老师的教学风格做必要的介绍，以便学生在今后的学习中能尽快的适应。5、要抓好学生的常规管理。班主任在建班之初就要对学生进行严格的纪律教育，强化纪律意识，结合学校的有关规章制度提出具体的要求，并严格地监督执行，以使学生生活、学习尽快从无序走向有序，形成良好的“纪律惯性”，使遵守纪律变成自觉行为。6、要迅速建立起班主任与家长的联系渠道。建班之初，家长造访学校的机会相对多一些，班主任应抓住这个时机，切实建立起与家长的联系渠道，比如约定好联系办法和联系时间，确保班主任与家长联系渠道的畅通。通过这个方法，班主任可更全面地了解学生，使班主任工作顺利展开。各位班主任，班主任工作的确是最辛苦的工作；同时，我认为，班主任工作也是最快乐的工作。这种苦与乐兼具的情感体验，是与班主任的管理工作共同存在的。说班主任的工作是崇高的工作，是有伟大意义的工作，其深意正在这里。第三次作业一、多项选择题（共 5 道试题，共 10 分。）1. 在教室中的教师经常用到的强化有（BCD）A. 内部强化 B. 外部强化C. 替代强化D. 自我强化 满分：2 分2. 儿童对“规则”的反应有(ABC)A. 同步行为（容纳）B. 非同步行为（独立）C. 反抗行为（越轨）D. 服从 满分：2 分3. 下面关于班级团体的基本观点中，正确的是(ABCD)A. 班级团体具有源于正式组织层面的特性与源于个人属性层面的特性。B. 班级团体从正式组织层面对儿童提出的要求，与儿童作为个人属性的需求之间，多少会发生矛盾。C. 实现正式组织要求的力，与实现作为个人属性之需求的力的碰撞，制约着班级团体的模式。D. 班级团体的教育能力小于个别教育的效果。 满分：2 分4. 教师在说服学生的过程中，有效的说服技巧有(ABC)A. 教师要倾听儿童的陈述。B. 儿童凭藉自己的意志，根据教师的说服作出决定。C. 教师的说服被接受，儿童改变了态度与行为，并不代表指导就此告终，这里要积极地评价并激励儿童尔后的态度与行为。D. 教师要利用自己的威信让孩子惧怕，顺服。 满分：2 分5. 影响说服效果的重要因素是受信者的特性和个别差异，下列说法正确的是(ABCDE)A. 智力和自尊心（自尊感）低的儿童与之高的儿童，其被说服性较高。B. 依赖性强的儿童，其被说服性高，相反，自主精神（或自律精神）强的儿童，其被说服性低。C. 攻击性强的儿童比之弱的儿童，其被说服性低，显示出受社会势力引诱倾向的儿童不太受说服的影响。D. 女孩比男孩易受说服的影响E. 对说服话题的自我参与度（关心度和重要性）低的儿童比之高的儿童，更易受说服的影响。 满分：2 分二、名词解释1. 综合指导：具有下列影响作用：灵活地适应儿童的个别差异，以此为基础引出儿童自发的行为，促进他们的思想以及同班同学的交往与交流。2. 反抗行为：是指在要求与多数意见保持一致、维护“规则”之类的规范的状况下，采取针锋相对的态度和行为。三、简答题：1. 针对分庭抗礼的儿童，我们该如何对其教育？答：儿童采取不适当行为恳求他改正无效儿童采取分庭抗礼手法承认儿童赢了，对其不适当行为不予理睬对全班儿童的适当行为作出鼓励对问题儿童的适当行为作出鼓励为全班儿童提供合作与贡献的机会为问题儿童提供合作与贡献的机会发动班级议会制订规则委之于社会结局无效开放式咨询。2. 如何在班级中确立民主秩序答：一、构筑互相帮助的场所-班级 二、培养班级中的民主精神 三、彻底理解何谓民主型规则 四、当儿童违反规则时，就得依据规则处置。 五、把班级交给儿童 班级议会的最大作用就是制定角色规则和禁止规则。 六、教育儿童确实是一件繁难的工作，但不能造成严厉的罚则。这种想法当然有若干理由。 第一，因为这仍然是一种处罚。 第二，不守规则的儿童毕竟是少数，不能因此对全体儿童抱有不信任感。 第三，常常违反规则者一般都是有心理问题的儿童。四、论述题：1. 结合实际谈谈如何使儿童学会负责？1、绝对不处罚儿童：儿童遭到训斥之后，也许会停止不适当行为。但这只是在训斥者在场的时候。儿童会想：“只要不受罚，做什么都可以。”这是非常错误的信念，许多不良少年就是这么想的。不良少年一般尚能区分是非善恶，只是他们认为，“只要不被人发现，做坏事也无妨。”儿童的这种认识完全是处罚教育造成的。不管您怎么罚他，这种错误的信念是不会改变的，而且只会促使儿童下定决心：“下次只要不被人发现，我还要做的更凶。”也许有人认为，“你处罚了他，不久便会被内化，促使儿童下定决心不要做坏事了。”这种见解忽略了重要的一点，那就是在处罚中长大的儿童不是积极地选择所期望的适当行为，而只是胆战心惊地不再采取不适当行为罢了。2、使儿童尝到行为结局的苦果：依赖处罚的教师是无能之辈。这种教师除了处罚之外不知道如何是好，一旦禁止处罚，他便束手无策了。要摆脱处罚教育的束缚，就得学会一些教育艺术，以替代处罚。否则，有两条道路在等待您：要么会成为即使知道不该处罚却依然无法控制的进行处罚的专制型教师；要么成为既不处罚也不做别的放任型教师。3、谁该负起解决问题的责任？解决儿童的人生课题乃是儿童自身的责任，既非教师亦非家长的责任。4、理清应当合作解决的问题：例如，对学业成绩差的儿童说“好好用功”便是超越了形成共同课题的步骤，是一种过分干预的娇宠的教育。首先应问他：“你的功课好像有点退步了，我很担心。我想在学习方法方面提供一些建议，你想听吗？”教师要等待他的首肯。倘若他说：“好的，谢谢。”教师才能开始和他讨论如何提高学业成绩。经过这一步骤之后，教师不应再说“我的建议是好好用功”，“好好用功”之类的说法是完全无助于儿童的空洞的说教。2. 结合实际谈谈如何提高儿童的积极性？1、给儿童