高三“一摸”历史金牛区阅卷总结 - 金牛教育博客.doc

高三“一摸”历史金牛区阅卷总结本次“一摸”主要考查世界近现代史的内容，在重视考察学生基础知识的同时，也注意对其历史学科能力的考察，大量采用新材料，设置新情景，关注热点，重视新课程理念的渗透，试题灵活而又难度适宜。全区二卷平均分30.37分，得分率58.48%。试题难度恰当，区分度较好，能够反映高三文科学生历史学科的现实水平，同时也能激发学生进一步加强历史学习的积极性。一、本区学生的优势：多数学生对基础知识掌握较好，并能根据材料提取有效信息，规范书写，答题水平总体较高。二、学生常见的具体问题：33题平均分11.13分，得分率61.83% 。1.将“事件”和“影响”两类问题混淆。2.权利法案中的“利”写成“力”。3.“影响”回答不完整。21.对材料理解不透彻，不能理解明治维新是日本走向近代化的转折点，因此在分析日本教育改革时不能表达出其近代化的特征。2.对知识应用不熟，如日本教改的特点，不能将材料中对天皇权威的表述与封建残余衔接起来。3不能根据所学知识，联系到里根经济政策对美苏争霸的影响。34题平均10.24分，得分率57%。1 平均分2.54分，得分率84.89%。1.部分学生书写不规范，很难阅读。2.个别学生不根据材料答题。2 平均分4.25分，得分率53.13%。1.根据材料概括的特点不全。2.对“新政”的实质理解不清，答成影响了。3平均分3.45分，得分率49.3%。1.不能完整地表述史实。2.不能准确地使用历史术语，简明扼要地表述。3.运用材料、结合所学知识解决问题的能力不够。4.不注意历史时间信息，如“20世纪30年代”指的是哪一段。35题平均分9分，得分率59.25%。11.部分学生将题意理解成“二战后”。2.美国的目的不能准确地使用教材中的语言，多数写成“称霸世界”。21.多数学生“德黑兰会议”答不出来。2.许多学生将会议用书名号表示与强调，如德黑兰会议、雅尔塔会议。31. “世界格局发展方向”答成“一超多强”、“和平与稳定”等。2.“多极化的经济影响”多数学生是从全球化的角度回答，不能表述成“有利于建立公正、合理的国际政治经济新秩序”。三、学生常见的问题的原因分析：1.基础知识掌握不够完善、扎实。2.知识迁移能力不强。3.阅读、理解和分析材料的能力不强。抓不准有效信息，对材料中时间暗示不能把握。4.运用材料，结合所学知识解决问题的能力不够。5.不能多角度地分析问题，答题只是围绕一个点在阐述。6.不能准确地使用历史术语，简明扼要地表述。7.对标点符号的运用能力较差。四、下一步的思考和建议：1、狠抓基础，重在落实。平时上课就要注意讲练结合，讲清概念，弄清本质，要求学生理解并识记重要的史实、概念和结论，并做一些针对性的习题，强化对基础知识的运用型练习。要降低难度，少讲，多让学生看书。考前复习必须落实，尽量做到基础知识人人过手。2、加强审题答题训练。教给学生一定的审题技巧、答题方法和答题规范，训练学生多角度地分析、阐述问题，提高学生的主观性试题得分。一方面是重视对作业、试题的评讲，学生做题特别是做考试题，肯定都是经过思考了的，老师批改后及时评讲，往往与学生思考的对比是非常强烈的，这样很有利于学生答题能力的提高；另一方面是在平时的教学中，经常有针对性地提出一些问题，让学生多角度地思考回答，逐步其提高审题、解题能力。切记能力提高是一个长期的训练过程，任何时候、任何阶段都需要重视。3、加强对材料解析题的训练，多教方法，让学生学会分析材料。多利用教材本身作材料让学生去指出、概括、归纳、比较、说明、分析等。另外，精选一些材料解析题来作练习，要求学生把练习当着考试，认真完成，教师批改后根据其存在的问题及时评讲。4、训练学生规范性答题。平时批改作业和考试就要