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表扬，就是这么神奇苍梧小学 张曙文 我以前上课，像我为人处世一样，直来直去，表现好的学生就表扬，对于上课不遵守纪律，不认真学习的学生免不了就批评他几句。记得有位特级教师丁谷怡说过：“理想的学校是欢乐的学校，理想的教育是乐学教育。”马克吐温的一句话对我的感触最大。他说：“只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月”。是啊！人非草木，谁能无情。课堂上，学生从教师情真意切的“表扬鼓励”的话中听出了对他的理解和尊重，就会感到如沐春风。这会充分调动学生求知的积极性，使课堂教学事半功倍。因此，新学期一开始，我便把这一理念耐心的在教学中不失时机地尝试着，不断向学生送去表扬鼓励的话。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”而一堂课的开始几分钟给学生留下印象的好与坏，更将直接影响到整堂课的教学效果。开学的第一天上午第四节课，我进教室上课，可是，上课的铃声都响了，班里还有说话的声音。原来，上一节课是体育，同学们激情玩的很开心，于是到了这节课上课的时候，学生还是特别兴奋和激动。我仔细观察了一下全班同学的状况，然后大声地说：“曹润同学做的更好！你们看他满头大汗，说明在刚才的课上他很卖劲，他很热爱上体育课，现在，我们上语文课了，曹润是第一个进入学习状态的同学，我相信他不但在体育课出色，也会在我们这节课中表现出色！其他同学，你们一定会和曹润一样迅速进入学习状态，并且表现一样出色！”经我这么一说，其他同学也很快就像曹润一样坐好了。在这种情况下表扬做得好的，实际上是在批评做的不好的。说到曹润同学进入状态迅速，实际上是暗指其他同学尚未进入学习状态，一上课就对做得好的同学加以表扬，那么没有做好的同学就会向做的好的同学看齐，全班同学很快做好接受知识的准备，这样做既能将大家的注意力拢过来，又会使每个学生都能领略到民主的氛围，这节课同学们都表现得很好。我们班赵真禾是个女孩子，可是，上课不专心听讲，经常做小动作。为此我挺头疼的，但每次有小毛病批评她，她仿佛比你有道理得多，总是觉得自己有理，不服气你的管教和批评，每次批评过后都使得她更加难以管教，看来她似乎有点破罐破摔的意思。我的心情也会随之不好。后来我发现她上课认真听的时候（对她感兴趣的内容）思维很独特，知识面还挺宽的，语言表达也很流畅，于是就打算通过这一点表扬，以便激发她的潜能，树立她在同学面前的自信。最近的语文课上，学习17、石头书，在检查孩子们预习情况时，提出：“你们在预习时弄明白了什么问题？”因为从平时的交流中，我知道这个孩子对地理知识特别感兴趣。所以，我先请其他同学说，在他们把自己知道的知识说完后，我指名让赵真禾说说她弄明白的知识。她一站起来，根本不看预习本，就讲起化石的形成，讲的头头似道，眉飞色舞。我立即抓住这一契机，在全班同学面前说：“全班同学中赵真禾是唯一把化石了解的这么清楚的同学，她真是我们班的天才，她是我们班的骄傲！”教室内顿时响起雷鸣般的掌声。她听到我的表扬和鼓励以及同学们的掌声，美滋滋的说：“我最喜欢地理知识了！谢谢大家！”此后我感觉，她对学习越来越有兴趣，上课注意力也集中多了，孩子一天一天的在变化着。任何一个孩子在学习中都会有他自己的优点，或聪明，或勤奋，或思维活跃，发现学生的优点就给予表扬和鼓励，才能使他感受到动力和自身的价值。事实证明，成功有效的教学在于教师和谐、开明、优质的工作，在于学生能从中获取他人生的未来。我想：时代呼唤教育智慧及智慧型老师！课堂上恰当