【作业表单】体现学科核心素养的教学设计.doc

体现学科核心素养的教学设计学习内容分析学习目标描述1、认识本课11个生字：曹、称、官、操、柱、杆、称、宰、割、艘、舷；会写8个字：冲、议、论、杆、柱、官、岁、造，以及“议论、柱子、官员”等词语。(本节课解决“冲”字的书写。)2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，能说出课文讲了一件什么事？官员们想出称象的办法是什么？能在句子中理解“直、到底”的意思及其表达的作用。能用“直”“到底”造句。学习内容分析提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析曹冲称象是语文S版二年级下册的一篇课文。这篇课文讲的是曹冲小时候想办法称象的故事。这个故事告诉我们，平时多观察，遇事多动脑筋，就能找到解决问题的好办法。本节课的主要使学生在初步读懂课文、认识字词的基础上，了解官员们想出称象的办法以及曹冲称象的过程。学科核心素养分析提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养在本节课的教学活动中，培养了学生语言的运用能力和朗读课文的能力，以及倾听能力，小组合作的能力。有效地发挥了学生的主观能动性。教学重点1、认识本课11个生字：曹、称、官、操、柱、杆、称、宰、割、艘、舷；会写8个字：冲、议、论、杆、柱、官、岁、造，以及“议论、柱子、官员”等词语。(本节课解决“冲”字的书写。)2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，能说出课文讲了一件什么事？官员们想出称象的办法是什么？能在句子中理解“直、到底”的意思及其表达的作用。能用“直”“到底”造句，教学难点指导学生朗读，体会词语在句子中表达的意思。学生学情分析对于二年级的学生来说，基于一年多生字学习，已经掌握了一定的识字方法，能够根据字的结构用不同的识字方法来学习。能够正确地朗读课文，并能用简单地语言概括课文内容。借助词语在句子中的意思，能够简单地进行造句。对于这样一篇课文，学生的学习兴趣高涨。教学策略设计教学环节教学目标活动设计信息技术运用说明（一）学生出示课前试学任务单：1、自读课文，标出自然段，圈出本课生字，把不会的字多读几遍，将长句子读通顺。2、课文讲了一个什么故事？_3、官员们提出称象的办法是什么呢？ _(二)出示评价台：同学们，你们喜欢爬山吗？这节课老师将带领你们四个小组攀登高峰，凡在朗读课文、回答问题、认真听讲、坐姿这四个方面表现好的小组，课后每人将获得一份小礼品！ 你们有信心吗？（三）猜谜语，激趣导入：耳朵像扇子，鼻子像钩子，大腿像柱子。 （打一动物） （师）：你们猜谜语的本领可真高啊！大家在电视、电影里都或多或少对大象有所了解，它的体型如此庞大，你知道这头大象有多重吗？(师) ： 在古代，就有个孩子能准确地称出大象的重量，他的名字叫曹冲。今天就让我们一同来学习曹冲称象。 （四）曹冲简介：1、学生谈对曹冲的了解。2、曹冲究竟有多聪明呢?让我们从课文中来了解他。（五）初读课文，学习生词。1、自读课文，标出自然段序号，读准字音，将长句子读通读顺。2、检查字词：(出示词语:)co chng gun co曹 冲 称 象 官 员 曹操 zh gn zi g su柱子一 杆 宰割 一艘 xin y ln d船舷 议论 一堵 （1）带拼音自由读。（2）小老师教读。（3）去掉拼音开火车读。（4）抽读词语。（5）交流识字方法。3、认读句子：（1）、得造一杆大称，砍一棵大树做秤杆。（指生读、女生读）（2）、官员们一边看一边议论：“这么大的象，到底有多重呢？”（指生读、男生读、齐读）(长句子都能读通读顺，你们可真了不起！)（六）通读课文，整体感知：1、请五位同学读课文，其他同学认真听他们读的怎么样？思考：这篇课文讲了什么事？（评价、回答问题）2、曹冲和官员们为什么要称象呢？哪一段告诉了我们称象的原因？（出示课件）这头象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。(1)齐读句子。（2）扩词：又高又大 （3）点出比喻句，指出比喻句的作用。3、（师）：体型如此庞大的象，在场的每个人都想知道它到底有多重呢？比较句子：大象到底有多重呢？大象有多重呢？（比较句子、读句子、理解词语、体会语气加重要表达的意思。）4、官员们想出称象的办法是什么呢？课文哪一段写了？用“”画出来。（教师适当板书）（出示句子）有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”有的说：“有了大称也不成啊，谁有那么大力气提得起这杆秤呢？”也有的说：“办法倒有一个，就是把大象宰了，割成一块一块的再称。”（1）指生读课文的第三段 （2）回答问题 （3）女生读 （4）老师读（比较） （5）图示比较4、对于官员们提出的想法，曹操是什么反应呢？（出示句子）曹操听了直摇头。 曹操听了摇头。（读句子比较、理解“直”的意思、造句）5、（师）到底有没有可以称出大象重量的办法呢？曹操的儿子曹冲想到了一个更好的办法，下节课就让我们继续来领略一下曹操的聪明与机智。对学生的课前预习情况做一检查。认识本课11个生字：曹、称、官、操、柱、杆、称、宰、割、艘、舷；会写8个字：冲、议、论、杆、柱、官、岁、造，以及“议论、柱子、官员”等词语。(本节课解决“冲”字的书写。)正确、流利地朗读课文，理解课文内容，能说出课文讲了一件什么事？官员们想出称象的办法是什么？能在句子中理解“直、到底”的意思及其表达的作用。能用“直”“到底”造句，这既是对课前预习情况的检查，也是对课堂学生的一个反馈。这一课前设计，是为了激励学生的积极性，树立孩子们的自信。借助猜谜语激趣导入，引入这篇课文课题。通过搜集资料来对曹冲这个人了解，由此从资料到课文，进一步了解曹冲。在本节课的教学活动中，培养了学生语言的运用能力和朗读课文的能力，以及倾听能力，小组合作的能力。有效地发挥了学生的主观能动性。将这份课前试学单在课前投在PPT上。以便让学生对本节课的知识点有个了解。将谜语投放在PPT上，让孩子们更主动地去开动脑筋。在资料中，对重点句子进行批批画画。整堂课的教学设计都是借助课件来操作的，方便了学生的学习，使得图片更直观，文字色彩对比鲜明，学生更能快速掌握。提高了教学效率。分层作业题环节一、课前试学任务单：1、自读课文，标出自然段，圈出本课生字，把不会的字多读几遍，将长句子读通顺。2、课文讲了一个什么故事？_3、官员们提出称象的办法是什么呢？ _环节二、课后拓展作业单：1、照样子写词语：又高又大：_ _ _ _一(头)大象:_ _ _ _2、试着用“有的有的也有的”造句。个人反思本节课围绕“称象”这一思路去展开教学活动的，学生在阅读、思考、讨论中尝试了自主学习，理解中悟情明理，在思考中发挥想像，求异求新，大部分学生很会。教学重点和难点通过多媒体课件展示，即简化了课文内容，又激起了学生的学习兴趣。在教学中有很多不足之处,现在针对我这节课说说自己的看法：首先，指导朗读是语文教学中非常重要的环节，在这节课朗读的指导我做得很好。例如：官员们议论称象方法的第三自然段我让学生各读各的进行了思考：关键是要引导学生读出“议论”时“疑问”的语气，同时，通过朗读加深对“议论”一词的理解。指导朗读有了目的，有了方向，学生才会对朗读有兴趣，朗读水平才会有所提高。其次，通过教学，要让学生从文章中明白道理，爱到启发。也就是教学的情感目标。曹冲称象这篇课文就是告诉我们平时多观察，遇事多动脑，就能找到解决问题的好方法这样一个道理。道理浅显易懂，学生很容易就理解了，但他们在生活中能否养成爱观察，思考的习惯呢？关键在于课堂上是否有效地进行了拓展，只有在课堂上有效地拓展延伸，才能让学生有所感悟。而我在这节课上的拓展显然是仓促的，不深入的。如果我能结合实际，问一问学生：在生活中你遇到过什么难题？你是怎么做的？ 最后，在教学中，我始终注意调动学生的兴趣，培养学生主动学习的积极性，应用多种教学手段，多种方法，以达到激发学生兴趣的目的。本课中我利用多媒体课件演示曹冲称象的全过程，让学生在感悟课文所要表达的深刻含义时，不再感到困难，而是水到渠成。有效的帮助学生突破了难点，达到了教学目的。有时我却重视了人文性，忽略了工具性。语文教学不能忽视对学生识字，遣词，造句，说话，写话等这些基本能力的培养。这节课上，我对学生语文能力的培养、训练还是不够的。有几个重点的词语没能引导学生理解运用，如：“大象到底有多重呢