习作3.doc

习作3教学目标：（1）读懂例文红豆，黄豆我来分，了解主要内容及事情的前因后果。（2）按照习作要求，写好一件自己在生活中新发现的事，要求做到有顺序，有重点，写具体。（3）引导学生善于观察生活，乐于体验生活，培养他们善于从生活中选取习作素材的能力。教学重难点：重点是写清自己发现的问题以及是怎样解决的；难点是如何把事情写具体。教学准备：课件教学时间：2课时【教学过程】第一课时流程一：组织活动，积累素材教师提前一周布置学生留心观察周围的生活，随时记下自己发现的问题，并尝试自己解决。流程二：作前指导，下笔成文（一）谜语导入，引出习作话题大家喜欢猜谜语吗？下面咱们就来猜一猜：“上边毛,下边毛,中间有颗黑葡萄。”说的是什么？（眼睛）那“东一片,西一片,隔座山头不见面。 ”说的又是什么？（耳朵）是呀，我们每个人都有一双明亮的眼睛，一对灵巧的耳朵。只要我们用好这两件宝，每天都会有许多新的发现。（板题：我的新发现）（二）集体交流，拓宽习作思路1、最近，你有什么新发现？又是用什么办法找到答案的？先说给同位听听。2、集体交流，教师引导学生互相启发，打开思路：可以是关于自然界的，也可以是关于社会生活的；可以是关于事物的，也可以是关于人物的3、教师小结：大家发现了那么多有趣的事情，那咱们今天就把它记下来，比比看谁的发现最精彩？（三）学习例文，掌握习作方法1、怎样记录才精彩呢？咱们先来看看严晓敏同学是怎样写的。自由读，思考：她发现了一件什么事？指名交流2、她是怎样把事情写清楚的？请大家再来默读例文，进行思考。（作者按事情发展的顺序先写了红豆和黄豆混在了一起，这是事情的起因；再写“我”在挑豆子着急的情况下推倒茶几后的新发现；最后写“我”巧妙地分开了红豆和黄豆。（板书：发现问题探究问题解决问题）3、教师进行小结：这样一来，作者就把自己发现的问题写清楚了。如果在介绍事情的经过时能写清楚人物的动作、语言、神态，心理活动等，这样会更加生动、形象，吸引读者。（三）集体交流，快速下笔成文1、想一想你是怎样发现问题的，又是怎样找到答案的？先静静地想一想。（大约三分钟）想好后就把它写下来，要一气呵成，不会写的字可以先加上拼音。2、学生习作，教师巡视指导。（说明：教师应及时了解、发现本次习作中出现的共性问题，并对出现的优秀习作及共性问题作文做到心中有数，以便进行作后指导。对于极少数作文方面存在困难的学生，教师应单独给予第二次指导，帮助他们打开思路，并适当降低作文要求。）（设计简析：通过前面的交流和例文的学习，学生已对本次习作做到了胸有成竹，此时引导他们静心习作就能做到有话可说。）第二课时一、作后评改 ，提升完善1、自我修改学生出声朗读自己的习作，对照修改要求，边读边修改。（出示自改要求）（1）无错别字和病句，做到文通字顺。（2）是否写出了自己的发现以及是怎样解决问题的。2、集体评改（1）谁愿意将自己的习作读给大家听？（投影出示一生习作）指名读，其他同学对照习作要求仔细听，看他哪些地方写得好？哪些地方还需要修改？（2）师生共同评议习作中的优点和不足。（说明：此次评议的重点是看该生是否将自己的发现写清楚，把过程写具体，把问题讲明白。）3、再次自我完善，然后小组内互评互改。（设计简析：安东尼罗宾说过：“生命就像一种回声，你付出什么，就得到什么。”修改作文亦然。鼓励学生轻声读、大声读自己的习作，引导他们对习作进行自评自悟自改互改，在评价中学会鉴赏，学会取舍，学会习作，以此引导他们形成良好的写作习惯。）二、习作讲评【习作批改】装死的甲虫清晨，我来到楼下草地上玩耍，发现草丛中有一只黑乎乎的东西，好像是一只甲虫。 我好奇地走近一看，果然是一只甲虫。这下，我来劲了，拿起一根小树枝拨弄这个黑色的家伙，这个家伙像是小人国里的黑衣战士，身披黑色盔甲，头顶两根粗粗的天线，几条爪子十分有力。哪晓得，我用树枝将它拨弄翻身后，它蹬了几下腿，没有翻过来，便一动不动了。干脆，我用手去碰它，可任我怎么碰它，它还是不动。 等了一会儿，它仍然没有什么动静。“死甲虫，不好玩！”我正准备转身离开，奇怪的事情发生了，“死甲虫”竟然撑开翅膀用力翻过身，想偷偷溜走。不行，不能让你跑！甲虫的行动让我来了兴致，我又用手把它翻转过来，它仍然挣扎了几下，又不动了。“咦，难道甲虫会装死？”我自言自语道。 回家后，我从百科全书中找到了答案，原来，很多甲虫都会装死，它们这样做是为了保护自己，让敌人以为自己已经死去。 只要你有一颗善于观察的心，你就会发现自然界中很多的奥秘。1、在本次习作批改中要遵循以下几个目标：（1）写清楚自己在日常生活中发现的