《济南的冬天》教学设计.doc

课题：济南的冬天 科目： 语文教学对象： 初一学生课时：一课时 提供者：殷喜萍单位： 屯留县第二中学校一、教学内容分析： 1、济南的冬天是初中语文第一册第三单元中的第2篇课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。2、 根据该单元要在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，还要练习精读的技能，并作适当的摘录的总的教学目的；以及这篇文章描绘景物，语言准确生动，多使用比喻、拟人手法，融情于景，表达了作者鲜明的印象和感受。其中描写最形象最生动的是第3段和末段。而作者感情的抒发也非常别致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表达一种感受的方式，将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力的认识上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。二、教学目标：（一）、知识目标1、朗读课文，感知内容发现并感悟济南的冬之美。2、理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的 作用。3、体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。（二）、能力目标1.掌握济南冬天的特点，体会本文准确、生动的语言特点。2.学习抓住景物特征描写景物的方法，体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用。（三）、情感态度与价值观目标济南的冬天是一篇诗意盎然的写景散文。文章生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者的赞美之情。阅读时要注意体会老舍先生对济南山山水水的一片深情。培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美情趣和审美能力。三、学习者特征分析 初一年级学生已有学习散文的基础，之前他们已经学习过不少散文，也积累了少量散文学习的方法；但他们正处于好奇心、求知欲较强的阶段，学习比较粗心；而多数又处于中等以下水平，自己学习的能力较差，教师在学习过程中必须详细观察并指导。四、教学策略选择与设计：1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。2、采用电教平台、录音等电教手段，扩大教学容量。3、本文文质兼美，适于朗读，教学中引入诵读法。五、教学重点及难点： 1、理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的 作用。2、体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。六、教学过程：教师活动学生活动设计意图1、导入新课(配乐,显示相关图片)2、济南的美丽来自天然,山在城南,湖在城北,湖山而外还有七十二名泉,泉水成溪,穿城绕郭。老舍先生曾在山东任教达7 年之久,对山东产生了深厚的感情,称山东为“第二故乡”,他曾满怀深情地写下了济南的冬天。今天,让我们走进济南的冬天。 1、学生聆听并观看图片；2、听教师介绍。通过聆听和观看图片，让学生对作者和济南有了简单的了解，激发起学生对本课学习的兴趣。（听录音, 整体感知课文内容。） 1、 你能在文中找出一个最能概括济南冬天的气候特点的词语吗? 2、 济南不仅是个“宝地”,更是作者心中“理想的境界”,作者理想的境界是怎样的? 3、 作者用三个自然段写济南的山,每一段各侧重于哪个方面? 4.、作者写水,突出了水的哪些特点? 请你各用一个字加以概括。带着问题听本课的朗读。让学生了解本课的朗读的方法，并整体感知课文内容。自由朗读课文,提出疑难问题，重点讨论以下可能提到的问题：（多媒体配乐并展示动画，引导启发学生。）1、请用一个词语来概括“薄雪覆盖下的小山”。2、你最喜欢济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处? 3、出作者对于济南的山水有什么的感情？从哪些语言可以看出来？它们运用了什么修辞方法？让学生带着问题并配乐朗读。学生真正体验本文的美。当堂检测完成检测题了解学生对本文的掌握七、教学评价设计：通过学生对问题的回答和检测完成的情况对学生个人和小组进行量化积分并对本节课堂表现突出的学生和小组给予语言激励评价。八、板书设计：济南的冬天老舍 温晴有山有水( 理想境界) :