设置段落格式.doc

第9课 设置段落格式教学目标(1)学会对文章进行段落的对齐、缩进和行距调整。(2)学会字符间距的调整。(3)通过实际操作，对进行学生动手能力、探知能力的培养。重点难点(1)段落的对齐、缩进和行距调整。(2)字符间距的调整。教学过程一、引入出示一段没有排版的及一段已经排版好的文字，让学生比较，哪一段更漂亮一些？(培养审美观点)想不想把第一段文字变得像第二段文字一样漂亮？这需要用到Word 2000中段落格式的设置。今天我们一起来学习。二、新授(板书：第34课 设置段落格式)(板书：一、段落的对齐和缩进)(板书：1。使标题居中)(边讲边演示)选定标题“秋游”。在工具栏中有四种对齐方式：两端对齐、居中对齐、右对齐、分散对齐。单击居中按钮。 两端对齐 居中 右对齐 分散对齐(学生练习)：请同学们将秋游这篇文章打开，并将标题“秋游”设置成“居中”对齐方式。并试一试其它几种方式。(学生练习，教师巡视，发现有困难的同学给予帮助)。(板书：2。段落缩进)师：标题，同学们做得都很漂亮！可是我们平时写文章的时候，每一段前面要空两格。你们能不能想个办法在Word中实现呢？学生口答。引导并告知学生，只需在每一段首按两下空格键即可。(边讲边演示)定位段首。移动光标，使插入点在段首“秋风”前。按空格键，使段首空出两个汉字的位置。(学生尝试)设置段落的首行缩进还有其它的方法。可以用水平标尺上的缩进标记。是“首行缩进”标记，用来将段落的第一行缩进一段距离。是“左缩进”标记，用来设置段落左侧的边界位置。是“右缩进”标记，用来设置段落右侧的边界位置。将插入点移动到要缩进的段落，拖动水平标尺上相应的缩进箭头即可。(学生练习)：将秋游设置成书上的格式。(学生练习，教师巡视，发现问题及时解答。)(板书：二、行距的调整)有的时候同学们会发现，在输入的文章中行与行之间的距离太小，如何调整呢？这就是我们下面要学习的内容了。(边讲边演示)：行距是指两行间的间隔。改变行距的操作是：选取要改变行距的段落。单击“格式”菜单中的“段落”。在“段落”对话框中单击“缩进和间距”。调整“行距”和“设置值”中相应的内容。(学生练习)将秋游各段的行距设为“1.5倍行距”。先请一位同学来演示一遍(用网络或投影)，其他同学看他的演示是否正确，然后再自己练习。(教师巡视)(板书：三、字距的调整)每行之间有间距，每个字之间也应该有适当间距。下面我们一起来试试吧。(将秋游第一段字距设为5磅)(边讲边演示)选定第一段。依次单击“格式(O)”、“字体(F).”，弹出“字体”对话框。在“调整字体的字间距(K)”框中输入5(磅)，单击确定按钮。(学生练习)秋游标题设为二号字、加粗、红色、加底纹，并居中；各段落设为“2倍行距”，字间距3磅，段首缩进，字体鲜绿色，三号字。(提高练习)同学们，刚才细心的同学已经发现在设置段落间距的时候，在“格式”菜单“段落”对话框中，也有段落对齐和缩进的选项。同学们，可以试一试，讨论讨论，看看能不能通过这种方式来设置段落对齐和缩进。如果能，大家可以把刚才的文章再用这种方法来操作一遍。(学生探究，讨论，教师巡视，最后小结。)三、总结提问：同学们，这节课我们都学习了哪些内容？(段落的对齐和缩进，行距调整，字距的调整)。通过这些内容的学习，同学们会发现有些操作不一定就只有一种方法，而且操作都很简单，但必须要经常练习才会熟能生巧，很快地完成对段落的设置。初中信息技术美化文章-设置文字、段落格式教学案例分析摘自：弋江教育信息网 【课题】美化文章-设置文字、段落格式（4.3.1-4.3.2） 【教材】信息技术九年义务教育三年制初级中学教科书第一册（科学出版社） 【学段】初一年级 【教材分析】 “美化文档”是经过辛勤劳动之后最终决定能否获得一篇精美文档的关键，是对文本录入之后的艺术加工，是最能够培养和体现学生审美观点及实际动手能力的内容，也是最能激发学生学习兴趣的课，通过该内容的学习，将会带给学生非常大的学习动力，使学生切身体会到劳动后的成就感，提高学生的信息素养。 【教学目标】 1、认知目标 使学生了解各种字体、字号、字形和字色以及不同字体、字号、字形和字色的区别，理解它们的作用，掌握改变字体、字号、字形和字色的方法。认识以边框和底纹为特色的文字特殊修饰效果，掌握边框和底纹的设置方法。使学生掌握段落的对齐方式、缩进方式、段落的行距、段间距。 2、能力目标 通过学习和实际操作，培养学生的实践能力，创新能力，操作能力和自学能力，分析和解决问题的能力，提高学生对信息的处理能力。 3、情感目标 培养学生的审美情趣。 【教学重难点】 1、设置文字格式（包括设置字体、字号、字形）；设置段落格式（包括段落的对齐方式、缩进方式、行距、段间距等）。 2、设置文字格式、段落格式的具体方法。 【教学安排】 课时安排：一课时。 教学方式：在网络教室中，教师利用教学软件进行讲解、演示，学生利用网络系统进行自主性研究学习。 【教学设想或教学策略】 以“诱趣探求法”和“比较法”引入新课，以强烈鲜明的对比效果激发学生的学习兴趣，推动学生探索知识的意向并转化为动力，提高学生的学习主动性和思维积极性。 因为文字处理的实际操作性较强，因此在教学过程中以教师讲解、演示和学生实际操作有机结合的方式来进行授课，便于学生理解和掌握，以调动学生的学习兴趣和积极性，加强学生的主体参与度。 设置文字格式、段落格式等操作是比较机械的操作，可采用不同的教学方式来实施教学，如教师讲解学生演示等方式，学生容易接受，也可以更好地完成教学任务。 因为本节课几部分的内容基本相近，教学后期采用研究性学习，让学生在学习前面知识的基础上进行再进行研究性学习，培养学生的自主学习能力。 【活动概述】 本次教学活动是在教师的指导下，学生通过观察、探索、讨论、研究进行自主性学习，学会对文档进行文字格式、段落格式的设置，包括：设置字体、字号、字形、字色、段落的对齐方式、缩进方式、行距、段间距等操作，以及以文字进行边框和底纹等特殊效果的设置，通过本课的学习，能完成对文章的整体润色。 【教学准备】 教师的准备工作： 1、教学设计 2、自制网络课件 3、上课资料： （1）录入“纳米与纳米技术”文章，放置于教师机的共享文件夹中，供学生调用。 （2）对“纳米与纳米技术”一文进行美化，供上课时对比演示。 4、教具准备： （）硬件：教师用多媒体计算机1台、服务器一台（预装Windows2000Server版）和学生用计算机60台 （）软件：多媒体网络教学系统联想启天传奇、Windows98、Word2000。 学生的准备工作： 1、复习上节课文字的选取操作。 2、编辑“纳米与纳米技术”一文。 3、预习课本第四章4.3.1-4.3.2美化文章教学内容。 【教学过程】 第一阶段：导入新课。 导入新课-创设情境，激发兴趣 （1）屏幕投影：未美化的文章“纳米与纳米技术”与美化后的文章1“纳米与纳米技术”对比画面。教师活动：提问：同一篇文章两种不同的效果体现在哪些方面？学生活动：观察、小组讨论，选出代表学生发表观察结果：学生1：字的大小粗细不等；师生互动：请学生1演示操作完成至美化后的文章1效果，教师点评。 （2）屏幕投影：美化的文章1“纳米与纳米技术”与美化后的文章2“纳米与纳米技术”对比画面。教师活动：提问：同一篇文章两种不同的效果体现在哪些方面？学生活动：观察、小组讨论，选出代表学生发表观察结果：学生2：字的颜色与底纹不同；师生互动：请学生2演示操作完成至美化后的文章2效果，教师点评。 （3）屏幕投影：美化的文章2“纳米与纳米技术”与美化后的文章3“纳米与纳米技术”对比画面。教师活动：提问：同一篇文章两种不同的效果体现在哪些方面？学生活动：观察、小组讨论，选出代表学生发表观察结果：学生3：字的文字效果不同；师生互动：请学生3演示操作完成至美化后的文章3效果，教师点评。 （4）屏幕投影：美化的文章3“纳米与纳米技术”与美化后的文章4“纳米与纳米技术”对比画面。教师活动：提问：同一篇文章两种不同的效果体现在哪些方面？学生活动：观察、小组讨论，选出代表学生发表观察结果：学生4：段落格式不同；师生互动：请学生4演示操作完成至美化后的文章4效果，教师点评。 第二阶段：教师演示讲授段落对齐方式与段落缩进方式。 段落的五种对齐方式：两段对齐、左对齐、居中、右对齐、分散对齐。 段落的四种缩进方式：首行缩进、左缩进、右缩进、悬挂缩进。 第三阶段：互动练习模块 进入网络课件互动练习模块，巩固知识。全体学生参与，教师点评讲解相结合。 第四阶段：任务驱动 按课本94页图4.42文档“匆匆“效果图完成课堂作业并提交作业。要求：首行缩进2个字符，标题居中，日期居右，标题与第一自然段的间距为1行，正文的行距为1.5倍行距。 学生活动：操作完成作业。教师活动：巡视指导 【教学反思和回顾】 本节课在建构主义学习理论指导下，采用“任务驱动”教学策略，利用网络环境下多媒体教学系统，对学生实施研究式自主学习教学模式，教学中注重培养学生分析问题、解决问题的能力。通过学习和实际操作，培养学生的实践能力，创新能力，操作能力和自学能力，提高学生对信息的处理能力，培养信息素养。 本节课的重点分析有如下几点：一是导入部分，设置一定的问题情境，激发学生的求知欲，是这节课成功的关键点，而“诱趣探求法”是培养学生“爱学”的导火索。 其二，设置“错误陷阱”是本课