如何撰写课堂教学实录.doc

如何撰写课堂教学实录课堂教学实录是课堂教学案例开发（写作）中一种较普通、简便且实用的课堂教学类研究方法和成果表现形式。老师们经常会在有关学科教学研究的报刊杂志上阅读到课堂教学实录，或从课堂教学光盘中观看到课堂教学实录，常常会产生一种身临某一位教师课堂教学实际情境的感受。这里，我们将其纳入课堂教学类研究方法和成果表现形式的范畴，侧重突出的是它的研究特质和启示作用。一、什么是课堂教学实录所谓课堂教学实录，是指教师通过课堂观察，用手中的笔认真、细致、全面的记下课堂教学过程中师生的活动情况和言语表达内容（由于完全用笔当场记录速度跟不上，课堂上一些突发的、精彩的片断有时很难及时描绘。我们可以积极创造条件，最好用摄像机记下当时的活动情况或用录音笔录下师生的言语内容，然后再通过看录像或听录音，整理出相对完整的课堂教学实录），并运用现代教学思想和先进教学理论（念）进行审视、反思，从中总结提炼出可供大家学习借鉴的课堂教学新思想、新模式、新策略的一种普遍适用的课堂教学研究方法和成果表现形式。这里，我们还需要弄清楚课堂教学实录与课堂教学设计、课堂教学案例、课堂教学叙事的联系与区别。 课堂教学实录与课堂教学设计：课堂教学设计是事先设想的课堂教学思路，是对准备实施的课堂教学过程和策略的简要描述，反映的只是课堂教学的预期（蓝图）；而课堂教学实录则是对课堂教学设计（预期、蓝图）实施情况的忠实记录（描述），反映的是教学结果。课堂教学实录与课堂教学案例：课堂教学案例自始自终都是围绕特定的问题展开的，是以问题的发现、分析、解决、讨论为线索的，成果的表现形式一般为“背景+问题+问题解决+反思讨论”；而课堂教学实录展现的是某节课的教学实际场景（先是有闻必录、事实判断），虽然其中也包含着问题，但问题可能是多元的、没有明确的问题指向的（将问题反思放到最后部分进行），并且实际情景的叙述、师生对话的描述等常是全景式的，没有像课堂教学案例那样经过细致加工，成果的表现形式一般为“课堂教学情景细致描述+专题教学反思或教学研讨。课堂教学实录与课堂教学叙事：课堂教学叙事是指教师以叙事、讲故事的方式表达对课堂教学理论、理念的感悟，对课堂教学得失的反思，一般采用夹叙夹议的方式；而课堂教学实录则是先详细、真实、完整地记录课堂教学实况，再进行集中地反思性研究。由于作为研究对像（成果）的课堂教学实录，都包含有解决某些课堂教学疑难，某些课堂教学原理、策略、方法和手段运用的实际情景的描述，且有专题性、启示性、操作性的反思成果的呈现（支撑），教师经常阅读或观摩这样的课堂教学实录，极易从中感悟到课堂教学的机智性智慧和操作性经验，从而迅速提升自身的课堂教学能力。因此，课堂教学实录研究成果，应注重聚集于真实的、具有研究价值的课堂，将成果推广于基层的、普通的课堂，真正做到“来源于个人，用之于大家”，在整体推进高效课堂建设中发挥更大的效益。二、怎样开展课堂教学实录研究？大家对“课堂教学实录”都非常熟悉，也可能阅读过很多“课堂教学实录”。但如果仅限于阅读实录，没有相应的、较深入的反思性研究行为，也就不能充分发展出实录所蕴含的教学启示和操作借鉴功能，实际上就大大降低了课堂实录研究本身的功用。课堂教学实录研究，通常依循下列模式开展：教师合作设计一堂研究课一位老师实施研究课，其他教师观摩研究课讨论研究课重新设计研究课反思研究课。这种模式对教师的课堂教学改进大有裨益。因此，搞好课堂教学实录研究其关键是在“研究性反思”上下足功夫。（一）搞好教学设计，为呈现有研究价值的课堂实录奠定基础。教学设计是教学实施的蓝图（基础），教学实施又是教学实录的凭借。因此，要使课堂教学实录更具研究价值，作为专题性、针对性课堂教学实录研究来讲，首先要注重将新课程、高效课堂建设等相关理论、理念、目标、追求等，转变为具体、可操作的教学实施方案，真正用先进的理论、理念、策略来指导自己的课堂教学行为。（二）记好教学实录，为开展教学研究提供完整而真实的课堂资源。教师或研究人员要采用亲身深入课堂如实用笔记录，或运用录音、录像、委托他人现场记录等多种不同手段，全面收集课堂上的各种信息，越完整、越系统越好。只有充分地占有这些信息，才能为自己的反思性研究，以及提炼概括具有规律性、导向性和操作性的课堂教学成果，提供可靠基础。（三）选好课堂实录，为发掘课堂教学“真金”找准真正值得研究的样本。在开展课堂教学实录研究中，往往需要研究他人的实录（自己亲自阅读到或观摩到的实录，而并不是自己亲自设计教学后讲课的实录）。这就需要我们注重选取具有一定典型性、代表性的实录开展研究，以确保我们的研究成果能够真正说明一些带规律性的问题，确实能给自己或他人带来一些新的思考，能从中提升研究者和他人的课堂教学智慧和教学实施水平。（四）进行深度研究，为探索总结出能发人深省的课堂教学思想和普遍适用的课堂教学策略方法而努力。课堂教学实录研究的价值高低，关键是要有独到的思考。从一定意义上来说，课堂教学实录研究的质量是由反思性水平的高低所决定的。因为要从纷繁复杂的课堂教学现象中发现问题、提出问题、解决问题，道出人所欲知而不能言者，这需要一双“慧眼”。具备这样的功力没有什么秘诀和捷径，只有通过扎实的研究磨练去领悟和掌握。课堂教学实录能够直接地、完整地、形象生动地反映课堂教学推进的具体过程，因而有很强的可读性和操作性，也非常适合于有丰富教学实践经验的第一线教师来研究和写作。在开展课堂教学实录的反思性研究中，可以对照课堂教学设计意图反思课堂上的行为，分析课堂教学实际进程与教学设计的差距，把课堂上存在的某个问题或某些问题作为深入思考、仔细研究的对象；要写好课堂教学实录研究（成果报告），首先要有课堂教学实践的基础的积累，其次要掌握一定的写作技能，更重要的是要加强现代教学理论的学习，奠定扎实的教学理论功底。【案例】课堂教学实录动听的音响动人的故事听音响编故事课堂教学实录与反思A【课堂教学情景再现】一、激趣导入师：同学们，我们都有一双聪敏的耳朵。靠耳朵，我们聆听到了这世间万物发出的各种声音；靠耳朵，我们领略到了尘世生活的缤纷与奇妙。在日常生活中，你们的耳朵经常听到哪些有趣的声音？可以模仿一下吗？（学生开始兴趣盎然地模仿各种声音：“哗哗”的流水声，“嘟嘟”的汽车喇叭声，“怦怦”的心跳声，“哇哇”的哭声教室气氛十分活跃。）师：我们生活在一个有声有色的世界里，声音与我们的生活是息息相关的。有多少熟悉的声音，就有多少我们所熟悉的生活。今天，就让我们一起走进这丰富多彩的音响世界，来仔细聆听各种声音带给我们的美妙情趣吧！。【评析“良好的开端等于成功的一半”。一堂成功的作文指导课，自然少不了精彩的导入环节：执教者从学生已有的生活经验中出发，通过“模仿秀”的活动方式来调动他们的学习积极性，激发他们对各种声音的兴趣，进而引发他们对自己所熟悉的生活的关注。这样开课，不仅直观形象地凸现了本课内容，也为下面的教学作了很好的铺垫。】二、辨析欣赏师：（课件播放滴答滴答的水声）请大家闭上眼睛，仔细听听，这是什么声音？听到这些声音你们的脑海出现了什么样的画面呢？生1：深秋的早晨，树叶上晶莹的露珠正在滴答滴答地滴着，可爱极了！生2：我想是谁没有把水龙头关好？让水滴答滴答地白白浪费了，多可惜呀！我要赶紧把它关上。生3：窗外滴答滴答，雨还没有停。滴答滴答的小雨打在树叶上，又落在田野里。生4：糟糕！也不知是什么时候我们这一片又停电了。瞧！今天中午，妈妈打开冰箱后，里面的冰块已开始融化，变成了水正在滴答、滴答地往下流。生：师：同学们听得真仔细！想象真丰富！大自然的声音真奇妙，你们还想听吗？生（异口同声）：想！师：（课件播放婴儿咿呀学语声）此时此刻，你又想到了什么？（学生争先恐后地举手）生1：躺在摇床的小家伙刚三个月，我用手指逗他玩，他还以为是奶嘴呢，于是他就用他的小嘴巴舔我的指头，边舔还边嘀咕：怎么一点都不甜呢？生2：这个小家伙，肯定是呆在摇篮里太闷了，想要人抱他出去，他想看看外面精彩的世界。于是他就说出了只有他才听得懂的语言“咿咿呀呀”。意思是：啊，妈妈，抱我到外面去看看！生3：一位年轻的妈妈，怀里抱着胖乎乎的婴儿。小家伙“咿呀”地叫着，小手拍着妈妈的脸，好象在说：“妈妈，我饿了！”生4：他那“咿呀、咿呀”的声音多动听，这可是他走向生活的启蒙儿歌呀！师：同学们真了不起！你们不但在用耳朵仔细听，还在用脑认真想。你们凭借自己的想象，捕捉到了婴儿内心的情感变化。你们都是善于观察生活的有心人！【评析本环节中，执教者以极具情趣和魅力的滴水声及婴儿咿呀学语声为中介进一步再现生活情景，让学生联系自己的生活实践，展开联想，大胆想象，从而引导其在辨析声响的过程中感悟生活、品味生活，培养了学生的想象能力、审美能力和表达能力。】三、范文引路师：刚才同学们由一种声音联想到了一个画面，一个场面，想象真丰富！下面同学们再来感受一下生活中的声音。师（用课件播放电铃声）：这是什么声音？生：这是电铃声。师：再听听，这又是什么声音？生：这是跑步声。生：这是一个男的在跑步。师：再仔细听听。这男的大概多大？生3：听他的喘气声，好像比我们大一点。像是初中生或是高中生。（众生同意他的看法）师：你的耳朵好厉害！（众生笑）师（用课件播放哄笑声）：再听听这是什么声音？生：这是笑声。是“哄堂大笑”。师：再仔细听听。笑了几次？这几次笑有什么不同？生：笑了两次。后一次哄笑比前一次笑得更厉害。师：你们听得很仔细，辨析得很准确。你们个个都是金耳朵！（众生笑）师：电铃声、跑步声、哄笑声，这三个声音对我们来说太熟悉不过了。根据这三个声音，老师编了一个故事，请大家仔细听，看老师是怎样根据声音发挥想象编故事的。（点一名学生朗读呈现在银幕上的教师下水作文）（学生一个个面露喜色，表现出极大兴趣）。生：粗心的小华吃过午饭，小华就躺在卧室的床上听起了周杰伦的。过了不知道有多久，小华抬头看了看墙上的挂钟。这一看不打紧，他发现已经是中午：了，还有分钟就要上课。糟糕！他慌忙穿上衣服就要出门。这时，妈妈左手拽住他，右手举着一件厚夹克，说：“变天了，快加上”。小华一把夺过夹克就飞快地跑出了门，也没听清妈妈在后面喊些什么。小华一边小跑，一边穿衣，衣服套上了，可是他觉得背后总有点不舒服，但也顾不上这么多了，就“蹬蹬蹬”地向学校跑去。当他气喘吁吁来到学校，上课铃声“丁零零”地响了。他一推开教室门，全班同学就是一阵哄笑。小华觉得很不好意思，就吐吐舌头赶紧跑到座位上。这时，同学们又是一阵更加起劲的哄笑。小华觉得有些莫名其妙。直到同桌李军指了指他的脑后，他侧过头才发现竟然有一个衣架挂在夹克衫的帽子上！咳，难怪大家笑得这么起劲呢！他这才意识到那会儿妈妈为啥要追出门了师：老师编得怎么样？请大家指教！（学生笑、议，后一致鼓掌叫好。）师：你们认为老师编得好，好在哪儿呢？生：老师把我们所熟悉的上课铃声、跑步声及哄笑声巧妙地编成了小华怕迟到而匆匆赶到教室的故事，显得很有趣很生动，激发了我们的阅读兴趣。生：特别是同学们一浪高过一浪的哄笑声描写得格外精彩，使故事显得十分真实。我觉得小华因为匆忙、粗心而闹出笑话是让人可信的。真是妙趣横生呀！生：老师想象的故事完整，还教育了我们做事不能马虎，否则会和小华一样，闹出笑话。生4：这个故事显得比较真实，就像发生在我们身边一样。生：师（面带微笑）：谢谢同学们对老师的夸奖。其实，同学们的耳朵比老师还要厉害，想象比老师还丰富。我相信如果让你们来编故事，一定会比老师编得更精彩！今天，就让你们来像老师一样听声音编故事，行吗？（板书课题：听音响编故事）师：刚才老师编的故事对你们有什么启示呢？请大家讨论一下我们应该注意些什么。（众生讨论、交流，教师相机点拨、引导，将大家的几点共识板书到了黑板上：认真听，仔细辨析各种声音。大胆想，放飞想象展开联想。要合理，注意故事的完整性。）【评析“下水”引路是本次作文指导的关键所在。为此，执教者精心准备了“下水”文章，并充分利用这一范例，引导学生深入剖析，发掘范文背后潜藏着的写作“秘诀”，让学生在自主探究中悟出了通过听音响来编故事的一般规律和方法。这就为学生下一步的作文实践做好了充分的准备。整个教学中，教师引导得法，层次清晰，收放自如，使得学生的学习活动目标能顺利达成。】四、尝试下水师：现在我们继续听几个声音，请大家仔细分辨，听的时候不要议论，声音一停，再说说你听到了什么，好吗？（师播放声音。学生边听边说听到的是什么声音。有咳嗽声、狗叫声、门铃声、救护车的声音）师：请你选择自己感兴趣的几个声音组合在一起，紧扣声音展开合理、大胆想象。你还可以形象地描绘你所听到的声音。现在先请大家独立思考，相信你一定会编出一个很棒的音响故事。（学生积极地构思自己的故事，老师巡视，不时与生探讨、交流。大约五分钟后，指名学生扼要讲述自己的创编思路，但不要求详细描述故事内容。）生：我选择的是救护车的声音、脚步声，编的是一个名叫小松的孩子，热心帮助一位被车撞伤的大姐姐的故事。我想赞扬小松助人为乐的美德。生：我的故事中穿插有水声、鸟叫声、老虎长啸声，故事的名字叫动物森林聚会。主要讲的是动物王国臣民在国王老虎召集下开了一个有关人类乱砍滥伐、日益危害它们生存环境的紧急会议，动物们为自己的未来担心。故事是在提醒人类要注意环境保护，注意生态平衡。生3：我利用电话声、雨声、风声、门铃声、笑声这些音响，构思出发生在愚人节的有趣的故事。愚人节那天，小明的妈妈给他爸爸打电话，谎称小明的肚子痛，爸爸冒雨匆忙赶回家，才发现这是家人跟他开的一个愚人节的玩笑。生4：我的故事里有咳嗽声、救护声警报声、脚步声。我想象的是一个发生在“非典”期间医生紧急救治出差回来的小王的故事。生：师：通过精心的构思，刚才很多同学都编出了精彩的故事。这些故事中，主人公有的是人类，有的是动物，甚至有的是外星人。但不管如何编，这些故事都与我们的生活有关，都想告诉我们某个道理。我想说，你们真不简单！我相信大家编的音响故事一定都很棒！现在请同学们在小组内，也可以找自己的好伙伴再交流一下，重点看看你的故事合不合理。（学生相互交流，师生共同评议，使所编故事情节更合理，更吸引人。）师：同学们都能仔细听、大胆想，编出的音响故事真精彩。下面请大家用文字记录下这美妙、有趣的故事，让你丰富的想象融入到文章的每一个段落中去。一会儿，我们再请同学上来读他的作文，请大家评一评。【评析大自然的风声、雨声，生活中的警笛声、脚步声等等，这些有趣的音响刺激着学生的感官，激发了学生丰富的想象，使学生闻其声后便如见其物、如临其境。这样学生就有话可说、有话想说、有话敢说了，也就有了交流的欲望，再组织学生扣住“合理性”这一要点进行说故事、评故事、改故事的实践活动，于是一个广泛交流、多维互动、情思飞扬的作文心理场便在课堂上形成了。在这样吸引人的教学心理场中，学