安塞腰1谢海生.doc

安塞腰鼓教学设计宿州九中 谢海生一、教学目的 1感受安塞腰鼓的磅礴气势。2学习文章形、神结合的语言。 3. 学习朗读。二、教学重难点 朗读、品味文章语言。三、预习要求 1落实字词，会读会写。 2简单了解安塞腰鼓和作者情况。四、教学设想 这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以教学分为三个板块：通过“情境朗读法”感知气势；通过“选点突破法”理解内容；通过“美点品析法”品味语言；通过。整个过程以“朗读”一线贯穿，读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。 教学过程 一、导入新课1.俗话说，“一方水土养一方人，一方山水有一方风情。”在中国民间艺术的百花园里，有一枝奇异的花朵，以她独特的魅力绽放出迷人的风姿。这就是令黄土高原人民引以为自豪的“安塞腰鼓”。同学们看过安塞腰鼓表演吗?我们来感受一下那磅礴的气势(播放安塞腰鼓表演短片) 2.多媒体简介安塞腰鼓二、情境朗读、感知气势1.情境朗读法：通过绘声绘色的朗读，用声音把印在书上的文字转化为鲜明生动的画面，并将自己融入其中，声情并茂，再现情境。2.纵情朗读，感知气势：学生自由朗读课文，读后用“的安塞腰鼓”来表达自己的阅读感受，对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好是文中的内容。 3.情境朗读法的要领:眼睛看，嘴里念，耳朵听，想画面。4.学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”、“豪放”、“火烈”、“有力”、“元气淋漓”、“惊心动魄”、“奇伟磅礴”、“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”、“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”、“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”、“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。 三、选点突破、理解内容1. 选点：课文中有一句话反复出现，表达了作家对安塞腰鼓的赞美，这句话是“好一个安塞腰鼓!”(板书)这是作家的评价。文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话：好一个安塞腰鼓! 这是文章内容与结构上的核心句。2.朗读：这四句话句式和内容相似，读法是否一样？3.研读，说说你所感受到的安塞腰鼓好在哪里?明确：文中间隔反复出现、独立成段的“好一个安塞腰鼓”一句中的“好”字，最能高度概括作者对安塞腰鼓的直接赞美之情。安塞腰鼓到底好在哪里？从形的方面说，安塞腰鼓好在火烈的场面美、激越的鼓声美、强健的后生美和变幻的舞姿美；从神的方面说，歌颂生命中奔腾的力量，歌颂黄土地上的阳刚之美，歌颂承载这一生命的黄土地，歌颂黄土地上生活的人们，歌颂中华民族坚毅不屈、意气风发，蓬勃向上，积极进取的精神。四、美点品析、学习语言1精选自己最喜欢的美词、佳句、精段，从句式、修辞、写法等方面，进行美点品析活动。2.用“ 美，美在 ”的句式说欣赏的话。3.示范引路：如第8段，“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。”美，美在用了3对反义词和夸张手法，写出了安塞腰鼓的巨大威力。4.学生交流美点品析活动。五、交响式合诵，再现情境推选朗读水平较高的男女生担任领诵，分配好领与合的任务，师生一起充满激情地诵读全文，再现安塞腰鼓令人荡气回肠的激情！六、布置作业，收束本课【板书设计】 17.安塞腰鼓 刘成章情境朗读