校本研修调研报告.doc

关于在农村学校中开展校本研修的调研报告如何把学校构建成一个学习型组织，建立以校为本的研修制度，已是一项十分紧迫的任务摆在每一位教育工作者面前。我校在教师专业化成长方面存在的问题进行了有效的分析和调查。一、现状分析及存在问题。 1、我校是一所农村完全小学。在校学生733人，在职教职工39名，今年又有3名教师退休，人员的紧缺是我校的实际问题，也是新课改下农村学校一个重大的问题。俗话说“巧妇难为无米之炊”，我们学校是米太多，没有足够的 “巧妇”，如何交这么多的米做成“香喷喷的米饭”。随着新课改的推进，教师研修量大，而且后续研修更为关键，任务更加突出，而教研室的培训只是杯水车薪。时间、人力、全面性等问题，这些矛盾随着时间的推移将更加凸现出来。我们迫切渴望自己的教师素质大幅度跃升，然而已有研究表明，教师真正的成长不在于岗前培训，也不在于过程中的脱产培训，教师能力的显著提高是在教育教学实践中。新的教育思想必然在教育教学改革的实践中产生，新的教育观念也只有在教育教学实验的探索之中逐步确立。 2、虽然我校只是一所农村学校，但是我校教师大多勤奋朴实，认真敬业，乐于工作。只是有时获取信息的途径不足，分享交流的机会有限；他们中注重实践，愿意接受新事物，这就要求我们学校必须由“眼睛向外被动地等”，转为“眼睛向内主动地干”，应当积极提倡学校即学术和信息中心、实践与展示的舞台，教室即研究室，要把先进的教育理论在本地特色资源上实施嫁接和移植，发挥学校教师集体的智慧，形成团队精神，提高研究的质量和效益，实现优质资源共享。加强教师与教师之间交流，立足本校发展实际及资源优势，把每一位教师视为创新之才，给予充分的信任，通过搭建校本研修的舞台，挖掘其潜能，实现学校发展的自我构建，从而形成自己的办学特色，实现学校整体绩效的提升。二、采取的举措。 （一）、加强引导，建立科学、透明的激励机制 有计划的行动是理性的行动。学校成为学习化的校园，教师成为学习型的群体是校本研修的关键所在。为了强化学习化的认知度，学校将“终身学习”的口号做为教师增厚知识底蕴的最新要求。 1、更新观念提高主动意识 （1）、教育教师，让教师明确自身的专业地位，并树立教师专业发展的理念。 （2）、在管理上体现尊重教师的专业地位。应尊重教师的主体地位，让教师成为学校的主人，给教师应有的自主权。（3）.创设有利条件，提高教师专业意识和素质。2、分层次的外部引导 （1）针对教师不同的成熟度，采取不同的外部刺激的力度和相应的管理方法。（2）针对教师所处的不同成长时期采用不同的评价策略。如对新教师、形成一定教学风格的教师和骨干教师等，可分别采取“目标达成度”、案例分析诊断，及成果激励等不同评价策略。3、以价值观为载体的内部激励(1)坚信教师专业发展的本质力量来源于教师内在的自我更新，要帮助教师形成自身反省能力和自我分析、自我提高的能力，达到专业自主、自我更新的最高境界。(2)让教师学会角色反思。要帮助教师学会对自身角色的认知与反思，尤其是对教师角色的内在的自我主体价值的认识，并将教师的职业看成是自我价值的实现和幸福的体验的职业，这对于教师的专业发展具有很重要的作用。(3)让教师学会自我评价。（二）、以校为本，健全研修系列环节1、责任策略，定位研修的师德建设制高点。教师的校本研修涵盖了多方面的内容，其中，具有灵魂性意义的工作是提高其思想政治道德素质，也就是师德建设。2、统一思想，明确教师教育实质。教师教育目标和教学任务上，形成一个系统的实施目标。3、研修培训相结合的策略，强化教师专业素质。（a）教研行为自主化教研活动中要求做到“三个有”，即有主题、有中心发言、有活动记录。明确各教研组长的职责，加强对教研组的指导与考评。要求教师主动参与各类教研活动，主动与同事交流实验中的成功与失败。 （b）教研主题专题化 在开展教研活动时，要求事先定好计划、确立研究主题，做到“两个结合”。一与课题研究相结合。即要求学校各级教研活动要与课题研究相结合，要与课改实验中遇到的问题相结合。二是与教学内容、方法相结合。根据研修主题、研修内容开展教研活动，如课程通识研修、实验教材研修等。（c）教研内容系列化 开展系列的主题教研，有助于教师更加深入系统地研究问题。为了加快青年教师的成长，我校提出上好“四课”的做法。即老教师、优秀教师给青年教师上好示范课，青年教师上好汇报课，初中小学教师相互讨论课，课题研究上好研讨课。（d）教研形式多样化 从教研性质上分有注重操作的参与式研讨、同课异构的比较式研讨（师徒上对比课）、自我申报的沙龙式研讨、提高层次的课题式研讨、诸多学科的交叉式研讨（音美合科教学研讨）、多渠道多反馈的交流式研讨等。具体组织形式有课堂观摩、说课评课、主题沙龙、课题研究、观点展示、热点评说、读书交流等。（e）教研科研一体化 教研科研的目标是一致的，都是为更好地开展教学工作而服务，为了实现学校、教师、学生三者的最大发展而服务。为了提高教研科研的实效，要求是教研活动科研化、科研活动教研化。学校教导处、教科室经常协同组织开展教研活动。（2）同伴协作、加强交流大力开展集体备课制积极探索备课制度改革，试行集体备课制，总体思路是“分块备课、集体评议、个人修改、注重反思”16个字。即教师先分块备课，然后是教研组集体评议，在此基础上教师根据教学实际修改，课后必须要有反思。反思要把课堂中的闪光点与失败处、学生的错例、二次教学建议等都记录下来。教案一般采用电脑输入，提倡备多板块、移动式、个性化的教案。这样既加强了教师之间的学习交流，做到资源共享，同时又减轻了老师的工作负担，提高了备课实效。（3）专业引领搭建教师学习对话的平台（a）校内：开展新老教师传帮带活动：一是采用新老挂钩师徒结对的方式，要求新分配教师必须拜一名老教师为师，全面学习老教师的优秀经验和敬业精神。二是成立校学科指导组，实行“推门听课制”，要求教每位教师听课每学期不少于20节，并定期汇报交流教学情况。形成大家都深入课堂，研究教学的良好氛围。（b）校外：走出去请进来，一是有计划地安排教师外出学习，尤其是青年教师在政策上要给予倾斜。二是给青年教师搭建一个展示锻炼的舞台，让他们在一些大型活动上展露风采等。请进来，学校邀请市教育局、市教研科研室、教师进修学校的领导、老师、教研员进行指导。（c）学校积极承办各类教师研修、教研活动。要求教师空课时间主动参与各项活动，聆听各位专家们的报告，努力提升自己的业务素养与理论素养。（4）校本课程开发提高教师的科研能力教育科研能力是校本课程开发的重要因素。校本课程是实践在教育科研基础之上的。教材开发设想：每一位教师都能结合自身课程，开发一些地方教材。也可通过多方合作，开发校本课程。合作是多方位、多层次的，可以是单个教师之间，可以是教师小