我的教育故事 (2).doc

我的心理教育故事2015年月3月12日下午 晴教师不应该做导火索遇到偷东西屡教不改的孩子怎么办经过了一个月的寒假，3月8日，新学期开始了，今天是开学第四天。这四天中，我像往年一样安排班里的学习、纪律、卫生等各项工作，紧张而有序。孩子们难免出现一些问题，但都无关紧要，我都不动声色地引导解决了，毕竟他们是五年级学生了，已经有能力理解老师的用意，并及时调整改进自己。下午写字课，我一进教室，副班长灵灵就气急败坏地像我告状：“孟老师，慧慧又偷东西了，上午上科学课，她把科学教室的几个实验用具偷偷塞进口袋里，被我们发现了。”我一惊，脑子里一炸：这个慧慧，真是屡教不改，从一年级开始就偷东西，我都快磨破嘴皮子了，她总是改不掉。三年级后，她也想改，可坚持不了十几天，就又拿别人东西。保证书写了好几份也不管用，找家长谈话也没有成效，学校和家庭都采用不同的方式进行过惩罚还是收效甚微。我以为她长大点控制力就会提高，可还是照旧，真是让我头疼。我一激动，差点就要发脾气骂她了，可我知道硬办法对她一点也不管用。还不如冷静下来，再想对策。可全班同学此时都义愤填膺，大家都眼盯盯地看着呢，这件事总得给大家一个交代。我开玩笑说：“那这节写字课我们不上了，改成班务处理课吧。”孩子们竟然纷纷点头同意。他们正在气头上，要是这会处理慧慧偷东西的事情，定会火上浇油，孩子们会更加讨厌慧慧，慧慧也会更加破罐子破摔，这不是我想要的结果。我灵机一动，微笑着说：“孩子们，开学第一周，我们大家都很不习惯，学校的一些规章制度可能你们有些生疏了，有的同学记不住家庭作业，有的同学忘记带学习用品，有的同学听不上老师交代的事情。不要紧，这也是正常现象，因为寒假中休息在家，没人管束我们，难免有些自由散漫。我给大家一周的时间来适应新学期，找到学校生活的感觉，把自己调整到最佳状态。”孩子们听了，平静了许多，似乎都在思考自己哪些地方需要调整改进。慧慧呢，不想刚才那样撅着嘴一副斗鸡的模样了，而是看着我，不住地点头。我语气缓和蛋态度严肃地对她说：“慧慧，这周还有三天，希望你利用这三天好好调整自己的状态，老师相信你能处理好这件事。”慧慧使劲点了点头。“好，下面我们开始练习写字。”同学们心平气和地低头认真写起字来。处理这件事我用了三分钟左右。教师的批评是为了帮助孩子们稳定情绪、调整状态，而不是像导火索一样激化矛盾。进攻不一定是最好的教育方法，有时候，退一步，缓一下，也许效果更好！接下来的一周，我没有再理会慧慧偷东西的事件，我发现，慧慧一切都很自然。一周后的某一天，慧慧找我交作业，我装作若无其事的样子问她：“那件事情你自己处理了吗？” 她轻轻点头：“嗯，我把东西还给科学老师了。”“怎么还的？”“我说是不小心拿错东西了。”“科学老师说什么了？”“她说不要紧，以后小心点就可以了。”我笑着说：“这样处理挺好的。你看，大家都愿意包容你，那你希望得到大家的信任吗？”“嗯，我以后一定让大家信任。”对待孩子的不良行为，严厉苛责的态度也许会激化他的犯错意识。包容、等待、装糊涂，也许更容易让孩子脆弱的心灵得到放松，不去抵触别人的批评，从而乐于改正自己错误。我冷静分析之后，明白了，慧慧情况比较特殊。她的家庭不够和谐，爸爸妈妈经常吵闹，她的心理难免有些扭曲。有好几次，她为了反对爸妈而故意离家出走。所以她的性格很倔强，抵触心理较强。当犯了错误时，她听不进别人的批评，别人越指责她，她越逆反。对待这种孩子，应该多一些理解、包容，多一些耐心等待，多给他们一些改正的机会，用温暖和爱换取他们的信任。3月16日星期一上午晴让事实说话面对爱炫耀的孩子该怎么办今天品德课上，遇到一个词语“古刹”，因为之前让学生预习过，所以我以为孩子们认识，可讲课的时候却发现几乎一半的学生都不认识，有的读ch，有的读sh。我不急于告诉他们答案，而是说：“老师也不知道，你们查过字典吗？”孩子们都摇头，看我心中暗想：孩子们读书时自觉查字典的好习惯还没有养成，还需要继续努力啊。就在孩子们面面相觑的时候，小唐高高举手，我一阵惊喜，想叫他回答，可犹豫了。因为小唐是个不靠谱的孩子，平时特别爱回答问题，但答得很牵强，别人指出错误时，还百般狡辩，死不认输。搞得我们全班同学对他都有了戒备心理，只要是他给的答案，我们一定会千方百计验证。结果我们发现好几次，小唐的答案是胡编乱造的，有时候是根据自己的一点点印象凭空猜想，有时纯粹是无中生有。我无数次警告他，猜想不是不可以，敢于回答也很好，但是知识容不得半点马虎，一定要严谨认真查阅资料，有充分的证据才可以。可小唐依然故我，很爱炫耀自己。但是现在实在是没有人回答，我狠了狠心，就叫小唐吧。小唐理直气壮地说：“这个字念sh”“真的吗？确定吗？”“确定！”他信誓旦旦地说。“查字典了吗？”“没有。”“没查字典就敢确定？太不严谨了吧？”“我没查字典，但是我在电脑上用输入法查了，念sh”“那古刹这个词是什么意思呢？”“这个我知道，是古老的寺庙。”“意思说的对，但是字音真的确定吗？”“绝对没问题。”他一本正经地说。看着他一脸的坚定，我都怀疑自己是不是错了。因为我印象中是念ch。“好吧，就按小唐说的念sh。”小唐乐得咧嘴笑了，学们纷纷点头，我们进入下一环节的学习。可是过了一会，小樊突然举手：“老师，这个字念ch，我查字典了。”她捧着字典给我看。果然，念ch。大家傻眼了。我有点愤怒：“小唐，你错了。”他大声说：“我查输入法了呀。肯定念sh。”我有点恼火，“好，现在我就打开电脑。”“打就打，电脑输入法上就念sh。”我很快在电脑上输入，“啊？根本就没有古sh。只有古刹ch”“小唐呀，老师也被你忽悠了。”事实摆在眼前，可小唐还在抵赖：“我家电脑输入法上就有，老师，你的电脑跟我家电脑不一样。”天哪，亏他能想的出来， “无论什么电脑，输入法是没有区别的。”“我家电脑上就是古sh。”他还在嘴硬。“这样，把你家电脑拿来咱们当场验证！”“不是笔记本，拿不来。”“我亲自去你家验证。”“哗”同学们都笑了。“小唐呀，你真是不见棺材不掉泪啊。”我哭笑不得。“同学们，我们要向小樊同学学习，严谨认真。小唐，你很勇敢，但是勇敢不代表鲁莽，更不代表对待知识草率含糊。学知识不是为了炫耀自己，而是为了追求真理。错纠错了，要勇于面对。”事情结束了，可我不知道小唐是否真的受到了触动。他的这种表现到底是什么因素造成的呢？遇到困难该怎么办心理教育案例3月18日星期三早读 晴今天早读，我一进教室，就看到小雯在哭。孩子们告诉我原因：学校组建的科学活动小组要制作机器人，昨天让报名，小雯没留心，耽误了，今天到校后知道已经误了报名时间，就急得哭了。我不慌不忙地问：“小雯，那现在怎么办呢？”小雯呆呆地看着我，只知道流眼泪。班长小垣说：“老师，你帮小雯报个名吧，她多可怜啊。”我摇摇头，“我不帮，小雯自己解决吧。”小雯茫然地摇摇头，她抽泣着说：“我找我爸去。”她爸爸是学校的老师。我笑着说：“不行，不许你拼爹。啥事都靠你爸怎么能行？没报上名的同学多呢，他们的爸爸不在学校，他们找谁去呢？小雯，这件事情必须你自己解决”小雯被我逼得傻了眼，直瞪瞪地看着我，眼泪又掉下来了。我继续狠着心，“这样吧，同学们，你们有什么办法呢？”小荣，以前也是一个胆小的孩子，遇到困难只知道哭鼻子，她站起来笑嘻嘻地说：“这个学期的科技小组不用参加了，下学期再参加吧，报名的时候操点心。”孩子们都说不行，小雯也摇头小声嘀咕：“不嘛，我就想现在参加。”我说：“小荣这个提议虽然不太合适，但是她表现得很冷静，不像以前那样爱哭了，进步很大，值得表扬。”小荣笑着坐下了。小伟说：“下课后自己找科技组负责老师，提出申请。”孩子们纷纷同意。我说：“小伟的建议得到大家认可，说明大家都比较勇敢，敢于主动争取。”小洋说：“我觉得贸然去找老师不合适。如果人人都去，那不是为难老师吗？”小伟不服气地辩论：“我找老师不是要逼着老师接纳我，而是向老师说明我在科学方面的特长，老师会考虑我的。”小洋争辩：“我在找老师之前，会用心地制作一件机器人作品给老师看，证明我的能力。”我不住点头，孩子们想得真周全啊。“孩子们，你们看，困难并不可怕吧，只要想办法，就能解决。”孩子们咧开嘴笑了。小雯呢，擦干眼泪。我逗她：