爱之链教学设计.doc

爱之链教学设计李春杏教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。 3、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。教学重难点：1、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。教学过程：一、复习导入1、有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的同远，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。2、今天，我们继续学习课文爱之链，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。3、课文讲述了哪几个人相互关爱的事？指名答，板书：（乔依帮助老妇人）（老妇人帮助女店主）二、品读理解爱（一）、寻觅“爱” 1、请大家迅速阅读第一至四小节，找出具体写乔依帮助老妇人的段落。（第四小节） 2、静心默读这一段，让自己的心与文字一起跳动 3、读了这一段，你似乎看到了什么？ 4、学生交流看法：是啊，乔依的行为就像一幅幅图画定格在大家心中，你能通过读再现这一幅幅画面吗？（学生练习） 哪位同学来读？（指一生）教师：你的声音告诉大家你真的感动了，带着这份感动，大家一起走近乔依吧！（大家一起读） 教师：读书就要细心，细心品位一个字，一个词，一句话，就会有自己的独特的感 受。如果你能联系前后文章内容来解读词句，你的感 受会更深刻。紧扣文章当中的细节描写，再次速读14小节，在自己感 受深刻的地方圈一圈、画一画，把你的一份理 解、一份感 受用一个字、一个词、一句话记录下来。在寒风瑟瑟，雪花飞舞的日子里，乔依失业了，他的心里非常凄凉，大家一起读第一小节。 这就是乔依，在风雪交加的乡间公路上，为了生计，四处奔波，心中十分凄凉。但看到在寒风中又冷又怕的老妇人，他毅然这样做大家一起读第四小节。 读了这么多遍，大家读懂了乔依的内心了吗？乔依因为什么这样做，大家来做一做乔依的代言人吧。 乔依，你与老妇人素不相识，因为什么这样做？ 多冷的天气呀，乔依，你的手、脸都快冻僵了，还有你的手也在流血，算了吧，乔依，回到车里暖和一下吧。没有人会怪你的。乔依，你的工厂倒闭了，你四处找工作，心里很凄凉，怎么你还有心思帮助人呢？ 这就是乔依，当他自己身处困境的时候，却还想着帮助别人。(二)、传递“爱”向学生出示第六小节：请一生读 1、老妇人怎么样的举动使乔依愣住了？读文章当中的句子 2、如果你就是这位老妇人，在大雪纷飞，荒芜人烟的地方等了一个多小时，在几乎绝望的时候遇到了不顾一切帮助你的乔依，在打开钱包问该给多少钱时，你心里可能是怎么想的？（生读、思、议）（是呀，按劳付酬，合情合理，老妇人的举动没有一点不可思议之处，因为 什么乔依反而愣住了？能从这段话中找到答案吗？）向学生出示：他从没想到他应该得到钱的回报。 3、因为什么乔依会从未想到得到“钱”的回报呢？（他以前在所以） 4、大家一起读第二句话：理 解“天经地义”谈一谈你对这句话的理 解，重点理 解“常常”“一直”。小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，（板书：）所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，毫不犹豫地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。因此，乔依笑着对老妇人说（引读第七小节） 5、向学生出示乔依的话：如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。 学习911小节 1、带着乔伊温暖的话语老妇人走进那简陋但温馨的小餐馆，让大家一起去感 受另一个动人的故事，自己自由读9-11小节。仍然请大家关注课文章当中的细节描写，看看你能从中读懂些什么？ 抓住课文章当中的细节描写的句子，体会女店主的热情与疲劳、餐馆的破旧与女店主的热情服务等鲜明对比的写作手法。 2、会读书的同学一定能将一段话、几段话读成几句话。 请大家再读一下课文尝试完成填空练习。（多媒体显示：）到小餐馆，老妇人看到 _ ，突然想起了_，于是_。 3、女店主面对老妇人的帮助、关爱因为 什么会“潸然泪下”？这种人与人之间的挚爱真情，使得女店主情不自禁地流下眼泪，感激，更是感动。4、想一想，以后如果再遇到像女店主这样需要帮助的人，老妇人还会献出自己的一点关爱吗？ 5、大家一起读9-11小节。学习第十二小节1、师引读：关上店门，女店主走进里屋。（多媒体显示：）她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依”2、从女店主的话中你读懂了什么？指导生交流看法，体现三方面：（1）乔依就是女店主的丈夫。（2）乔依帮助了别人就是帮助自己是不是这些钱就能彻底改变他们的生活？让他们的生活好起来的是仅仅是这些钱吗/还是三、总结课文。1说说课文为什么用“爱之链”作题目？（真情互动，人人都需要别人的帮助，人人都应该给别人帮助。正因为乔依曾受到他人的许多真情帮助，所以他认为在别人需要帮助时，伸出友爱的手是天经地义的，这正是用“爱之链”作课题的道理。）是啊，所有发生的这一切感人的故事都是因为爱，也正是因为大家心中有了爱，这个世界才会更加美好。现在就让我们一起来聆听一曲爱的赞歌。2播放歌曲爱的奉献3、你还知道哪些关于爱的名言？4、出示爱的名言。四、布置作业： 以“乔依醒来”为开头，展开想 象写一段话。提示：（1）注意故事的合理性和连续性； （2）描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等； （3）要升华“爱”的主题。板书设计：爱之链乔依-老妇人-女店主爱之链教学反思 ：爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那个飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服万难的力量。这就是我们要学习的课文-板书课题：爱之链。整堂课我按着设境感知爱，品读感悟爱，延续缔造爱的教学思路，引导学生抓住字、词、句，深入文本，凭借课文的语言文字，让学生充分感悟人间的真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。现就自己的教学进行反思。1、抓住重点，以点带面，引导学生将书读厚与读薄，但难点突破不够。高年级的课文篇幅长，内容深，每段都精讲、细讲肯定是不现实的。在教学时，我以第四自然段为突破口，让学生静心默读，把书读厚：找一找最能打动你心灵的句子，并作出批注。你从这些句子的描写看出了什么？而学习第二个故事我引导学生把书读薄：让学生通过默读完成填空，理解老妇人受到爱的感染帮助了需要帮助的女店主。但在学习最后一自然段时理解“一切都会好起来的，亲爱的，乔依”由于时间仓促，只是让学生说说从中自己读懂了什么，然后就一笔代过，没有真正理解文本的内涵。2、深入研读课文的语言材料，抓住重点的字、词、句谈体会。我认为学生对文本的解读不能游离于具体的语言文字之外，如果脱离了具体的字、词、句来谈感悟，那只能是虚无缥缈的空中楼阁。第一个故事发生在乔依和老妇人之间，作者抓住了乔依的动作与神态把乔依认真负责的助人态度刻画得淋漓尽致，学习时，我引导学生抓住一些关键的词句：蹭破、摘下、几乎没有知觉、喘着、流下来、沾满、脏，说说透过语言文字读懂了什么，仿佛看到了什么？学生通过品读，感受到天气寒冷，修车的工作费劲，但乔依仍然不怕脏、不怕累，卖力地帮助老妇人修车。抓住重点的字、词、句，就能深入文本，走进人物的内心。3、预设语文训练点，对学生进行听说读写的训练。教学目标之一，首先就是让学生获得科学知识，丰富科学素养，如何完成这一目标，重要的抓手应该是对学生进行语言文字的训练，在对语言文字的训练中，自然习得。这也是有别于科学课的显著特征。因此，找准训练点，对学生进行听说读写的语文训练是教学重点所在。基于此，我预设了一系列的语文训练环节，如：各种形式的朗读，让课堂充满朗朗的读书声.这些环节不仅提升了学生的语文素养，更为引导学生加深理解、提高认识、丰富积累提供了平台,但是美中不足的是学生读书的时间少些，老师讲的多，没有给足学生思考的时间，没有真正体现以读代讲，以读促悟。语文课标中指出：“阅读是学生个性的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践要珍视