生于忧患 (4).doc

镇江新区九年级语文教学案十五、生于忧患，死于安乐主备人：朱斌 单位：姚桥中学 审核人：何石青教学目标：1、辨析疑难字词，疏通疑难句意2、通过对作品的阅读探究，理解作者关于人才造就的观点。教学重点：1、有感情的朗读课文。2、理解文意教学难点：理解作者关于人才造就的观点。教学过程：1、介绍作者，导入新课作者孟子，名轲，字子舆。战国时期思想家、教育家，儒家代表人物，地位仅次于孔子，被后人尊称为“亚圣”，。文章是一篇议论性散文。课文选自孟子，它是孟子及其几位弟子共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录，与大学、中庸、论语合称四书。他主张“仁政”、“民贵君轻”。2、解题忧患能激人奋进，使人生存发展，安逸享乐会让人委靡死亡3、整体感知课文（1）教师范读，请同学们拿出笔，勾画出文章的节奏，重音（2）个别同学朗读（3）全班齐读。4、让学生参看课本注释，弄懂词句意思，有不解之处，当堂提出。5、学生质疑、讨论，疏通句子含义。6、下面，请大家一边小声读课文，一边讨论以下几个问题。、课文连举古代几位名人的事例，你认为他们有什么共同的特点？、课文的中心论点是什么？运用了什么论证方法？、学习课文，你打算怎样面对生活或学习中的困难与挫折？7、检查学习讨论效果、请举手的学生回答。估计学生答出：都出身卑微，都经历了艰苦的磨练，都成就了不平凡的事业。、本题难度较大，教师注意引导估计学生答出：本课的中心论点是：生于忧患，死于安乐；运用了举例论证和正反对比论证的方法。、学生自由发言。估计学生答出：生活上要培养不怕吃苦，勇于吃苦的精神，学习上遇到困难，要迎难而上，学习退步了，不必灰心，积极进取。8、布置作业：（1）背诵全文（2）收集有关孟子或人才造就的名言警句生于忧患，死于安乐学案课前作业一、内容概括本文论述人才要在困境中造就和人处困境能激发斗志、国无忧患易遭灭亡的道理。二、孟子是 时期的思想家，孟子是 家经典著作。三、找出句中的通假字，并解释： 1、曾益其所不能 通“ ”， 2、困于心，衡于虑，而后作 通“ ”， 3、入则无法家拂士 通“ ”， 四、优美语句摘抄、鉴赏 鉴赏 课后作业一、积累运用1、舜发于畎亩之中 发： 2、傅说举于版筑之间 举： 3、管夷吾举于士 士： 4、百里奚举于市 市： 5、故天将降大任于是人也 任： 于： 是： 6、苦其心志 苦： 7、劳其筋骨 劳： 8、饿其体肤 饿： 9、空乏其身 空乏： 10、行拂乱其所为 拂： 11、所以动心忍性 所以： 动： 忍： 12、曾益其所不能 曾益： 13、人恒过，然后能改 恒： 过： 14、困于心，衡于虑，而后作 作： 15、征于色，发于声，而后喻 喻： 16、入则无法家拂士，出则无敌国外患者 入： 出： 二、阅读下面两段文字，完成14题。【甲】人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患，而死于安乐也。 【乙】孟子少时，诵，其母方织。孟子辍然中止，乃复进。其母知其喧也，呼而问之曰：“何为中止？”对曰：“有所失复得。”其母引刀裂其织，以此诫之。自是之后，孟子不复喧矣。（选自韩诗外传卷九）注释：诵：背诵。方：正在。辍然：突然中止的样子。辍，停止，废止。喧：遗忘。引：拿来。1、解释下列加点的词语。人恒过，然后能改 恒过_其母引刀裂其织 裂_2、翻译下列句子。生于忧患，死于安乐 自是之后，孟子不复喧矣 3、【甲】【乙】两文在表达方面有什么不同？ 4、你认为【乙】文中孟母教子的方法有什么独特的地方？这个故事说明了什么道理？ 三、名著1、他在一座无人荒岛上生活多年后，收得一土人为奴，取名“_”。在岛上生活28年后，因帮助一个船长制服叛变的水手，得以乘船返回自己的祖国，他在成为巨富后派人到岛上继续垦荒。他的名字叫 _这部作品叫_ 。2、英国著名作家笛福代表作品是鲁滨孙飘流记。请你用简洁的语言写出这部小说的内容提要（80字左右）。 答案：课前作业二、战国 儒 三、略 四、略课后作业二、1、经常犯错 弄断 2、忧患使人生存，安逸享乐使人死亡 从这件事情之后，孟子就不再遗忘了。3、甲文以议论为主，语言精练，分析透辟；乙文以叙述为主，用引刀裂织的方法明理，自然巧妙。4、孟母这种教育方式是通过现实事物的现象以物示人，用实际行动来教育孩子 道理：做事情不可半途而废，贵在坚持 专心致志的学习往往能够取得好的效果。做任何事情要全神贯注，一心一意，不能分心。三、1、星期五、鲁