兴趣——写话成功的第一步.doc

兴趣写话成功的第一步 浅谈如何激发低年级学生写话的兴趣对于低年级的写话教学，语文课程标准的第一条要求就是“对写话有兴趣，写自己想说的话。” 可许多学生对写话没有兴趣，就拿我们班的学生来说吧，一听说今晚作业有写话这一题，立刻就有学生抱怨，有抱怨自然就不可能写出好的语句。正如苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”那么在教学中应该如何激发学生对写话的兴趣呢？一、创设情境，激发兴趣创造心理学的研究表明：学生创新能力的发展，必须有良好的氛围环境。为此，教师应采取生活再现、表演展示 、实物展示 、音乐渲染、续写故事等手段，并用充满情感的教学语言，营造民主、平等、和谐的教学氛围，让学生展开想象、联想，去感受情境，从而诱发学生创新的热情，激发学生写作的兴趣，让所有的学生进入“我想说，我想写，我要写”的精神状态。如根据班上学生的特点，我创设了这样的一个情境：下雨了，小青蛙撑着把荷叶伞走在回家的路上。走着走着，它看到小乌龟、小鸭子和小鸡没有雨伞遮（zh），正在树下躲雨呢。于是，它问：“伙伴们，有谁需要这把伞遮雨吗？”（想一想，请你接着往下写。）看到这样的一段话，学生的兴趣一下子就来了，一个个都摩拳擦掌，跃跃欲试。有一个学生这样写道：“我们都需要！”三个小伙伴一起说。小青蛙说：“来吧，你们都到我的伞下。”于是大家都到青蛙的荷叶伞下，一起往家走。可是小乌龟走得太慢了，总是被雨淋着，小青蛙就把小乌龟背在背上，大家说说笑笑可高兴了。过了一会儿，雨过天晴了，四个小伙伴高高兴兴地回到了家。童真童趣跃然纸上，不用多讲什么，孩子们早已拿起稚嫩的笔开始兴致勃勃地“写作”了。通过情境的创设，学生感受到了写话的快乐，对写话兴趣十足，自己很愿意动笔去写。二、写身边小事，激发兴趣 小学生怕写话的主要原因是愁没材料可写，不知从何下笔，为了解决这一问题，我在班上采取了以下尝试：第一，把想到的、要说的话写下来，写自己熟悉的材料。因为是自己所熟悉的，所以写起来比较顺手，大部分学生都能写出较通顺的一段话。教学中，我努力淡化写话的“作业”意识，让写话与说话一样成为学生生活中不可或缺的一部分。第二，写自己的朋友、亲人。先布置观察题，设计观察要求然后把自己的观察结果说出来，最后整理成文。如让学生写自己的妈妈，写话之前，先让学生观察妈妈一天里所做的事情，并和妈妈交流，了解妈妈的想法。课堂上再让学生交流，并说说自己的想法，最后再动笔写一写。因为有了观察体验，所以大部分学生都写得比较到位。第三，留心观察周围事物，做个有心人。首先教给学生留心观察事物的方法：用眼看、用耳听、用手摸、用脑想。鼓励学生做个有心人，留心观察周围事物，遇风则风，遇雨则雨，遇事则事，遇景则景，用以上方法让学生平时多积累，收集足够的写作素材，为写话作好准备。一旦解决材料来源，就使学生由“恨之”到“乐之”，逐步培养写话兴趣。当然，学生如果实在没内容可写，也不要勉强，宁可让他们抄写课文，也不要强迫他们写。三、呵护自尊心，激发兴趣 兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。尽量找出他们的优点，并大力鼓励，对写得好的大力表扬。在日记或写话作业后经常用到这样的评语： “老师很欣赏你写花的颜色的这一段，如果在最后写出你的看法，你的感受，这将会是一篇非常好的文章。” “老师非常高兴看到你写的这段话，只要你努力，你一定能成功！” “你会说连贯的几句话了，真了不起！” “你能把学到的好词用上，真棒！” “你已经学会用标点符号了，很聪明哦！” 同时，因为低年级学生识字量不多，我有时也画上一张笑脸，或画上一根竖起的大拇指，或是送上几颗鲜艳的五角星，用这种评价方式来代替评语。努力让学生读完评语后，感受老师的关心、信任和期望，同时，又认识到自己的不足。在老师批语的引导下，积极纠正认识，修改缺点。在老师对一个词、一句话的肯定与表扬中，激发兴趣。尤其是对后进生，哪怕是一丁点的进步，都要及时肯定