上海市市南中学三年(2004-2006年)发展规划.doc

上海市市南中学三年（2004-2006年）发展规划一、 现状分析上海市市南中学创办于1860年，原名娄离华学堂（LOWRIE INSTITUTE）,1880年改为清心书院，1908年更名为清心中学，1953年由市人民政府接办，改名市南中学。学校现有学生1800人左右，初中班级29个、高中班级15个。市南中学坚持诚信办学，以“严谨、求实、自强、奋进”的市南精神自勉，形成具有学校自身特点的“爱国、爱校、爱家”的爱国主义教育系列，初步构建了“人才从市南走出”的校本课程，通过综合性、实践性、拓展性的学习，提升了学生、教师的综合素养。学校是上海市中学行为规范示范学校（铜牌单位）、上海市学校德育工作先进集体、上海市国防教育先进集体、全国和上海市的优秀家长学校、黄浦区文明单位、黄浦区艺术教育特色学校、黄浦区爱国主义教育基地。通过前几年的发展，学校虽然有了长足的进步，但也存在着一些深层次的问题亟待解决，全体教师如何将先进的教育理念转化为具体的教育实践，不断追求自身发展，确立服务观念，不断提高育人水平；学生如何学会做人、学会做事、学会求知，做学习的主人。校园面积较小，学生活动场地缺乏，马路噪音对学校影响很大，教学设施有待升级、改造。二、 办学理念市南中学的办学理念是“学会做人、学会做事、学会求知”。“做人”在人生的历程中起着导向、激励和完善的作用，培养学生“学会做人”是学校的核心内容和使命。按照陶行之先生的“教学做合一”理论，指导学生学会“做事”，引导学生“做好事”、“做小事”，在“做事”的过程中，遵守“诚实守信”的道德信条，树立起责任感和负责的态度，学会交往、竞争、合作与分享，通过“做事”展现人格魅力、人生价值，达到“做人”境界。让教育适合我们的学生，弘扬科学精神，提高人文素养，从学生天赋、素质、兴趣、志向等个体差异出发，从因材施教出发，从挖掘学生学习潜能出发，从学生的可持续发展出发，让各类学生各得其所，得到充分、和谐的发展，“学会求知”。让学生转变学的方式，主动参与教学过程，注重改进学习方法，积极走出校园，走入真实的生活，去接触社会，去拥抱自然，学懂社会这本“书”。三、 办学目标走以“精、特、优”为特征的都市型精品教育之路，树立“质量领先、特色鲜明、创新开拓”的学校形象，把市南中学办成让社区居民满意的公立完全中学，满足人民群众接受高质量教育的需求。四、 策略措施为实现学校的办学理念和办学目标，实施“体验感悟内化”的德育实践研究、落实中学生发展性评价的实践研究、深化普通完中基础型课程引入研究性学习的探索研究、推进中学生学习方法指导的实践研究，使全体教师真正理解课程改革的理念、指导思想和学校的办学目标、办学理念，认真贯彻落实中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见，把指导学生“学会做人、学会做事、学会求知”真正变成“人人工程”、“事事工程”，抓实、抓好、抓出成效。（一）实施“体验感悟内化”的德育实践研究中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见指出，要充分认识加强和改进未成年人思想道德建设的重要性和紧迫性，采取扎实措施，开创未成年人思想道德建设工作的新局面。在我国学校教育中有突出德育的传统。长期以来，过多的灌输教育和显性教育活动，与现实社会的过大差异，使学生对于教育内容的真实性和对教育者的客观性产生许多疑问；教育方法往往是运用既定的制度来规范学生的行为，把管理当作是刚性的模型和模式，学生的自主性和创造性受到很大限制；高涨的德育热情和庞杂、巨大的德育实践并未收到应有的效果，德育的现实效果和预期目标之间差距太大，学生的“知”和“行”严重脱节，德育加而不强。我们认为，德育教育关键是要激发学生内心燃起崇尚真、善、美理想人格的信念和个人愿景，让学生对自己有自觉而积极的需求和期望。个人信念和愿景能激发巨大的创造性和能动性。因此，德育教育必须以促进学生的全面发展为宗旨，贴近实际、贴近生活、贴近学生，在坚持优秀传统和传授道德规范的同时，积极推动给学生享受自由的空间，广泛参与实践体验，在实践中咀嚼，在实践中感悟，让学生在活动中了解自己的责任和义务，逐步将正确的思想意识内化为良好的习惯行为，上升为情感的需要，从根本上提高学生的综合素质。我们开展“体验感悟内化”的德育实践研究（激发学生内在需求的德育实践研究），就是要开发建设新的德育管理机制和创新动力机制。必须根据学生的年龄特点和心理发展规律，充分注意他们的需要和兴趣，注意形成生动活泼的环境和气氛，把学生个性的张扬、自身修养的提高和个人价值的体现结合起来，让学生的主动性、能动性、创造性不断参与到德育活动过程之中，也就是道德品质、思想素质、政治信仰不断内化和建构的过程，让学生在实践中成长，使德育教育真正做到入耳、入脑、入心，达到潜移默化的境界。本课题申报2004年黄浦区区级课题。（二）落实中学生发展性评价的实践研究本课题为2003年度黄浦区科委攻关（项目）课题。本课题依托上海市学业评价研究所进行指导、研究、实践。2004年12月结题。中学生发展性评价的实践研究的主要目标就是要以评价为导向，以学生发展为本，以德育为核心、以培养学生创新精神和实践能力为重点，改变对学生单纯知识考核的评价方法，积极探索开放的、全面的、综合的中学生发展性评价的方法。本课题力图把学校的办学理念和发展性评价理论运用到本校的教学改革之中，逐步建立新的人才观、质量观、知识观和教学观，建立全新的评价观念，通过努力，将本课题作为学校重大的办学实验项目，通过科研促进办学，达成以下重要目标： 1、在学生评价方面，选择发展性评价的理论和“多元智能”理论，作为学校深化课程和教学改革指导思想的理论基础。 2、在普通完中，以学生发展性评价为先导，通过改革、研究和探索，初步形成适应上海市“二期课改”精神和方案的，“以学生发展为本”的学生发展性评价体系，形成学校学生发展性评价的案例和操作性指导范式。 3、初步形成一套符合上海市“二期课改”精神的、具有市南中学特色的学校课程体系，包括拓展型课程和研究型课程，涉及数理、科技、社会、人文和体艺各个方面。我们认为，评价是与教学过程同时进行的过程，并且同等重要；评价的基本目标是为了教育和促进，是为提高学习效率服务的，是为学生的终身发展服务的，并不仅仅是为了检查；评价要关注个体的处境和需要，尊重和体现个体的差异，激发个体的主体精神，以促进每个学生能最大可能地实现自身价值。因此，我们把中学生发展性评价的实践研究与贯彻落实中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见结合起来，与实现“学会做人、学会做事、学会求知”办学理念结合起来，与学校实施二期课改方案结合起来，把中学生发展性评价的实践研究过程变成全校教师学习理论的过程、转变观念的过程、提高自身素质的过程，增强学校和教师对于课程教材改革的适应性、积极性和创造性。（三）深化普通完中基础型课程引入研究性学习的探索研究普通完中基础型课程引入研究性学习的探索研究，是我校在2001年立项的市绿叶课题，在2003年6月结题，总结和形成多种形式的研究成果，完成了普通完中基础型课程引入研究性学习一书。“基础型课程中引入研究性学习”就是以本学科的智育为核心，整合德育、美育，挖掘教材中蕴涵的各种教育因素，增强学科育人的魅力，自觉地把德育教育的内容“进课堂、进教材、进头脑”。以“研究性小课题”为教学的导入点，把问题的呈现放在前面，注重学生在解决问题过程中的情感体验，从而激发思维的灵活性和创造性，为主动探究培养良好的意志品质奠定基础。“基础型课程中引入研究性学习”最重要的是要转变学生的学习方式，不仅仅局限于学习教科书，而是通过读书、观察、研究，发现问题，学会从各种渠道去寻找自己所需要的信息资料，能对各种资料进行分析、归纳、整理、提炼，并从中发现有价值的信息，能熟练使用信息工具，了解科研的一般流程和方法。“基础型课程中引入研究性学习”应该成为学校改革课堂教学的新视角，改进教学薄弱环节的重要抓手，提升学生综合素养的主渠道。在新三年的实践中，我们要根据市南“学会求知”的办学理念和“二期课改”的要求，在前几年实践的基础上，进一步深化“基础型课程中引入研究性学习”的研究，“以学生发展为本”，改变原有教学模式过于强调学科本位，知识内容脱离实际，缺乏整合的状况，以研究性学习为切入口，以现代信息技术为平台，推进基础型课程的知识整合进程。在遵循国家和地方颁行的国家课程标准前提下，通过对基础型课程内容的全息分析，在研究性学习项目的形成、教学方案的设计和实施、中长期作业的设计和实施等方面开展研究，进一步制定、完善各学科适宜于学生进行“项目学习”的研究性学习指南；指导学生根据自己的兴趣、爱好，在各学科、及相关学科形成各学科和跨学科的、适宜于学生进行的研究性学习项目，满足学生个性发展和潜能开发，完成市南中学学生研究性学习论文集（暂名）。（四）推进中学生学习方法指导的实践研究根据“学会求知”的理念和市南学生的实际特点，依靠上海市学习方法指导研究所，推进中学生学习方法指导的实践研究，形成市南学生“四会”的学习能力目标，让学生养成良好的学习习惯。1、市南学生“四会”的学习能力目标（1）会读书、记笔记（2）会预习、听课（3）会思维、运用（4）会计划、安排2、“因材施教、强化管理”策略措施要使学生掌握“四会”需要一个持之以恒的培养和训练的过程。每个教师根据不同学科、不同年级、不同学生的特点，分类型、分层次设定具体目标，在各个环节上给予具体要求和指导，以学科知识为载体，教给他们如何运用的方法。采用的指导策略可以用下图表示：教师：授之以法反复训练逐步放手 理解目标掌握方法综合运用 学生：模 仿体 验创 新在抓好教研组长的业务和理论学习的同时，用交流、讲座、研讨等形式，使全校教师明确“学法指导”人人有责，形成人人关心、指导学生学习的良好风气，把“四会”目标落实到实处。开设学法指导课（指定选修课），让学生比较系统地接受“四会”的目标体系，通过师生、生生等不同教学模式介绍学习方法；开设学习心理指导课（指定选修课），加强对学生学习心理和方法的指导；通过学校心理咨询室，帮助学生找到学习中的具体障碍，共同寻找对策。继续实行“教学会诊制度”，对不同学生提出不同目标要求，落实因材施教措施，做好分层指导。实行“任课老师家访制”，上门不告状，而是与家长、学生沟通。坚决落实教学质量监控措施等常规管理要求，保证课堂教学的有序进行，让学生、家长共同参与质量监控。与上海市学习方法指导研究所合作，重点在2004级初中预备年级（2004年9月入学）的语文、数学、外语等主要学科中加以推进，重点突破。五、 保障体系由于学校的实验都是负重攻难的项目，现有的管理体制、评价机制、硬件设备、师资队伍均不能完全适应，必须进行必要的改革，形成推进实验项目、促进学校发展的保障体系。1、 完善“决策民主、校务公开、操作规范”的管理体制发挥党支部在学校中的政治核心作用，坚持党的基本路线，保证监督党的方针、政策和国家的法律、法规的贯彻执行，保证党支部参与学校重大问题的决策，认真实施校长负责制。借鉴现代企业管理的模式，从学校的实际出发，学校要真正实施素质教育，必须构建一个对学生负责的“扁平化的横向网络系统”。学校决策层的办学理念、办学策略、改革项目等直接与全体教职员工交流与沟通，实现“决策者”和“操作者”的互动。 校长要尊重教职工主人翁地位和民主管理、民主监督的权利，定期向教代会述职，听取教代会代表的意见，学校财务预算方案、决算方案、重大经费使用、教职工聘任、奖惩、工资改革方案、教职工福利费使用、评优评先等重大问题均由教代会讨论通过后实施。完善“市南中学网站”，学校的有关计划、要求、政策都让教师了解，保证校务公开的真正落实。2、建设一支“敬业、爱生、奉献、创新”的师资队伍教师的思想素质、职业道德水平直接关系到教育质量的高低，关系到学校办学理念的落实，关系到青少年学生的健康成长。确立“以德治校”观念，继续开展“敬业、爱生、奉献、创新”为主题的师德建设活动，进一步加强“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的责任意识教育，树立一批优秀教师的榜样。充分发挥“工会网站”、工会简报的作用，作为学校发扬先进，弘扬崇高师德的重要阵地。深化“文明班组”建设，贯彻落实市南中学教职工道德规范、争创文明组室考核评比细则等规章制度，使“文明班组”建设落到实处。用好朱裕华教育基金和管宝龙教育基金，对师德高尚、教书育人、服务育人、管理育人实绩突出者予以精神和物质奖励。以教师发展为本，继续抓好学校“青年教师工作室”、“青年读书会”，为青年教师提供个人的发展机会，对他们的成才和成长进行重新开发、设计，把个人的发展目标与学校的发展目标有机结合起来，造就一支教育教学改革的“敢死队”。为中、青年骨干教师脱颖而出提供各种舞台，通过这些拔尖教师在队伍中起到引导和带动队伍的作用，使优秀教师能脱颖而出，产生优秀教师群体的品牌效应。积极争取区级学科带头人、初中区级骨干教师、学校骨干教师在原来的基础上有进一步的增加。在全体教师中继续开展“四个一”活动，即每年确定一个研究小课题，重点读一本教育理论的书，然后开一堂教学研究课，写一篇科研论文或经验体会。教师自主选择课题，自由选择研究合作伙伴，自主安排研究活动，学校从人、财、物等方面给予关心指导。通过“四个一”活动，把先进的教育理念转化为教师可操作的教育教学技术，激发教师的学习力、创造力，通过不断否定自己、挑战自己、超越自己，提高教学能力，促进教师的专业化发展。学校应该积极创造条件为教师提供平台，有利于自由交流想法、总结经验教训，相互支持与启发，自然形成畅所欲言、知无不言、言无不尽的良好学习氛围。3、形成有利于学生身心健康发展的良好家庭氛围“学会做人、学会做事、学会求知”的办学理念的实现，家庭教育有着特殊重要的作用，是不可或缺的重要环节。我们要根据中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见，进一步重视和发展家庭教育，要以转变家长的教育观念为重点，引导他们树立正确的儿童观、亲子观、人才观；以道德教化及其实践为内容，培育孩子的良好道德、提高家长的自身素质，促进两代人共同成长。学校组成校长、书记为主要领导，以校德育室主任、街道社区领导、年级组长、家长代表家庭教育委员会，按照学校制定家委会章程定期研究家庭教育，结合“515爱家日”活动，每年要有重点地开展工作。每个年级以年级组长为主要领导，以家长代表、班主任组成的年级层面的家教领导小组，结合年级特点，组织各项家教指导活动。教师与家长的沟通对于培养孩子健康成长是非常重要的，应把如何与家长沟通作为一项教师实务，通过教工大会和班主任会加以培训，并要求新接班班主任做到100%家访、其他班主任做到30%家访；规定“四个必访”，即学生发生重大伤病情必访，学生家庭出现重大事件必访，学生无故缺课情况不明者必访，学生出现严重思想问题或有犯错苗头情况必访；实行“任课教师家访”，每个任课教师每学期家访2-4个学生家庭。建立“三困”学生信息网（生活困难、学习困难、行为困难）对他们进行特别的关注，使学校没有案发率、犯罪率。每年把评选“好家长”和社区评选“五好家庭”结合起来，每年新生入学要向家长宣传校家教委员会研究制订的家长一日生活常规，要求家长检查自己的言行，用自己的行为规范教育孩子。通过“家长学校”和学校的校班会课，邀请家长和学生一起参加活动，使家长了解学校的办学目标和各项要求；另一方面让家长参与学校管理，为学校发展献计献策，通过加强家庭与学校的互相联系，促进家长、老师、学生之间的沟通，形成有利于学生身心健康发展的良好家庭氛围，积极推进“学习型家庭”建设。调整充实“家长讲师团”，利用“家长沙龙”、