汪丽敏教案.doc

14.我要的是葫芦（第一课时）实验二小 汪丽敏【教学目标】1、采用随文识字的方法，在具体的语境中认识本课“葫、芦、藤、哇、盯”这5个生字，会写“棵、挂、哇”这三个字。2、读好描写葫芦美和那个人喜爱葫芦的两句话，能运用“多么_！”的句式来表达自己的赞美或惋惜之情。3、能在趣味性的朗读中感受整棵葫芦的美以及一个个葫芦的可爱，初步感受整体与部分之间的联系。【教学过程】板块一：谈话导入目标：激发学生的学习兴趣，能正确认读“葫芦”，读准轻声，发现其构字特点。过程：1、谈话导入：今天，老师还给你们带来了一位熟悉的朋友，它是葫芦。亲切地叫叫它的名字，指名读，指导轻声。开火车读。2、介绍葫芦的作用，引出课题：我要的是葫芦。3、仔细观察这两个字，你发现了什么？能把偏旁和它的意思联系在一起，这是识字的一种好方法。瞧，葫芦娃娃都笑了呢！ 板块二：随文识字，感受“美”目标：1、在具体的语境中认识生字“藤”，由字辐射到句，读好描写葫芦美的那句话；能把“棵”写得美观漂亮；2、能运用“多么_！”的句式来表达自己的赞美之情，了解整棵葫芦的美，渗透整体与部分之间的联系。过程：1、小朋友已经预习过课文了，请你用手势告诉我：你读了几遍。哦，都读了好多遍呢！那老师要检查一下，生字宝宝你们都会读了吗？（出示卡片）指名读，开火车读2、学习“藤”（1）“藤”字是后鼻音，指导读准。（2）你瞧，这绕在木架子上的就是葫芦藤！（出示卡片：葫芦藤）（3）你知道哪些植物也有藤？一起来看看老师这儿的图片（图片：西瓜藤 葡萄藤 丝瓜藤 冬瓜藤）齐读。（4）仔细观察图上的葫芦藤，它长什么样呢？（出示卡片：细长的葫芦藤） 指名读，齐读（5）他们跳到句子中了，你还能读好吗？3、感受葫芦的“美”出示句子：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。（1）轻轻地读一读，读正确。（2）指名读句子，指导多音字和停顿。（3）请学生当小老师听一听：老师读正确了吗？长满是有很多很多绿叶。那谁愿意来读一读？学生分层次读，激励学生朗读。你瞧，这样就是长满了绿叶，多么茂盛的叶子呀！（齐读）多么美的一棵葫芦哇！（4）当花谢以后呀，藤上就挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！出示句子：多可爱的小葫芦哇！（1）指名读（2）句式训练：多么_！（请学生看着图来说一说）你能用上这个句式来赞美一下图上的其它东西吗？（3）整合读整段话（4）书写指导：“棵”是呀，长得多么好的一棵葫芦呀！让我们一起来写写这个“棵”！请你仔细观察一下，哪些地方需要提醒大家注意？教师范写，学生练写。反馈：两人4、课中操：写完了“棵”，轻轻放下笔，让我们一起来放松一下吧！（两遍）三、入境朗读，体会“喜爱”目标：1、通过入境朗读的方法激发学生的朗读兴趣，提升朗读层次。2、抓住“盯”，从偏旁到字义，进而体会那个人眼里只有葫芦，特别喜爱葫芦的情感。过程：1、师：葫芦藤上挂了那么多可爱的小葫芦，那个人呀，每天都要去看几次。那他会对着小葫芦说些什么呢？2、书上也有一句话是写他盯着小葫芦自言自语地说，请你找出来，用漂亮的波浪线划起来。（学生划后反馈）出示句子：他盯着小葫芦，自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”（1）现在，你就是那个种葫芦的人，自由读一读这句话，你是从哪些地方读出他对小葫芦的喜爱？（学生自由读）（2）指名读：你是从哪里读出来的？A是呀，两个“快长啊”，的确够着急，你能再来读一读吗？（学生读）B你还从哪儿读出来？再指名读大南瓜有多大？学生比划一下。那赛过大南瓜又有多大呢？（赛过：超过）你能加上动作读一读这句话吗！（一生读后，请男同学加上动作来读一读）C谁能赛过他？（学生赛读，请他自己评一评，再请其他人评一评。）d、多么动听的声音，多么丰富的表情，老师都忍不住盯着你们看了呢？（出示：盯）第一步：指名读，强调后鼻音第二步：仔细观察它的偏旁，你有什么话想说？第三步：这个“盯”字可以换成什么字呀？第四步：“盯”是怎样地看？第五步：他为什么光盯着小葫芦看呀！师：他是多么喜欢小葫芦呀！我们一起来合作读一读这句话，老师读该句的旁白，同学们边盯着这葫芦边自言自语地说。四、感受“惋惜”，引发疑问目标：引导学生运用“多么_！”的句式表达自己的惋惜之情，进而引发疑问，为下节课的学习做好铺垫。过程：1、后来，那个人要到葫芦了吗？（演示葫芦落了，并出示第二幅图）2、谁能用上这个句式来说一说这幅图？（出示：多么_！）3、为什么这些长得好好的小葫芦慢慢地变黄，一个一个都落了呢？我们下节课再学。五、复现生字，巩固识字目标：复习本节课的生字，巩固识字；拓展学习“哇”的形近字，能工整漂亮地书写“挂”和“哇”两个字。过程：1、复习黑板上的生字（现在我们一起来回顾一下黑板上的生字）组词读一读。2、看到“哇”，我就想起我们学过的“洼”，山洼的洼，谁能像老师一样变一变？学生说，说后出示